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摘要：在新课改的大环境下，再加上素质教育的持续深入，小学数学教学目标出现了一定的变化，更加注重学生计算能力的培养。基于此，教师要对学生计算能力的发展提起高度重视，不断尝试与创新，探寻卓有成效的教学策略，帮助学生更快更好地构建数学知识体系。本文从小学数学教学视角出发，简要分析了培养学生计算能力的重要性，提出了几点相关的教学策略，希望有些许借鉴意义！
关键词：小学数学;计算能力;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统小学数学教学中，大多教师主要关注数学知识的讲解，侧重于培养学生良好的应试能力，没有深刻认识到学生计算能力对学生学习以及教学质量带来的影响。基于新课改背景，倡导教师要注重学生数学核心素养的发展，侧重于学生综合能力的提升，其中就包括计算能力。学生计算能力的高低，对于学生学习效果以及教学质量有促进作用，教师要有意识对学生该项能力进行培养。
一、在小学数学教学中培养学生计算能力的重要性
学生计算能力的培养与提升，是小学数学教学实施的重要任务。首先，学生要想学好数学，离不开计算这一基础与前提，这是其必备的学习技能，教师必须要对此提起重视，从加强计算教学入手，帮助学生掌握更多的计算方法。
其次，让学生参与到计算中，不仅能使其自身的推理能力得到很好的锻炼，还能很好地提高学生思维能力。数学学科具有逻辑性与思维性的特征，学生要想全面透彻地了解数学知识，缺乏良好的逻辑思维能力是万万不行的，而如果教师能够对其计算能力进行培养，就可以帮助学生完善数学学习思维体系，还能够对学生综合素养进行培养。
最后，计算学习是后续数学学习的基础。与其他学科相比，数学教学有其自身的特殊性，不仅要求学生对知识进行记忆，更重要的是学生能够对相关信息进行深入的思考、细致地推理，最终对问题进行成功的解决。由此可见，教师有必要帮助学生奠定好计算能力这一基石，让学生具备更加扎实的能力，从而更好地应对接下来的数学学习。
二、小学数学教学中提高学生的计算能力的策略
（一）创设特定情境，培养学生计算兴趣
计算方法多种多样，所以，小学数学教师在平时授课中，需要将学生计算兴趣放置于教学首要任务中，创设和谐、友好的课堂氛围，引导学生不断尝试并找到适合自己的算法，从而增强计算教学的实效性。构建游戏情境，能够很好地激发学生的竞争心理，使其全身心投入到竞争中，有效缓解了学生因计算出现的心理压力，同时也能让计算练习更加有趣，避免学生出现抵触心理。因此，学生计算兴趣的培养的重要性显而易见。教师还能设计“计算接力”训练活动，让学生实际的计算能力在游戏中得到体现，并投身于数学知识的探索中。特别是对于低年级的小学生，通过游戏竞赛的方式，能够更快地帮助学生自觉选择更快捷的算法。
例如，在平时授课中，为了帮助学生牢固掌握“凑十法”，教师可以提前设计一系列基础练习题，并在课堂中组织“游戏接力”游戏训练。根据不同学生所具备的学习能力，将其合理划分到若干个小组中，引导每个小组的学生依排而坐，并将计算卡片发给小组的第一名学生，学生需要依次计算题目。在计算的过程中，教师需要站到正在计算的学生身后，为小组整个计算时间计时，优胜组可以获得益智类玩具。通过这样的方式，不仅能提高学生计算的敏捷性，让学生自觉选择最优算法，还能增强学生团队意识，有助于学生计算兴趣的培养。
（二）强化计算训练，培养学生计算思维
衡量学生计算能力的高低，口算是一个不容忽视的重要因素，学生口算的准确性以及速度，不仅对其学习效果有着重要影响，对于教学进度产生着直接的影响。因此，教师在平时授课中，要有意识强化学生口算能力，预留出3分钟左右时间，采取生动直观的演示方式，引导学生参与到列车接力的口算练习中。例如，在学习“10以内的加减法”时，考虑到学生此前接触过这类计算，并且心中有一定的认知。因此，教师在授课中，应该侧重于提高学生计算的熟练度，从而帮助学生更进一步感知加减法的意义，更加快速、准确地计算出相关数学题，深刻意识到生活与数学是息息相关的，并深深体会到将数学计算应用到实践中的愉悦感。除此之外，估算是影响学生数字敏感性的重要因素，所以教师也要加大对学生估算的训练，加强对锁之后估算方法的应用，如去尾法、进一法、四舍五入法等，在计算中善于运用先估算、在计算、最后验算的解题步骤，对学生进行潜移默化的影响，培养学生较强的估算意识。
（三）培养学生计算习惯，减少计算错误
要想提高学生计算的精准度，离不开学生正确计算习惯这一保障和前提，这也是小学数学教师平时工作中必须提起重视的内容。当学生具备良好计算机习惯时，就能够减少学生出现粗心大意的情况，进而提高计算结果的正确率。首先，时刻提醒学生专心致志，及时校对。在解题过程中，学生要认真核对题目中出现的数字、符号等元素，保证没有出现偏差或遗漏。其次，教给学生应对考试的技巧，必须要明确问题，并认真检查问题。对于难度较低的问题，教师要教学生善于标序号，明确解题的各个步骤，选取最优的解题方法。其次，范学生书写。解题的保证正字迹清晰，尤其是数字、公式等，数字之间要保持一定的间距，切不可紧凑地挤在一起。可以鼓励学生尝试书写草案，避免在草案上乱写乱画，确定好了再下笔计算。最后，预留给学生充足的时间，鼓励学生对计算结果进行验算。通常来说，校验的方法多种多样，主要有逆算法、多重算法、可换加法乘法器等，培养学生自觉验算的习惯，能够让学生第一时间发现并改正错误。
結语
综合而言，在小学数学教学中，学生计算能力的培养是重中之重，需要引起广大教师的重视。在具体教学中，教师可以从创设特定情境、强化计算训练、培养学生计算习惯等方面入手，引导学生全身心投入到计算学习中，并经过不断地计算与练习，形成良好的计算习惯，并使其思维能力得到进一步拓展，促进学生智力与能力的协调发展，更好地迎合新课改的相关要求。
参考文献
[1]杜晓阳.浅谈如何在小学数学计算教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：145-146.
[2]唐劲兰.试论小学低段数学计算教学面临的问题及应对策略[J].天津教育，2021（24）：12-13.
[3]谢秀丽.数据分析在小学数学教学中的运用策略探究——以五年级“小数乘法”单元复习举例[J].考试周刊，2021（63）：72-74.
关键词：小学数学;计算能力;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统小学数学教学中，大多教师主要关注数学知识的讲解，侧重于培养学生良好的应试能力，没有深刻认识到学生计算能力对学生学习以及教学质量带来的影响。基于新课改背景，倡导教师要注重学生数学核心素养的发展，侧重于学生综合能力的提升，其中就包括计算能力。学生计算能力的高低，对于学生学习效果以及教学质量有促进作用，教师要有意识对学生该项能力进行培养。
一、在小学数学教学中培养学生计算能力的重要性
学生计算能力的培养与提升，是小学数学教学实施的重要任务。首先，学生要想学好数学，离不开计算这一基础与前提，这是其必备的学习技能，教师必须要对此提起重视，从加强计算教学入手，帮助学生掌握更多的计算方法。
其次，让学生参与到计算中，不仅能使其自身的推理能力得到很好的锻炼，还能很好地提高学生思维能力。数学学科具有逻辑性与思维性的特征，学生要想全面透彻地了解数学知识，缺乏良好的逻辑思维能力是万万不行的，而如果教师能够对其计算能力进行培养，就可以帮助学生完善数学学习思维体系，还能够对学生综合素养进行培养。
最后，计算学习是后续数学学习的基础。与其他学科相比，数学教学有其自身的特殊性，不仅要求学生对知识进行记忆，更重要的是学生能够对相关信息进行深入的思考、细致地推理，最终对问题进行成功的解决。由此可见，教师有必要帮助学生奠定好计算能力这一基石，让学生具备更加扎实的能力，从而更好地应对接下来的数学学习。
二、小学数学教学中提高学生的计算能力的策略
（一）创设特定情境，培养学生计算兴趣
计算方法多种多样，所以，小学数学教师在平时授课中，需要将学生计算兴趣放置于教学首要任务中，创设和谐、友好的课堂氛围，引导学生不断尝试并找到适合自己的算法，从而增强计算教学的实效性。构建游戏情境，能够很好地激发学生的竞争心理，使其全身心投入到竞争中，有效缓解了学生因计算出现的心理压力，同时也能让计算练习更加有趣，避免学生出现抵触心理。因此，学生计算兴趣的培养的重要性显而易见。教师还能设计“计算接力”训练活动，让学生实际的计算能力在游戏中得到体现，并投身于数学知识的探索中。特别是对于低年级的小学生，通过游戏竞赛的方式，能够更快地帮助学生自觉选择更快捷的算法。
例如，在平时授课中，为了帮助学生牢固掌握“凑十法”，教师可以提前设计一系列基础练习题，并在课堂中组织“游戏接力”游戏训练。根据不同学生所具备的学习能力，将其合理划分到若干个小组中，引导每个小组的学生依排而坐，并将计算卡片发给小组的第一名学生，学生需要依次计算题目。在计算的过程中，教师需要站到正在计算的学生身后，为小组整个计算时间计时，优胜组可以获得益智类玩具。通过这样的方式，不仅能提高学生计算的敏捷性，让学生自觉选择最优算法，还能增强学生团队意识，有助于学生计算兴趣的培养。
（二）强化计算训练，培养学生计算思维
衡量学生计算能力的高低，口算是一个不容忽视的重要因素，学生口算的准确性以及速度，不仅对其学习效果有着重要影响，对于教学进度产生着直接的影响。因此，教师在平时授课中，要有意识强化学生口算能力，预留出3分钟左右时间，采取生动直观的演示方式，引导学生参与到列车接力的口算练习中。例如，在学习“10以内的加减法”时，考虑到学生此前接触过这类计算，并且心中有一定的认知。因此，教师在授课中，应该侧重于提高学生计算的熟练度，从而帮助学生更进一步感知加减法的意义，更加快速、准确地计算出相关数学题，深刻意识到生活与数学是息息相关的，并深深体会到将数学计算应用到实践中的愉悦感。除此之外，估算是影响学生数字敏感性的重要因素，所以教师也要加大对学生估算的训练，加强对锁之后估算方法的应用，如去尾法、进一法、四舍五入法等，在计算中善于运用先估算、在计算、最后验算的解题步骤，对学生进行潜移默化的影响，培养学生较强的估算意识。
（三）培养学生计算习惯，减少计算错误
要想提高学生计算的精准度，离不开学生正确计算习惯这一保障和前提，这也是小学数学教师平时工作中必须提起重视的内容。当学生具备良好计算机习惯时，就能够减少学生出现粗心大意的情况，进而提高计算结果的正确率。首先，时刻提醒学生专心致志，及时校对。在解题过程中，学生要认真核对题目中出现的数字、符号等元素，保证没有出现偏差或遗漏。其次，教给学生应对考试的技巧，必须要明确问题，并认真检查问题。对于难度较低的问题，教师要教学生善于标序号，明确解题的各个步骤，选取最优的解题方法。其次，范学生书写。解题的保证正字迹清晰，尤其是数字、公式等，数字之间要保持一定的间距，切不可紧凑地挤在一起。可以鼓励学生尝试书写草案，避免在草案上乱写乱画，确定好了再下笔计算。最后，预留给学生充足的时间，鼓励学生对计算结果进行验算。通常来说，校验的方法多种多样，主要有逆算法、多重算法、可换加法乘法器等，培养学生自觉验算的习惯，能够让学生第一时间发现并改正错误。
結语
综合而言，在小学数学教学中，学生计算能力的培养是重中之重，需要引起广大教师的重视。在具体教学中，教师可以从创设特定情境、强化计算训练、培养学生计算习惯等方面入手，引导学生全身心投入到计算学习中，并经过不断地计算与练习，形成良好的计算习惯，并使其思维能力得到进一步拓展，促进学生智力与能力的协调发展，更好地迎合新课改的相关要求。
参考文献
[1]杜晓阳.浅谈如何在小学数学计算教学中培养学生的思维能力[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：145-146.
[2]唐劲兰.试论小学低段数学计算教学面临的问题及应对策略[J].天津教育，2021（24）：12-13.
[3]谢秀丽.数据分析在小学数学教学中的运用策略探究——以五年级“小数乘法”单元复习举例[J].考试周刊，2021（63）：72-74.