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【摘 要】 课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。
【关键词】 初中英语 提问艺术 有效进行 学生兴趣
1 引言
提问是沟通师生的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。
2 注重激发学习兴趣，引导学生积极的回答问题
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，教师的趣味性的提问能激发学生的学习兴趣，提高了他们探究知识的热情。目前使用的牛津初中英语教材内容比较贴近学生的生活实际，学生普遍能在课堂上饶有兴趣地自主学习。
其实，教师在课堂教学上只有层层深入地提出带有趣味性的提问，才能使学生在轻松的课堂气氛中积极地分析问题、解决问题。实践证明：科学的提问，能有效激发学生强烈的求知欲，吸引他们聚精会神地参与知识的探究。例如，在教授牛津英语8A Unit 1 Friends这一单元Reading课文时，可以通过三个问题来帮助学生理解文章的大意：What does Betty look like？What’s Betty like？What does Betty want to be when she grows up？其实这三个问题分别对Betty的外貌（appearance），品质（quality）和将来的打算（future plan）方面作出提问，也概括了这篇文章的主要意思。同时也让学生了解到在这个单元Main task中需要大家完成的描写My best friend 这篇作文时，自己也可以按照这三个方面去描写。这个实例让我们看到，在课堂上教师提出的巧妙的问题能使学生智慧火花不断迸发，它能帮助学生突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。
3 针对性
初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。在这我暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”。在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的英语水平和英语接受能力。教师要通过各种途径和方法来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。从而来确定问题的难易程度，不致于偏难或过易。后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问。以便集中精力，突出重点，突破难点。
4 启发诱导是关键
提问的内容是否有启发性，这是提问能否有利于学生智力发展的决定因素。英语教师在教学中应以发展思维为主线，规划教学中的提问，有效地促进发展学生的分析综合能力。提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维，发展智力，培养能力的目的。
5 精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生层次不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使不同层次的学生都可以获取所需信息，做到“优生吃饱，差生吃了”。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
6 学起于思，思源于疑，逐步提高学生英语成绩
课堂教学不是让教师“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识。随着新课程标准的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式的重要性。“满堂灌”的传统教学方法已遭到摈弃，但“满堂问”的教学方法也是要不得的。“满堂问”的教学模式看上去很热闹，但学生的思维并不能得到真正发展。课堂提问要真实自然，形式灵活，新鲜有趣。只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。我们要想方设法激发学生学习英语的兴趣，这样才能发展他们的创新思维，从而提高英语教学质量。如在Project English七年级下Unit 6 Where’S the post office时，这篇课文要求学生掌握问路和指路的方法。为了给学生创设比较具体、直观的情境，我从网上下载了一段有关问路和指路的短剧。课堂上，在Greeting and free talk后，我问学生：Do you want to visit any places？学生听后马上来了兴致，异口同声回答道：“Yes.”我接着问：Where do you want to go？学生发言踊跃，回答各不相同，有的说：“I want to go to a park.”有的说：“I want to go to a bookstore.”有的说：“I want to go to a supermarket.”还有的说：“I want to go to some foreign countries.”我笑着说：“Oh，I think you have a lot ofmoney.”全班同学都笑了，课堂教学效果非常突出。
7 结束语
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥，总之，在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问，符合《英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学习英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，使英语教学更有效。
【关键词】 初中英语 提问艺术 有效进行 学生兴趣
1 引言
提问是沟通师生的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。
2 注重激发学习兴趣，引导学生积极的回答问题
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，教师的趣味性的提问能激发学生的学习兴趣，提高了他们探究知识的热情。目前使用的牛津初中英语教材内容比较贴近学生的生活实际，学生普遍能在课堂上饶有兴趣地自主学习。
其实，教师在课堂教学上只有层层深入地提出带有趣味性的提问，才能使学生在轻松的课堂气氛中积极地分析问题、解决问题。实践证明：科学的提问，能有效激发学生强烈的求知欲，吸引他们聚精会神地参与知识的探究。例如，在教授牛津英语8A Unit 1 Friends这一单元Reading课文时，可以通过三个问题来帮助学生理解文章的大意：What does Betty look like？What’s Betty like？What does Betty want to be when she grows up？其实这三个问题分别对Betty的外貌（appearance），品质（quality）和将来的打算（future plan）方面作出提问，也概括了这篇文章的主要意思。同时也让学生了解到在这个单元Main task中需要大家完成的描写My best friend 这篇作文时，自己也可以按照这三个方面去描写。这个实例让我们看到，在课堂上教师提出的巧妙的问题能使学生智慧火花不断迸发，它能帮助学生突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们的学习更加生动活泼，创新思维得到培养。
3 针对性
初中英语课堂提问的针对性是指针对初中生和初中英语教材两层涵义。在这我暂且把他们称为“因人施问”和“因材施问”。在提问时，英语教师必须要明确向“谁”提，从“哪”提，这样才能做到“有的放矢”。前者是指提问要从学生的实际出发，注重学生的英语水平和英语接受能力。教师要通过各种途径和方法来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力。从而来确定问题的难易程度，不致于偏难或过易。后者是指提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问。以便集中精力，突出重点，突破难点。
4 启发诱导是关键
提问的内容是否有启发性，这是提问能否有利于学生智力发展的决定因素。英语教师在教学中应以发展思维为主线，规划教学中的提问，有效地促进发展学生的分析综合能力。提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维，发展智力，培养能力的目的。
5 精心设计提问的难易程度
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生层次不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使不同层次的学生都可以获取所需信息，做到“优生吃饱，差生吃了”。通常的做法是利用系列提问，从易到难。
6 学起于思，思源于疑，逐步提高学生英语成绩
课堂教学不是让教师“奉送”知识，而是让学生去“索取”知识。随着新课程标准的实施，很多教师越来越意识到要改变现有的旧的教学传统，开拓新的教学模式的重要性。“满堂灌”的传统教学方法已遭到摈弃，但“满堂问”的教学方法也是要不得的。“满堂问”的教学模式看上去很热闹，但学生的思维并不能得到真正发展。课堂提问要真实自然，形式灵活，新鲜有趣。只有懂得提问艺术，善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。我们要想方设法激发学生学习英语的兴趣，这样才能发展他们的创新思维，从而提高英语教学质量。如在Project English七年级下Unit 6 Where’S the post office时，这篇课文要求学生掌握问路和指路的方法。为了给学生创设比较具体、直观的情境，我从网上下载了一段有关问路和指路的短剧。课堂上，在Greeting and free talk后，我问学生：Do you want to visit any places？学生听后马上来了兴致，异口同声回答道：“Yes.”我接着问：Where do you want to go？学生发言踊跃，回答各不相同，有的说：“I want to go to a park.”有的说：“I want to go to a bookstore.”有的说：“I want to go to a supermarket.”还有的说：“I want to go to some foreign countries.”我笑着说：“Oh，I think you have a lot ofmoney.”全班同学都笑了，课堂教学效果非常突出。
7 结束语
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，使学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥，总之，在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问，符合《英语课程标准》的基本理念，它可以使学生更加牢固地掌握学习重点，启迪学生的思维，开阔学生的视野，还可以培养学生学习英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学，使英语教学更有效。