摘  要：在信息时代和个性飞扬的时代，中学信息技术课程应依据学生学情和教学内容实施个性化教学。个性化教学不仅有助于教学目标的完成，更有助于发挥和挖掘学生潜力，促进学生个性化的发展。本文对信息技术与个性化教学融合的必然性和两者深度融合策略进行了具体阐述。
　　关键词：信息技术  个性化教学  深度融合
　　一、信息技术与个性化教学融合的必然性
　　个性化教学顾名思义是以适应个性差异、学生的需要和兴趣为中心，采取个性化的教学手段，有利于学生个性健康发展，对学生个性化学习进行指导。随着电脑、互联网如雨后春笋般的发展，知识经济社会的到来，社会需要具有创新精神和实践能力的复合型人才，现代教育必须向个性化教育发展，实施个性化教学迫在眉睫。中学生对信息技术的掌握程度有较大差异，有的学生喜欢计算机设置，有的学生对编辑排版、文字处理感兴趣并掌握的很好，有的学生受之前学习环境的限制，对于计算机知之甚少，还有的学生对画图偏爱，因此，学生信息技术掌握程度的差异难以采用统一的教学方式，个性化教学必不可少。因此，信息技术教师需要采取个性化的教学手段，打造适应性的课堂教学，为学生提供彰显个性的机会，学生的个性得到充分发展，个性潜能发展的生长点和独特领域学生都能够找到。
　　二、信息技术与个性化教学深度融合策略
　　（1）创设和谐民主的学习氛围
　　信息技术与个性化教学深度融合必须构建开放、民主、和谐的学习氛围，在相对开放的环境内学生的个性化思维才能获得发展。教师对学生学习进行引导，学生都能够说出对创作作品的独特见解，敢于提出不同的想法，敢于发表自己的意见。學生可以拥有个性化的表达方式、个性化的解题思路、个性化的理解教材知识，使教师成为学生学习上的良师益友。应大力表扬提出独特见解的学生，对于回答不上问题的学生投以期待鼓励的目光，对于不合理的奇思异想给予呵护，给能力强的学生提供小老师的机会，给水平一般的学生营造迎头赶上的冲劲。一个自由发展的学习氛围，一个平等和谐的课堂环境定能激发学生个性、主动学习，学生的创新火花才能得以迸发。
　　（2）分层协作，彰显个性
　　分层协作即分层教学+分组协作，是针对学生知识技能水平的差异进行分层教学，不同层次的学生相互协作共同进步的模式。要强调人才结构的多样化、多层次，分层协作模式尊重学生的个性差异，学生个性亮点凸显。进行任务驱动是分层协作模式的第一步，针对信息技术课堂的教学要求设计任务，学生自主完成。如在学习“文本信息的加工与表达”时，自主完成自我介绍的文章设计。第二步是依据学生知识和技能水平的差异，采用分层教学，分层教学主要体现在教学目标分层、教学内容分层、教学评价分层。如学习“多媒体信息的加工与表达”时，A层学生需要掌握多媒体作品的全部流程，并能完成一部作品;B层学生则需要对素材实现采集和加工，了解作品如何集成，掌握多媒体作品的基本流程;C层学生则只需要掌握多媒体作品的基本流程。第三步则是进行分组协作，进而促进学生掌握巩固知识技能，因为信息技术课堂上的许多任务需要依据组内异质、组间同质进行分组协作完成，在分层教学的基础上，采取相互合作的方式让不同层次的学生完成作业任务。
　　（3）提供个性发展的机会
　　要发挥学生个性潜能的机会，信息技术教师应努力为学生提供个性发展，学生的兴趣爱好和智力倾向要充分了解。
　　第一，给予学生充分选择的空间，投入到学习中。让学生能够选择以适合自己的认知方式，并如在上机实践中寻求不同操作方法，依据自己的认知层次，C层学生可熟练掌握一种操作方法，B层学生熟练掌握一种操作方法外，还要会用其他方法完成操作，A层学生熟练掌握两种以上的操作方法。再如在开展网络主题活动时，设立多个主题，进而使得学生的创造潜能得以最大发挥。教师要精心设计，适合学生个性发展的主题，使学生能够依据自己的学习节奏自由学习。教师在教学过程中为学生提供广阔地学习空间，促使学生在学习中不断完善。
　　第二，给予学生充分交流的机会。让不同学生在交流中碰撞思考的问题方法，引发学生再认识和再思考问题的不同侧面。信息技术在教学中应该鼓励学生充分畅谈自己制作、完成任务的经验，为每位学生提供展示自我、享受成功的机会。在交流互动中促进思维的深入发展，学生自己的思维过程鼓励大胆展示出来。学生的强项教师要进行挖掘，学生的弱点在交流中发现，才能在核心素养下更有效实施个性化教学。
　　综上，信息技术与个性化学习整合愈发重要，如何让信息技术课成为培养学生个性和信息素养的快乐课堂是我们每位信息技术教师不断探索完善的问题。唯有不断提升自身信息素养，不断完善个性化教学，让中学信息技术的个性化教学焕发独特魅力！
　　参考文献

[1]熊涛.个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用[J]河南科技，2015（21）：262.

[2]章丽琴.在信息技术教学中实现班级教学与个性教学的互补与协调[J]中国教育技术装备，2015（11）：93-94.