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有调查显示政治课是学生不感兴趣的课程之一,究其原因,发现目前政治教学受应试教育影响,教与学都停留在强记死背上,没有发挥学生内在潜能,因而激不起学生学习政治的兴趣。政治课是学校德育工作的主要阵地,政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟。由于政治课理论性较强,一些基本概念、原理比较抽象、枯燥,与初中生的年龄、心理有一定的差距,导致了学生对政治课不感兴趣。然而这些不愿学习政治课知识的学生,不一定都对政治不感兴趣,事实上他们对国家大事还是相当关心的,只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来,造成了他们学习政治与关心国家大事的脱节。那么,如何提高学生政治的兴趣呢?
一、理论联系实际，激发学生兴趣
理论讲解要联系实际,不能照本宣科,脱离实际。首先,要善于联系当前的社会热点、焦点以及学生的所见所闻进行讲解,才有助于开阔学生视野,吸引学生注意力,激发学生兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,加强对所讲内容的理解。在中学思想政治教育课中,抽象的概念比较多,确实需要学生将马克思主义理论的那些基本原理牢记在心。但是怎样记忆,怎样将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解,继而深入其内心呢?这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的,所以教师在讲课时应引用这类素材进行分析,形象地阐述简明的道理,使学生兴趣盎然。如我在讲解《开放的中国走向世界》时,指导学生通过社会实践了解改革开放以来人民生活水平得到显著提高。在社会实践过程中调查问卷的设计、实施调查、处理和分析数据、撰写调查报告、将调查的过程和结果制作成PowerPoint等都是由学生自己边学习边思考边实践,相互切磋、合作,共同完成的。因而学生学习的主动性被充分调动起来,学生成为学习真正的主体。学生在社会实践的过程中既掌握了改革开放增强了我国的综合国力,综合国力的增强提高了人民的生活水平的理论知识,同时通过自主性、探究性的学习和亲身实践,锻炼并提高了学生人际交往的能力,培养了学生人际合作的精神。如联系当前的八荣八耻,说明社会意识对社会存在具有能动的反作用。其次,要指出所讲内容对学生日常的学习、生活和工作的重大指导意义。学以致用,当学生知道所学知识的用途时,学习劲头就大,兴趣就浓。
二、结合热点问题,激发学生兴趣
思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的积极性教师可抓住学生感兴趣的社会问题,开展课堂讲座以求达成共识。在学习《对社会负责》时,以2010年上海申办世博会成功为突破口,让学生自己开展“我为办好世博会做些什么”,来让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任。把握时代脉搏,把政治课的知识和国家大事有机结合,激发学生学习政治的兴趣。
三、重视学法指导,提高学习能力
教学生学会学习,这是素质教育对教师提出的要求。在政治教学中,教师要注意指导学生如何学习政治。实践证明,学生一旦掌握了政治的学习方法,学习起来就感到轻松,学习进步就快。学法指导可从以下两个方面进行。
首先,教学生理解记忆的方法。政治的东西理论性强,不容易记,但如果指导学生掌握行之有效的理解记忆方法,那将使学生受益匪浅。为了说明某个道理,教师要善于运用顺口溜、谚语、成语故事、寓言、古诗词、歌曲等生动形象有趣的形式来讲课,让抽象的东西具体化,深奥的东西浅显化、书面的东西口语化,这样不仅能够加深学生们对课本的理解,而且可以激发学生的学习兴趣。同时充分利用课本上“想一想”、“查一查”、“议一议”、“名人名言”、“阅读思考”等附件内容,通过提问、讨论、辩论等形式,引导学生思考,鼓励学生发言,提高学生参与度,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,启发学生思维,锻炼学生表达能力。
其次,教给学生解答问题的思路。如我把解答政治题的思路分三步,第一步该题说的是什么,即弄清题意;第二步该题考的是什么,即考查的是什么知识;第三步如何回答,即选择题用直选法、排除法等，非选择题用先理论后结合等。
四、尊重爱护学生,培养师生感情
心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育,学生进步就快,反之,学生与教师之间关系疏远甚至对立,进步就慢。为了培养良好的师生情感,缩短师生之间的距离,平时要经常找学生谈心、交流思想,以诚相待,特别是要向学生谈谈自己在中学时代学习政治的感受,曾经遇到过哪些困难、挫折,这些困难挫折又是如何得到解决的。让学生感到你是一个可亲近的人,愿意同你交朋友,在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法。在日常教学过程中,学生难免会同教师产生对立情绪,这时绝不可火上浇油,在全班学生面前指责、批评,甚至挖苦讽刺他,而应出于崇高的师德作出让步,缓和师生关系,对个别学生的对立情绪暂且作冷处理,待这个学生冷静下来再个别交换意见。这种“退一进二”的做法既顾全了学生的“面子”,又避免了矛盾的激化,学生因感激你而喜欢你所教的科目,激发了其学习的兴趣。要培养良好的师生情感,还要尊重、爱护、关心学生,尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱。平时多家访(不是告状)，通过对其家庭生活的了解、关心、来帮助他们摆脱消极、自卑的心理。学生有进步及时表扬鼓励,使其体验到成功的快乐,帮助他们树立学习和生活的信心,使这些学生愿意与你讲真心话、实话,同时使这些学生因“亲其师”而喜欢你任教的政治学科,即使它是一门枯燥的理论知识课。
所以,兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。通过几年来的政治教学实践与研究证明，教师引导学生发挥其主观能动性来培养学生的学习兴趣是行之有效的。
参考文献
［1］刘鑫.政治教学要做到“三重视”［J］.湖南教育,2002(04).
［２］李素红.政治教学激趣三招［J］.湖南教育,2002(10).
［３］吴亚明.政治教学与重大时事结合效果好［J］.贵州教育,2002(09).
（责任编辑 袁 妮）
一、理论联系实际，激发学生兴趣
理论讲解要联系实际,不能照本宣科,脱离实际。首先,要善于联系当前的社会热点、焦点以及学生的所见所闻进行讲解,才有助于开阔学生视野,吸引学生注意力,激发学生兴趣,提高学生分析问题、解决问题的能力,加强对所讲内容的理解。在中学思想政治教育课中,抽象的概念比较多,确实需要学生将马克思主义理论的那些基本原理牢记在心。但是怎样记忆,怎样将这些精炼的理论知识“放下架子”深入浅出地让学生认同、理解,继而深入其内心呢?这确实是一个需要探讨的问题。生活中的素材往往是很能引起学生的关注的,所以教师在讲课时应引用这类素材进行分析,形象地阐述简明的道理,使学生兴趣盎然。如我在讲解《开放的中国走向世界》时,指导学生通过社会实践了解改革开放以来人民生活水平得到显著提高。在社会实践过程中调查问卷的设计、实施调查、处理和分析数据、撰写调查报告、将调查的过程和结果制作成PowerPoint等都是由学生自己边学习边思考边实践,相互切磋、合作,共同完成的。因而学生学习的主动性被充分调动起来,学生成为学习真正的主体。学生在社会实践的过程中既掌握了改革开放增强了我国的综合国力,综合国力的增强提高了人民的生活水平的理论知识,同时通过自主性、探究性的学习和亲身实践,锻炼并提高了学生人际交往的能力,培养了学生人际合作的精神。如联系当前的八荣八耻,说明社会意识对社会存在具有能动的反作用。其次,要指出所讲内容对学生日常的学习、生活和工作的重大指导意义。学以致用,当学生知道所学知识的用途时,学习劲头就大,兴趣就浓。
二、结合热点问题,激发学生兴趣
思想教育是政治课的灵魂,也是政治课的焦点。思想政治课又是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践,才会产生更强的求知欲望,才会表现出学习的积极性教师可抓住学生感兴趣的社会问题,开展课堂讲座以求达成共识。在学习《对社会负责》时,以2010年上海申办世博会成功为突破口,让学生自己开展“我为办好世博会做些什么”,来让学生认识自己作为新世纪的中国公民应承担的社会责任。把握时代脉搏,把政治课的知识和国家大事有机结合,激发学生学习政治的兴趣。
三、重视学法指导,提高学习能力
教学生学会学习,这是素质教育对教师提出的要求。在政治教学中,教师要注意指导学生如何学习政治。实践证明,学生一旦掌握了政治的学习方法,学习起来就感到轻松,学习进步就快。学法指导可从以下两个方面进行。
首先,教学生理解记忆的方法。政治的东西理论性强,不容易记,但如果指导学生掌握行之有效的理解记忆方法,那将使学生受益匪浅。为了说明某个道理,教师要善于运用顺口溜、谚语、成语故事、寓言、古诗词、歌曲等生动形象有趣的形式来讲课,让抽象的东西具体化,深奥的东西浅显化、书面的东西口语化,这样不仅能够加深学生们对课本的理解,而且可以激发学生的学习兴趣。同时充分利用课本上“想一想”、“查一查”、“议一议”、“名人名言”、“阅读思考”等附件内容,通过提问、讨论、辩论等形式,引导学生思考,鼓励学生发言,提高学生参与度,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,启发学生思维,锻炼学生表达能力。
其次,教给学生解答问题的思路。如我把解答政治题的思路分三步,第一步该题说的是什么,即弄清题意;第二步该题考的是什么,即考查的是什么知识;第三步如何回答,即选择题用直选法、排除法等，非选择题用先理论后结合等。
四、尊重爱护学生,培养师生感情
心理学研究表明,教师关心、爱护学生,并对学生寄予希望,学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育,学生进步就快,反之,学生与教师之间关系疏远甚至对立,进步就慢。为了培养良好的师生情感,缩短师生之间的距离,平时要经常找学生谈心、交流思想,以诚相待,特别是要向学生谈谈自己在中学时代学习政治的感受,曾经遇到过哪些困难、挫折,这些困难挫折又是如何得到解决的。让学生感到你是一个可亲近的人,愿意同你交朋友,在学习生活上遇到困难时愿意对你诉说寻求解决的方法。在日常教学过程中,学生难免会同教师产生对立情绪,这时绝不可火上浇油,在全班学生面前指责、批评,甚至挖苦讽刺他,而应出于崇高的师德作出让步,缓和师生关系,对个别学生的对立情绪暂且作冷处理,待这个学生冷静下来再个别交换意见。这种“退一进二”的做法既顾全了学生的“面子”,又避免了矛盾的激化,学生因感激你而喜欢你所教的科目,激发了其学习的兴趣。要培养良好的师生情感,还要尊重、爱护、关心学生,尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应倾注无限的爱。平时多家访(不是告状)，通过对其家庭生活的了解、关心、来帮助他们摆脱消极、自卑的心理。学生有进步及时表扬鼓励,使其体验到成功的快乐,帮助他们树立学习和生活的信心,使这些学生愿意与你讲真心话、实话,同时使这些学生因“亲其师”而喜欢你任教的政治学科,即使它是一门枯燥的理论知识课。
所以,兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。通过几年来的政治教学实践与研究证明，教师引导学生发挥其主观能动性来培养学生的学习兴趣是行之有效的。
参考文献
［1］刘鑫.政治教学要做到“三重视”［J］.湖南教育,2002(04).
［２］李素红.政治教学激趣三招［J］.湖南教育,2002(10).
［３］吴亚明.政治教学与重大时事结合效果好［J］.贵州教育,2002(09).
（责任编辑 袁 妮）