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摘 要：随着信息技术的发展，多媒体技术与现代教育逐渐融合，在教育活动中发挥着越来越重要的作用。在小学语文教育中，多媒体技术的运用始终贯穿。创新传统的教学模式，以多样化的信息载体，为小学语文教学注入新的活力，大大提高了教学质量。
关键词：小学语文;多媒体;教学方式
多媒体技术教学相较于传统的教育方法，可以利用计算机、投影机等现代化设备，简化教育内容，促进教育发展。在新时代背景下，课程改革也在不断的深化发展，作为新时代小学语文教师，应积极重视多媒体教学手段运用，通过充分发挥多媒体教学优势，丰富课程教学内容，优化教学活动设计，以充分调动学生学习兴趣，促进学生由原本被动学习转变为主动学习，实现学生的综合全面发展。
一、多媒体在小学语文教学中运用的重要作用
（一）加强学生能力培养
小学教育阶段属于启蒙阶段，这个阶段教师的教育比较困难，同时在新课程改革背景下，对学生的文学素养、语言能力提出了很高的要求，需要学生们能够设身处地的去品味和揣摩语文的精髓所在。如果教师能够掌握学生的特点，采取针对性的教学方法，就会大大提高教学效率和质量。随着多媒体技术在小学语文课程教学中的应用，小学语文课程教学在多年的发展中取得了很大的进步，对提高教学质量起到了积极的作用。从根本上讲，运用多媒体教学方法，不但可以促进学生的语文素养和语文能力提升，还可以在一定程度上开发学生的智力、培养学生的逻辑思维能力。
（二）营造良好学习环境
良好的学习环境塑造是学生进行心理健康教育的基础，多媒体信息技术的运用，可以有效满足学生硬件学习的需要，切实保证小学语文教学的有效性。在新课程改革背景下，教师在进行小学语文课程教学过程中，应积极重视为学生创造一个健康的学习环境，在选择多媒体教学材料的时候，尽量选择符合学生心理、生理特征的内容，对每个学生都要一视同仁，给予平等的心理暗示，营造良好的健康教学氛围。在师生交往中，教师要注意营造良好的语言氛围，营造和谐平等的语言氛围，才能激发学生对语文的兴趣。在一些活动中，教师可以通过自然的表情和身体动作来调整学生的心理状态。在应用完多媒体教学方法后，教师可以根据多媒体教学素材中的不同身份，与学生进行交流。通过丰富生动的形象展示，让学生对语文教育有更多的理解和认识。
二、小学语文课程中多媒体的科学运用
（一）利用多媒体技术，培养学生适应能力
适应能力差是目前小学阶段教育中的一大难题，也是小学语文课程教育的重点。而通过多媒体教育则是能够有效的丰富教育内容，让学生看到教科书以外的世界，有助于学生形成健康价值观。通常，学生习惯了某一熟悉的场景，一旦进入其他新环境，就会感到不自然，而为了使得每段新课程学习中，学生都能自然而然的消除这份不自然，积极主动参与课程学习，教师就可以充分发挥多媒体教学优势，结合多媒体视听结合的特点，为学生展开趣味的教学，让学生可以入情入境，更好的更有效的进行语文课程学习。例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课程内容时，为了增强教学的趣味性，教师可以通过多媒体模拟两种不同情境的陶罐、铁罐对话过程，逐一展示其傲慢与谦逊。让学生通过动画的观看，感受到“经过时间和岁月的洗礼，陶罐的古朴与优雅依然存在，但傲慢的铁罐已经消失”这一寓的故事包含的人生道理。让学生可以在多媒体营造的轻松氛围中，正确看待事物。通过这一教学方式开展，切实的提高学生的学习效率。
（二）巧用多媒体手段，培养学生审美情趣
学生的语文审美能力在感受美、欣赏美、创造美的一系列审美体验中逐渐培养。教材兼具高雅之美，富有美育要素，具实施审美教育的功能，能直接形象地表达文字的艺术形象美、意境美、语言美，能引起学生的审美兴趣，打动学生的心弦。而为了促使教学可以达到更好培养学生审美能力的效果，教师就可以利用多媒体教学方式开展，以生动的方式展现文本描述的意境之美，让学生进行深刻的体会和感受。例如，在教学《桂林山水》这一课程内容时，教师通过播放桂林山水的视频，让学生欣赏桂林山水之美，通过音乐播放带学生感受桂林山水甲天下，让学生真正赞叹桂林山水的美丽。
（三）运用多媒体技术，培养学生思维能力
语文教育不仅要让学生掌握知识，还要让学生知道怎么学。尤其是素质教育要求下，对课程教学提出了新的要求，需要教师组织学生在实践中探索学习，让学生在实践中掌握语文学习方法。然而小学阶段学生的思维能力没有得到充分发展，思维逐渐从具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维，这一过程需要教师进行科学的引导。而如何更好的达成这一转变，教师就可以利用多媒体技术，发挥电子白板的组合操作作用，通过视频、音频、图像等展示和操作，培养学生创造性思维能力。例如，在教学《题西林壁》这一课程内容时，其中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境非常抽象，对于此在进行教学时，教师可以借助多媒体，通过多角度的画面展示和分解，让学生全面了解庐山的山水境界，思考作者为什么能看到庐山异景？通过多媒体的科学运用，让学生掌握学习语文的方法，養成良好的学习习惯。
三、结语
总而言之，小学语文教师在尊重学生身心发展规律和特点的基础上，科学合理地运用多媒体，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲和好奇心，完善学生的认知体系，深刻感受其魅力，有助于使学生真正爱上语文学习，切实提高课程教学效果。
参考文献：
[1]张莉娜.浅谈小学语文中信息技术的应用[J].信息记录材料，2017，18（04）：161-162.
[2]方杰.信息技术与农村语文教学的整合[J].赤子（上中旬），2017（04）：259.
关键词：小学语文;多媒体;教学方式
多媒体技术教学相较于传统的教育方法，可以利用计算机、投影机等现代化设备，简化教育内容，促进教育发展。在新时代背景下，课程改革也在不断的深化发展，作为新时代小学语文教师，应积极重视多媒体教学手段运用，通过充分发挥多媒体教学优势，丰富课程教学内容，优化教学活动设计，以充分调动学生学习兴趣，促进学生由原本被动学习转变为主动学习，实现学生的综合全面发展。
一、多媒体在小学语文教学中运用的重要作用
（一）加强学生能力培养
小学教育阶段属于启蒙阶段，这个阶段教师的教育比较困难，同时在新课程改革背景下，对学生的文学素养、语言能力提出了很高的要求，需要学生们能够设身处地的去品味和揣摩语文的精髓所在。如果教师能够掌握学生的特点，采取针对性的教学方法，就会大大提高教学效率和质量。随着多媒体技术在小学语文课程教学中的应用，小学语文课程教学在多年的发展中取得了很大的进步，对提高教学质量起到了积极的作用。从根本上讲，运用多媒体教学方法，不但可以促进学生的语文素养和语文能力提升，还可以在一定程度上开发学生的智力、培养学生的逻辑思维能力。
（二）营造良好学习环境
良好的学习环境塑造是学生进行心理健康教育的基础，多媒体信息技术的运用，可以有效满足学生硬件学习的需要，切实保证小学语文教学的有效性。在新课程改革背景下，教师在进行小学语文课程教学过程中，应积极重视为学生创造一个健康的学习环境，在选择多媒体教学材料的时候，尽量选择符合学生心理、生理特征的内容，对每个学生都要一视同仁，给予平等的心理暗示，营造良好的健康教学氛围。在师生交往中，教师要注意营造良好的语言氛围，营造和谐平等的语言氛围，才能激发学生对语文的兴趣。在一些活动中，教师可以通过自然的表情和身体动作来调整学生的心理状态。在应用完多媒体教学方法后，教师可以根据多媒体教学素材中的不同身份，与学生进行交流。通过丰富生动的形象展示，让学生对语文教育有更多的理解和认识。
二、小学语文课程中多媒体的科学运用
（一）利用多媒体技术，培养学生适应能力
适应能力差是目前小学阶段教育中的一大难题，也是小学语文课程教育的重点。而通过多媒体教育则是能够有效的丰富教育内容，让学生看到教科书以外的世界，有助于学生形成健康价值观。通常，学生习惯了某一熟悉的场景，一旦进入其他新环境，就会感到不自然，而为了使得每段新课程学习中，学生都能自然而然的消除这份不自然，积极主动参与课程学习，教师就可以充分发挥多媒体教学优势，结合多媒体视听结合的特点，为学生展开趣味的教学，让学生可以入情入境，更好的更有效的进行语文课程学习。例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课程内容时，为了增强教学的趣味性，教师可以通过多媒体模拟两种不同情境的陶罐、铁罐对话过程，逐一展示其傲慢与谦逊。让学生通过动画的观看，感受到“经过时间和岁月的洗礼，陶罐的古朴与优雅依然存在，但傲慢的铁罐已经消失”这一寓的故事包含的人生道理。让学生可以在多媒体营造的轻松氛围中，正确看待事物。通过这一教学方式开展，切实的提高学生的学习效率。
（二）巧用多媒体手段，培养学生审美情趣
学生的语文审美能力在感受美、欣赏美、创造美的一系列审美体验中逐渐培养。教材兼具高雅之美，富有美育要素，具实施审美教育的功能，能直接形象地表达文字的艺术形象美、意境美、语言美，能引起学生的审美兴趣，打动学生的心弦。而为了促使教学可以达到更好培养学生审美能力的效果，教师就可以利用多媒体教学方式开展，以生动的方式展现文本描述的意境之美，让学生进行深刻的体会和感受。例如，在教学《桂林山水》这一课程内容时，教师通过播放桂林山水的视频，让学生欣赏桂林山水之美，通过音乐播放带学生感受桂林山水甲天下，让学生真正赞叹桂林山水的美丽。
（三）运用多媒体技术，培养学生思维能力
语文教育不仅要让学生掌握知识，还要让学生知道怎么学。尤其是素质教育要求下，对课程教学提出了新的要求，需要教师组织学生在实践中探索学习，让学生在实践中掌握语文学习方法。然而小学阶段学生的思维能力没有得到充分发展，思维逐渐从具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维，这一过程需要教师进行科学的引导。而如何更好的达成这一转变，教师就可以利用多媒体技术，发挥电子白板的组合操作作用，通过视频、音频、图像等展示和操作，培养学生创造性思维能力。例如，在教学《题西林壁》这一课程内容时，其中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境非常抽象，对于此在进行教学时，教师可以借助多媒体，通过多角度的画面展示和分解，让学生全面了解庐山的山水境界，思考作者为什么能看到庐山异景？通过多媒体的科学运用，让学生掌握学习语文的方法，養成良好的学习习惯。
三、结语
总而言之，小学语文教师在尊重学生身心发展规律和特点的基础上，科学合理地运用多媒体，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲和好奇心，完善学生的认知体系，深刻感受其魅力，有助于使学生真正爱上语文学习，切实提高课程教学效果。
参考文献：
[1]张莉娜.浅谈小学语文中信息技术的应用[J].信息记录材料，2017，18（04）：161-162.
[2]方杰.信息技术与农村语文教学的整合[J].赤子（上中旬），2017（04）：259.