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语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段，是语文课堂教学的有效延伸。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量的高低。
然而，在当前的语文教学中，作业布置却明显存在着形式单一、多而不精、有效性差、趣味性低等诸多问题;教师对语文作业的评改也呈现出科学性差、评价功能差、偏重知识等特点。以上问题均严重地制约了学生学习语文的兴趣，制约着语文能力的有效提高。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的改革。
一、语文作业布置的现状
机械重复，趋于简单
在语文作业布置上，有的教师较为随意，目标失度，任意拔高或降低作业的难度，导致学生复习巩固比较茫然;有的教师过多追求机械式作业，在作业量上有些失控，练习量虽大却泯灭了学生语文学习的兴趣;有的教师课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。此类作业，看起来简单，学生完成似乎也不需要太多时间，完成的难度相对较低，但对提高学生语文学习能力来说，没有太多的实际效果。
枯燥封闭，来源单一
早在半个世纪前，陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”“授之以渔”永远是教育的直接目的，否则学来何用呢？但在当前，语文家庭作业一直拘泥于课本内的内容，拘泥于对课堂所学知识的巩固、运用，作业形式局限于抄抄写写的书面练习，缺乏实践性，学生被拘囿在课文这座围城里，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦遇到与生活实际比较紧密的问题时，就显得力不从心。同时有些教师在设计家庭作业时，作业布置也是面向全体学生，没有考虑学生的个体差异，以致出现了“好学生吃不饱，差学生吃不了”的怪象。所以，语文家庭作业必须根植于生活实践，发展于生活实践，应用于生活实践。
二、语文作业布置应做的尝试
打破单一，分层布置
重视学生的个体差异，作业布置因人而异。培养学生学习的积极性和自主性，激发学生的探究意识。结合语文学科特点从听、说、读、写等不同角度来设计，打破单一作业模式，形成多样的可操作性的作业形式，如手抄报、书签制作、采访记录、课本情景剧表演等。根据教材的编排特点和单元教学目标，结合课文内容及重点、难点设计一系列自选作业。教师根据学生的学习程度制定一系列有梯度的作业，让不同水平的学生都能根据自己的程度有所选择地完成作业，以获得更多的成功体验。
提升内涵，培养兴趣
新学习纲要指出：“语文是实践性很强的课程”，应做到“工具性与人文性的统一”，它强调了语文作业的基本要求，即作业设计必须关注其人文内涵。纲要还“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为语文作业设计指明了思路。有效的语文作业不仅仅是要巩固课堂知识，还要让学生体会到学习语文的乐趣，培养学习语文的习惯，提升学习语文的能力，为他们的终身学习奠定基础。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教师在设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，内容与生活实际密切联系，并有趣味性，使学生在一种愉快的环境中，体验到寻觅真知与增长才干的成功乐趣。
注重积累，培养能力
语文学习在乎“勤”，在乎点滴的积累。荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”只有大量的积累，才能融会贯通，游刃有余。基础知识是高中阶段必须掌握的重要内容，是形成能力的一个重要前提。基础知识的考查是高考试题的一个重要组成部分。因此，作业布置中要高度重视常见常用的词语的积累，准确掌握字形，读准读音，加强识记，强化训练，扎实过手。高考非常重视名言名句的考查，选句来自初高中教材。要想抓好这一分数，必须通过多读多写，反复强化，最后达到过手，准确书写，才能保证不丢分。另一方面，文言文实词和虚词意义的积累，有助于课外文言文的有效阅读。只有在大量积累的基础之上，才能培养学生语文学习的能力。
读写结合，相得益彰
高中课本大部分作品是节选的，因而对文章的理解往往是孤立的、断裂的、片面的，这就需要结合作品所在的大环境、大背景理解。如果高中生能适当阅读课外书籍，看—些这方面的课外书，不仅可以加深对课文的理解，还会对文章有更深入的把握。在写作训练方面，通过读课外书，可以学习人家的写作手法，摘录精彩片断，积累写作素材。要想写出优秀的文章，就必须加大课外阅读。通过课外阅读，高中生可以掌握很多在课本上、课堂上学不到的东西。可以全面丰富其知识体系，完善其知识结构。所以，高中学生适当地阅读一些课外书，不仅没有坏处，反而会对学生的发展起到很好的促进作用。
家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计就一定能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习意识和习惯。总之，教师要努力用新理念去改革传统作业观，让我们的作业改革能够提高学生的学习兴趣，成为学生学习的动力，促使知识向能力转化，从而进一步提高家庭作业的实效性。
〔甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题“中学生家庭作业现状调查与改革研究”专用课题批准号GS[2013]GHB0253〕
★作者单位：甘肃陇西县第一中学。
然而，在当前的语文教学中，作业布置却明显存在着形式单一、多而不精、有效性差、趣味性低等诸多问题;教师对语文作业的评改也呈现出科学性差、评价功能差、偏重知识等特点。以上问题均严重地制约了学生学习语文的兴趣，制约着语文能力的有效提高。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的改革。
一、语文作业布置的现状
机械重复，趋于简单
在语文作业布置上，有的教师较为随意，目标失度，任意拔高或降低作业的难度，导致学生复习巩固比较茫然;有的教师过多追求机械式作业，在作业量上有些失控，练习量虽大却泯灭了学生语文学习的兴趣;有的教师课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。此类作业，看起来简单，学生完成似乎也不需要太多时间，完成的难度相对较低，但对提高学生语文学习能力来说，没有太多的实际效果。
枯燥封闭，来源单一
早在半个世纪前，陶行知曾批评说“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”“授之以渔”永远是教育的直接目的，否则学来何用呢？但在当前，语文家庭作业一直拘泥于课本内的内容，拘泥于对课堂所学知识的巩固、运用，作业形式局限于抄抄写写的书面练习，缺乏实践性，学生被拘囿在课文这座围城里，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦遇到与生活实际比较紧密的问题时，就显得力不从心。同时有些教师在设计家庭作业时，作业布置也是面向全体学生，没有考虑学生的个体差异，以致出现了“好学生吃不饱，差学生吃不了”的怪象。所以，语文家庭作业必须根植于生活实践，发展于生活实践，应用于生活实践。
二、语文作业布置应做的尝试
打破单一，分层布置
重视学生的个体差异，作业布置因人而异。培养学生学习的积极性和自主性，激发学生的探究意识。结合语文学科特点从听、说、读、写等不同角度来设计，打破单一作业模式，形成多样的可操作性的作业形式，如手抄报、书签制作、采访记录、课本情景剧表演等。根据教材的编排特点和单元教学目标，结合课文内容及重点、难点设计一系列自选作业。教师根据学生的学习程度制定一系列有梯度的作业，让不同水平的学生都能根据自己的程度有所选择地完成作业，以获得更多的成功体验。
提升内涵，培养兴趣
新学习纲要指出：“语文是实践性很强的课程”，应做到“工具性与人文性的统一”，它强调了语文作业的基本要求，即作业设计必须关注其人文内涵。纲要还“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，为语文作业设计指明了思路。有效的语文作业不仅仅是要巩固课堂知识，还要让学生体会到学习语文的乐趣，培养学习语文的习惯，提升学习语文的能力，为他们的终身学习奠定基础。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教师在设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，内容与生活实际密切联系，并有趣味性，使学生在一种愉快的环境中，体验到寻觅真知与增长才干的成功乐趣。
注重积累，培养能力
语文学习在乎“勤”，在乎点滴的积累。荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。”只有大量的积累，才能融会贯通，游刃有余。基础知识是高中阶段必须掌握的重要内容，是形成能力的一个重要前提。基础知识的考查是高考试题的一个重要组成部分。因此，作业布置中要高度重视常见常用的词语的积累，准确掌握字形，读准读音，加强识记，强化训练，扎实过手。高考非常重视名言名句的考查，选句来自初高中教材。要想抓好这一分数，必须通过多读多写，反复强化，最后达到过手，准确书写，才能保证不丢分。另一方面，文言文实词和虚词意义的积累，有助于课外文言文的有效阅读。只有在大量积累的基础之上，才能培养学生语文学习的能力。
读写结合，相得益彰
高中课本大部分作品是节选的，因而对文章的理解往往是孤立的、断裂的、片面的，这就需要结合作品所在的大环境、大背景理解。如果高中生能适当阅读课外书籍，看—些这方面的课外书，不仅可以加深对课文的理解，还会对文章有更深入的把握。在写作训练方面，通过读课外书，可以学习人家的写作手法，摘录精彩片断，积累写作素材。要想写出优秀的文章，就必须加大课外阅读。通过课外阅读，高中生可以掌握很多在课本上、课堂上学不到的东西。可以全面丰富其知识体系，完善其知识结构。所以，高中学生适当地阅读一些课外书，不仅没有坏处，反而会对学生的发展起到很好的促进作用。
家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计就一定能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习意识和习惯。总之，教师要努力用新理念去改革传统作业观，让我们的作业改革能够提高学生的学习兴趣，成为学生学习的动力，促使知识向能力转化，从而进一步提高家庭作业的实效性。
〔甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题“中学生家庭作业现状调查与改革研究”专用课题批准号GS[2013]GHB0253〕
★作者单位：甘肃陇西县第一中学。