【摘 要】
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2020年9月，教育部等八部门印发了《 关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，聚焦激发中小学办学活力，从保障学校办学自主权、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力和健全办学管理机制等方面，提出了具有针对性的改革意见。我们呼吁办學体制机制的创新。转变育人思维，激发办学活力，构建开放的现代学校治理体系，尊重教育发展规律与人才成长规律，营造良好的教育生态，把学校还给学校，释放校长、教师能量与潜力
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2020年9月，教育部等八部门印发了《 关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，聚焦激发中小学办学活力，从保障学校办学自主权、增强学校办学内生动力、提升办学支撑保障能力和健全办学管理机制等方面，提出了具有针对性的改革意见。我们呼吁办學体制机制的创新。转变育人思维，激发办学活力，构建开放的现代学校治理体系，尊重教育发展规律与人才成长规律，营造良好的教育生态，把学校还给学校，释放校长、教师能量与潜力，激发学校的内驱力，让学校向四面八方打开……
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初二那年，我第一次从新闻上了解到少年班，当时就很心动。初三参加少年班考试时，纵然知道录取率非常低，我依然信心满满地进行了尝试。一方面，我意识到这是一次珍贵的机会。另一方面，父母对我的支持与鼓励让我极为安心。事实证明，平稳的心态对于考试非常重要，我幸运地通过了少年班考试。 在少年班学习的六年，是一段美妙的旅程。西交大的少年班是“一考免三考（中考、高考、研究生考试）”，没有升学的压力，但这并不意味着
打开自主学习的“自然”开关 创办早培班以前，人大附中在超常儿童教育这条路上已经积累了二十余年的经验。彼时，刘彭芝校长关于早培班的想法是，彻底解放儿童的双手，看看效果究竟如何。 我们以课程改革为切入点，开始了摸着石头过河的探索。课程设计的一道风景线，就是研修课的创设。开始是每周半天的自主研修课，后来改成两个完整的半天。表面来看，其他课程的时间减少了，不过按照七年学制来算，总体课时可以满足要求。全
扶贫扶智，从根源上斩断贫困的代际传递，要从娃娃抓起，保护经济困难家庭学前儿童的受教育权。学前教育资源向贫困家庭倾斜，是普惠性学前教育公共服务体系建设的必然和基本要求，更是教育扶贫行动的关键实践起点。 学前教育扶贫是普惠性的必然要求，更是教育扶贫的重要起点 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，要“形成惠及全民的公平教育，坚持教育的公益性和普惠性，保障公民依法享有
初次听到星火小学这个名字时，总让人联想到“星星之火，可以燎原”这句话。这所“小而精致”的校园从内而外散发出儒雅之气，以丰厚的文化底蕴陶冶情操、涵养智慧。师资是践行办学理念的核心力量，教师的理想信念、道德情操、扎实学识以及仁爱之心直接影响着学生未来发展的高度和深度。在校长关红的带领下，北京市海淀区星火小学从传统文化中汲取成长的力量，涌现出一批脚踏实地、积极进取、热爱学生的优秀教师。他们眼中有星辰，心
随着我国城镇化进程的快速推进，大量农村人口向城市转移。根据2015年人口小普查数据和国家卫生计生委发布的《中国流动人口发展报告2016》显示，2015年我国流动人口规模达2.47亿人，占总人口的18%，相当于每六个人中就有一个是流动人口。受人口流动影响的儿童总数合计1.03亿，占全国儿童的38%。流动人口子女中有3426万是流动儿童，其中85%的儿童生活在城镇地区，占城镇儿童的1/5;与父母一方或
班级是学校进行教育教学活动的基本单位。在班级管理过程中，作为班主任，我发现班级中存在许多小团体。妥善管理和引导这些小团体，对于学生成长与班级管理都至关重要。 例如，小A有个“四人圈”。这四个学生都是所谓的叛逆少年。他们对老师的话总是不以为然，白天不好好上课，晚上熬夜打游戏，还总是嘲笑那些听话爱学习的同学是“书呆子”。他们总是聚在一起，有自己的“圈内文化”。他们当中任何一个人都认为：被圈子排斥是非
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走进北京第二实验小学朝阳学校（以下简称朝阳学校），梨树、山楂树、石榴树等各色果树在学生们的琅琅书声中开花结果。春生夏长，秋收冬藏，在岁月的流转间，朝阳学校历经八载，在引进第二实验小学办学优质资源的基础上，将精力最大化地用于“本土化”生长上，梳理并明晰了绿色教育体系，即尊重学生生命，尊重成长规律，根据儿童的个性和特长施教，建设可持续发展的绿色生态学校，培养具备可持续发展能力的人。 在此基础上，为了
脱贫攻坚作为一项系统工程，涉及多主体、多领域，教育扶贫在其中扮演了重要角色。习近平总书记指出，扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。 安徽霍山文峰学校位于安徽省六安市霍山县境内。十几年前，霍山县还是一个交通闭塞、经济滞后的大别山区贫困县。随着改革开放的深化，外出务工经商人员增多，留守儿童群体数量快速增长。为解决留守儿童的入学问题，并满足