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摘要 目前有一部分学生在英语学习方面存在一定的困难，英语学习困难的学生，往往智力因素与其他学生并没有显著的差异，他们大多表现为不大愿意学，甚至不想学。造成英语学困生的因素是多方面的：英语教学中，学生在课堂上听、记、背，出了课堂便迅速遗忘。学生学英语时就产生了畏难情绪，甚至厌学情绪。家长过分的溺爱孩子、对孩子的学习漠不关心，或者对孩子学习期望过高等家庭环境的影响也是不可忽视的重要方面。有相当一部分高中生在学习英语时感到困难重重，束手无策。从而制约着他们的学习成绩的提高，同时影响着他们的高考成绩。
关键词 学困生；心理问题；教育研究
1 国内外研究现状综述
随着改革开放的不断深入，国际地位的提升，科技的飞速发展，随着我国成功的加入TWO和2008年奥运会的举办，英语变得与人们生活的关系越来越密切。虽然我们的英语教育已经延伸到了小学，但到了高中英语学困生不是少了而是越来越多，有相当一部分高中生在学习英语时感到困难重重，束手无策。从而制约着他们的学习成绩的提高，同时影响着他们的高考成绩。不难发现，高中学习困难的学生有一定的心理障碍，制约着他们学习成绩的提高。要想改变这种局面，需要多方面的共同努力。
目前对该课题的研究探索，很多的书籍都是泛泛而谈，没有十分详细的操作方法，对学生学习态度的转变、思想的转变虽有一定的影响，但部分学生仍无明显改观。为此开展此项研究是有必要的。
2 研究内容
2．1 学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。根据我们学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生(简称学困生)的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。结合我们的工作实际，如何有针对性地给予教育、教学补偿和矫治，使其全面、持续、和谐的发展。
2．2 对于学困生的心理教育特别是其个性心理的研究和辅导工作尚是一个较新的领域。在个性心理研究方面，作为一个独特的群体，高中学困生有其独特的一面，通过研究探索，探寻他们个性心理方面的特点，总结出有针对性的心理辅导策略。
2．3 通过研究工作，探索导致高中学困生形成的家庭、社会、学校及个体内部因素。针对学困生学业基础、学习倾向、学习策略能力、心理品德等方面偏离常规的结构性缺陷，展开对高中学困生有目的性的转化辅导。
基本内容：
2．3．1 设计出学困生在英语学习上产生困难的有关情感方面的问卷调查，并分析影响其原因，后将其分类。
2．3．2 教师通过各种方法和途径，探索出一种情感调节对学困生在英语学习产生积极影响的模式。从以下几个方面去研究：
①分年级分类研究设计调节学困生的情感，激发学困生学习兴趣的课堂教学实验方案和开展英语活动方案以及实施过程。
②设计有效的作业布置方法来培养学困生积极的情感。
③探索积极地评价机制，来调节学困生的情感，从而激发学困生的学习动力。
3 研究目的
3．1 在调查的基础上分析得出学困生的心理障碍的种类、具体表现。
3．2 有针对性地分析障碍产生的原因及影响学习的程度。
3．3 寻找有关对策，在平时的教学实践中来验证，再上升到理论高度，让学生能克服英语学习的困难，提高效率。
3．4 通过解决英语学困生的问题，达到提高学生实际运用英语的能力，从而在高考中取得优异的成绩。
4 创新程度、理论意义及应用价值
创新程度：近年来外语教学的研究，无论在国内还是国外都呈现出一派生机勃勃，与本课题相关的研究大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的研究，而建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。专门针对高中英语学困生的心理研究尚未有效的开展，本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。在一定程度上有很高的创新精神。
理论意义及应用价值：高中英语学困生的学习心理障碍与很多因素有关，他们不是由于智力低下、反映迟钝以及行为发生困难，它是家庭、社会、学校教育等不利因素造成的。只有极少数是属于学习能力差而不能学习的。英语学习是艰苦的脑力劳动，多数青少年在学习过程中或多或少遇到过学习困难。不过有的能通过改进方法、克服困难、进行自行调整，清除障碍，有的则不然，使之成为了持续性的学习障碍。从而影响学困生获得成功的愿望和要求，但只有当他们看到或想到可能成功时，才能为之努力，而已取得的成功又会成为其争取新的成功的动力。随着时间的推移和学习内容的增加，还会遇到这样那样的困难，为此，要引导学生能经得起挫折，不厌其烦、急躁情绪，应鼓足信心，争取主动。对英语学困生学习困难的产生、克服困难方法的研究是十分有意义的，将有助于英语学习成绩的提高。
通过查询资料文献和网络搜索，我们还发现，对高中学生学困生这一群体的心理健康教育关注度在当代比较高，但对于高中学困生的心理健康教育特别是其个性心理的研究和辅导方法及策略的研究尚是一个较新的领域，作为普通高中的教育工作者，面对学困生，我们将有很多新的具有挑战性的工作要做。
关键词 学困生；心理问题；教育研究
1 国内外研究现状综述
随着改革开放的不断深入，国际地位的提升，科技的飞速发展，随着我国成功的加入TWO和2008年奥运会的举办，英语变得与人们生活的关系越来越密切。虽然我们的英语教育已经延伸到了小学，但到了高中英语学困生不是少了而是越来越多，有相当一部分高中生在学习英语时感到困难重重，束手无策。从而制约着他们的学习成绩的提高，同时影响着他们的高考成绩。不难发现，高中学习困难的学生有一定的心理障碍，制约着他们学习成绩的提高。要想改变这种局面，需要多方面的共同努力。
目前对该课题的研究探索，很多的书籍都是泛泛而谈，没有十分详细的操作方法，对学生学习态度的转变、思想的转变虽有一定的影响，但部分学生仍无明显改观。为此开展此项研究是有必要的。
2 研究内容
2．1 学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。根据我们学校学生的实际情况，综合专家的有关论断，我们对学习困难学生(简称学困生)的理解是：在学业基础、学习行为倾向、学习方法与策略能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能按时达到教学大纲或课标的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。结合我们的工作实际，如何有针对性地给予教育、教学补偿和矫治，使其全面、持续、和谐的发展。
2．2 对于学困生的心理教育特别是其个性心理的研究和辅导工作尚是一个较新的领域。在个性心理研究方面，作为一个独特的群体，高中学困生有其独特的一面，通过研究探索，探寻他们个性心理方面的特点，总结出有针对性的心理辅导策略。
2．3 通过研究工作，探索导致高中学困生形成的家庭、社会、学校及个体内部因素。针对学困生学业基础、学习倾向、学习策略能力、心理品德等方面偏离常规的结构性缺陷，展开对高中学困生有目的性的转化辅导。
基本内容：
2．3．1 设计出学困生在英语学习上产生困难的有关情感方面的问卷调查，并分析影响其原因，后将其分类。
2．3．2 教师通过各种方法和途径，探索出一种情感调节对学困生在英语学习产生积极影响的模式。从以下几个方面去研究：
①分年级分类研究设计调节学困生的情感，激发学困生学习兴趣的课堂教学实验方案和开展英语活动方案以及实施过程。
②设计有效的作业布置方法来培养学困生积极的情感。
③探索积极地评价机制，来调节学困生的情感，从而激发学困生的学习动力。
3 研究目的
3．1 在调查的基础上分析得出学困生的心理障碍的种类、具体表现。
3．2 有针对性地分析障碍产生的原因及影响学习的程度。
3．3 寻找有关对策，在平时的教学实践中来验证，再上升到理论高度，让学生能克服英语学习的困难，提高效率。
3．4 通过解决英语学困生的问题，达到提高学生实际运用英语的能力，从而在高考中取得优异的成绩。
4 创新程度、理论意义及应用价值
创新程度：近年来外语教学的研究，无论在国内还是国外都呈现出一派生机勃勃，与本课题相关的研究大部分都是建立在英语教学论、英语学习论基础上的研究，而建立在教育学、心理学理论基础上的研究尚未到位。专门针对高中英语学困生的心理研究尚未有效的开展，本课题的研究应具有广泛的社会意义和现实意义。在一定程度上有很高的创新精神。
理论意义及应用价值：高中英语学困生的学习心理障碍与很多因素有关，他们不是由于智力低下、反映迟钝以及行为发生困难，它是家庭、社会、学校教育等不利因素造成的。只有极少数是属于学习能力差而不能学习的。英语学习是艰苦的脑力劳动，多数青少年在学习过程中或多或少遇到过学习困难。不过有的能通过改进方法、克服困难、进行自行调整，清除障碍，有的则不然，使之成为了持续性的学习障碍。从而影响学困生获得成功的愿望和要求，但只有当他们看到或想到可能成功时，才能为之努力，而已取得的成功又会成为其争取新的成功的动力。随着时间的推移和学习内容的增加，还会遇到这样那样的困难，为此，要引导学生能经得起挫折，不厌其烦、急躁情绪，应鼓足信心，争取主动。对英语学困生学习困难的产生、克服困难方法的研究是十分有意义的，将有助于英语学习成绩的提高。
通过查询资料文献和网络搜索，我们还发现，对高中学生学困生这一群体的心理健康教育关注度在当代比较高，但对于高中学困生的心理健康教育特别是其个性心理的研究和辅导方法及策略的研究尚是一个较新的领域，作为普通高中的教育工作者，面对学困生，我们将有很多新的具有挑战性的工作要做。