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【摘要】 要做到以人为本，就要做到“幼吾幼，以及人之幼”，对学生进行良好的品德教育，培养他们高尚的道德情操，同时还要掌握并运用好罚的艺术。一切都为了孩子，那才是真正的以人为本，我们的教育才能永立于不败之地。
【关键词】 教育；以人为本；师生交流；以情感人
我们的教育提倡以人为本。所谓“以人为本”就是要以学生的发展为根本，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推行素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人，引导并促进学生全面发展、健康成长。这本来是无可非议的。可有的老师却走入了“以人为本”的误区。
作为基层第一线的教师，我看到的一些现象让我陷入了沉思：我校的一个班，班纪班风涣散，学生顽皮捣蛋，不遵守纪律，流言蜚语，整个课堂乌烟瘴气，教师无法上课。班主任一脸无奈，感叹曰：“以人为本啊，不能打他，不能骂他，由他去吧，只要不出安全问题就行了。”这位教师误以为“以人为本”就是对学生听之任之，随其发展，没有安全问题出现就可以了，哪管什么德育，什么教育质量阿。结果，到学期检测，有大半学生不及格，有一部份的成绩仅仅是一位数。这不得不说是教育的失败阿。
我个人觉得“以人为本”和安全问题是两码事，别打着“以人为本”的幌子就不管学生了。要真正做到以人为本，就应该做到以下几点：
1 关爱学生、以情感人、架起师生交流的桥梁
有一句俗话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱，是一种非常美好的人生情感，象花，开出来，美丽别人，自己也结果实，为何要藏在心底？很多老师把心底对孩子满腔的爱都凝成板着的面孔和严厉的目光，以至于孩子并不知道老师心中还有爱，这样的老师，不仅苦了学生，也亏了自己。师爱，是為师之“魂”，教育的全部秘诀就是一个字——爱。象爱自己的孩子一样去爱每一个学生：当学生精神萎靡时，爱的语言能使他们振作；当学生过渡兴奋时，爱的眼神能使他们平静；当学生茫无头绪时，爱的启迪能给他们指路；当学生自愧形秽时，爱的宽容能给他们自信……这样的爱，让学生在灵魂深处产生一种高度自觉的力量，会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。
我的一个学生，叫余丹。本来人聪明活泼、开朗大方，可最近突然变得反映迟钝，沉默寡言。我觉得其中必有蹊跷，到她家家访后才知道：她的父母外出打工，将她寄养在大伯家。对父母的思念以及寄人篱下的孤独，让她倍感失落，心里压力增大，成绩一再下滑，又加上学生评选中队长时她落选了，这无疑是雪上加霜。我了解多方面的情况后，找她谈进行了多次思想交流，让她认识到父母外出谋生的无奈与不易；同时在学习上有意识地多关心鼓励她，在生活上精心地照顾和体贴她，让她感受到老师和同学对她深深的爱。终于，她驱散了心里的阴霾，露出了久违的笑容，走出了自我封闭，融入学生的团体生活，回到了以前的开朗活泼。这学期期末考试她取得了全年级第一的好成绩。这不得不令我感慨：师爱的力量，无与伦比阿！
所以，要做到以人为本，首先要多给学生一些关爱，象爱自己的孩子一样去爱他们，那样的教育，焉能不成功？
2 重视德育、以德服人、陶冶学生高尚的情操
有一位老校长曾告诉过我：学习好，品德好，出的是优秀品；学习不好，品德好，出的是合格品；学习不好，品德也不好，出的是次品；学习好，品德不好，出的可是危险品阿!这话让我深深的震撼。的确，一个学生，学习不好，品德也不好，想必干坏事也未必干得好，可是，学习好，品德不好，那对社会的危害就大了。所以，应该从小就加强对学生的德育教育，使他们形成良好的道德观念，增强辨别是非善恶的能力，最终形成良好的道德行为习惯。古人说得好：不以善小而不为，不以恶小而为之。这一点，老师首先要以身作则。比如：学校整脏治乱方面，学生开始时总爱乱丢纸屑，搞得教室满地狼籍,我利用班会课讲了几次，虽有所收敛，但仍未杜绝，甚至发现面前有纸屑，还互相推诿。我改变了以往只说不做的做法，发现纸屑，不再训斥学生，而是一言不发，将它捡到垃圾桶里，回过头来，看见学生脸红了。从那以后，学生不在再乱丢，偶尔地上有纸屑，还会争着捡起来丢进垃圾桶。由此可见，以身作则对学生养成良好的道德行为更为重要。
3 适时惩罚、当头棒喝、用罚使学生迷途知返
有的老师认为以人为本，就是不处罚学生，其实，这是错误的。提起处罚，早就是众矢之的，发展到今天，已毫无立锥之地。但是，作为一种古老的教育手段，自有它生存的基础，自有它积极合理的一面。“请把学生当自己的孩子看吧！”“假如是你的孩子，你会怎样呢？”这是人们常向广大教师提出的诘问，试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、惩罚过自己的孩子？只是因为你偶尔处罚了一下孩子，又有谁会怀疑你，不是为了孩子好呢？要是我们把学生当成自己的孩子，就应当该管则管，该罚则罚，这才叫做以人为本。
我工作在教育的第一线，深知：有的学生就象一块顽石，不是几次谈话，就能教育好的；有的则是犯错快，认错也快，却无改过倾向。面对这种情况，如不采取有效措施，校规校纪岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未经犯错误者的打击。这种姑息和软弱是教育的一种巨大失败，正是这种失败，致使个别学生思想松懈，行为散漫放任，在学校不遵守校规校纪，有意破坏学校的花草树木，恶意捣乱课堂纪律；走入社会后发展到违法犯罪的程度。小学生像稚嫩的树苗，的确需要我们去呵护，但也同样需要我们去修枝剪杈。
我这里所说的处罚，绝不是对学生进行挖苦讽刺、恶语相向，更不是拳脚相加，它是以育人为目的，学生能够且乐于接受的、充满理智和情感的育人艺术。如学生不交作业，或作业不认真，罚他认真补上作业；损坏公共财物，罚他经济赔偿；破坏环境卫生，罚他打扫卫生等等，就错论错，就错而罚。这种合情合理的罚，家长大力支持，学生心服口服。反之学生不交作业，你却罚他打扫卫生，这简直是风马牛不相及，起不到惩罚的效果，学生反而会认为打扫卫生是可耻的；而不做清洁卫生，罚他重做一次，他会认为是理所当然的，做卫生也是为了自己。所以罚的同时还要注意：错不在罚，错在无理，罚前教育，罚后疏导，讲究方法，处罚得体，讲究公平，奖惩结合。通过处罚教育，规范学生的行为，保证学生发展的方向，确保学生的身心健康发展，这是对学生深层次的关爱，这与以人为本的教育方针并不相悖。
总之，要做到以人为本，就要做到“幼吾幼，以及人之幼”，对学生进行良好的品德教育，培养他们高尚的道德情操，同时还要走出从前滥罚，现在不敢罚的误区，掌握并运用好罚的艺术。一切都为了孩子，那才是真正的以人为本，我们的教育才能永立于不败之地。
收稿日期：2008-3-20
【关键词】 教育；以人为本；师生交流；以情感人
我们的教育提倡以人为本。所谓“以人为本”就是要以学生的发展为根本，就是要体现以学生为中心，以育人为己任，以全面推行素质教育为主线，教书育人、管理育人、服务育人，引导并促进学生全面发展、健康成长。这本来是无可非议的。可有的老师却走入了“以人为本”的误区。
作为基层第一线的教师，我看到的一些现象让我陷入了沉思：我校的一个班，班纪班风涣散，学生顽皮捣蛋，不遵守纪律，流言蜚语，整个课堂乌烟瘴气，教师无法上课。班主任一脸无奈，感叹曰：“以人为本啊，不能打他，不能骂他，由他去吧，只要不出安全问题就行了。”这位教师误以为“以人为本”就是对学生听之任之，随其发展，没有安全问题出现就可以了，哪管什么德育，什么教育质量阿。结果，到学期检测，有大半学生不及格，有一部份的成绩仅仅是一位数。这不得不说是教育的失败阿。
我个人觉得“以人为本”和安全问题是两码事，别打着“以人为本”的幌子就不管学生了。要真正做到以人为本，就应该做到以下几点：
1 关爱学生、以情感人、架起师生交流的桥梁
有一句俗话：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱，是一种非常美好的人生情感，象花，开出来，美丽别人，自己也结果实，为何要藏在心底？很多老师把心底对孩子满腔的爱都凝成板着的面孔和严厉的目光，以至于孩子并不知道老师心中还有爱，这样的老师，不仅苦了学生，也亏了自己。师爱，是為师之“魂”，教育的全部秘诀就是一个字——爱。象爱自己的孩子一样去爱每一个学生：当学生精神萎靡时，爱的语言能使他们振作；当学生过渡兴奋时，爱的眼神能使他们平静；当学生茫无头绪时，爱的启迪能给他们指路；当学生自愧形秽时，爱的宽容能给他们自信……这样的爱，让学生在灵魂深处产生一种高度自觉的力量，会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。
我的一个学生，叫余丹。本来人聪明活泼、开朗大方，可最近突然变得反映迟钝，沉默寡言。我觉得其中必有蹊跷，到她家家访后才知道：她的父母外出打工，将她寄养在大伯家。对父母的思念以及寄人篱下的孤独，让她倍感失落，心里压力增大，成绩一再下滑，又加上学生评选中队长时她落选了，这无疑是雪上加霜。我了解多方面的情况后，找她谈进行了多次思想交流，让她认识到父母外出谋生的无奈与不易；同时在学习上有意识地多关心鼓励她，在生活上精心地照顾和体贴她，让她感受到老师和同学对她深深的爱。终于，她驱散了心里的阴霾，露出了久违的笑容，走出了自我封闭，融入学生的团体生活，回到了以前的开朗活泼。这学期期末考试她取得了全年级第一的好成绩。这不得不令我感慨：师爱的力量，无与伦比阿！
所以，要做到以人为本，首先要多给学生一些关爱，象爱自己的孩子一样去爱他们，那样的教育，焉能不成功？
2 重视德育、以德服人、陶冶学生高尚的情操
有一位老校长曾告诉过我：学习好，品德好，出的是优秀品；学习不好，品德好，出的是合格品；学习不好，品德也不好，出的是次品；学习好，品德不好，出的可是危险品阿!这话让我深深的震撼。的确，一个学生，学习不好，品德也不好，想必干坏事也未必干得好，可是，学习好，品德不好，那对社会的危害就大了。所以，应该从小就加强对学生的德育教育，使他们形成良好的道德观念，增强辨别是非善恶的能力，最终形成良好的道德行为习惯。古人说得好：不以善小而不为，不以恶小而为之。这一点，老师首先要以身作则。比如：学校整脏治乱方面，学生开始时总爱乱丢纸屑，搞得教室满地狼籍,我利用班会课讲了几次，虽有所收敛，但仍未杜绝，甚至发现面前有纸屑，还互相推诿。我改变了以往只说不做的做法，发现纸屑，不再训斥学生，而是一言不发，将它捡到垃圾桶里，回过头来，看见学生脸红了。从那以后，学生不在再乱丢，偶尔地上有纸屑，还会争着捡起来丢进垃圾桶。由此可见，以身作则对学生养成良好的道德行为更为重要。
3 适时惩罚、当头棒喝、用罚使学生迷途知返
有的老师认为以人为本，就是不处罚学生，其实，这是错误的。提起处罚，早就是众矢之的，发展到今天，已毫无立锥之地。但是，作为一种古老的教育手段，自有它生存的基础，自有它积极合理的一面。“请把学生当自己的孩子看吧！”“假如是你的孩子，你会怎样呢？”这是人们常向广大教师提出的诘问，试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、惩罚过自己的孩子？只是因为你偶尔处罚了一下孩子，又有谁会怀疑你，不是为了孩子好呢？要是我们把学生当成自己的孩子，就应当该管则管，该罚则罚，这才叫做以人为本。
我工作在教育的第一线，深知：有的学生就象一块顽石，不是几次谈话，就能教育好的；有的则是犯错快，认错也快，却无改过倾向。面对这种情况，如不采取有效措施，校规校纪岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未经犯错误者的打击。这种姑息和软弱是教育的一种巨大失败，正是这种失败，致使个别学生思想松懈，行为散漫放任，在学校不遵守校规校纪，有意破坏学校的花草树木，恶意捣乱课堂纪律；走入社会后发展到违法犯罪的程度。小学生像稚嫩的树苗，的确需要我们去呵护，但也同样需要我们去修枝剪杈。
我这里所说的处罚，绝不是对学生进行挖苦讽刺、恶语相向，更不是拳脚相加，它是以育人为目的，学生能够且乐于接受的、充满理智和情感的育人艺术。如学生不交作业，或作业不认真，罚他认真补上作业；损坏公共财物，罚他经济赔偿；破坏环境卫生，罚他打扫卫生等等，就错论错，就错而罚。这种合情合理的罚，家长大力支持，学生心服口服。反之学生不交作业，你却罚他打扫卫生，这简直是风马牛不相及，起不到惩罚的效果，学生反而会认为打扫卫生是可耻的；而不做清洁卫生，罚他重做一次，他会认为是理所当然的，做卫生也是为了自己。所以罚的同时还要注意：错不在罚，错在无理，罚前教育，罚后疏导，讲究方法，处罚得体，讲究公平，奖惩结合。通过处罚教育，规范学生的行为，保证学生发展的方向，确保学生的身心健康发展，这是对学生深层次的关爱，这与以人为本的教育方针并不相悖。
总之，要做到以人为本，就要做到“幼吾幼，以及人之幼”，对学生进行良好的品德教育，培养他们高尚的道德情操，同时还要走出从前滥罚，现在不敢罚的误区，掌握并运用好罚的艺术。一切都为了孩子，那才是真正的以人为本，我们的教育才能永立于不败之地。
收稿日期：2008-3-20