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摘要 教学目标不同于教学目的，教学目标是学习者教学终结时应做到什么或获得什么特定能力的一种明确表述。合理、准确地编制教学目标，有利于教学效果的自我评价，有利于改进教学方法。
关键词 教学目标 体育 编写
随着现代化体育运动的不断发展及学校教育的实际需求的提升，体育教学在学校教育中越来越受到高度重视。体育教学不仅要达到增强学生素质的教学目的，还要在学生的体育技能水平的提高上更上一层楼。因此，对于一名体育教学工作者，制定明确的教学目标，有的放矢，从而通过实施好的教学法，使学生在不断提高身体素质的基础上，还能达到较高的技能水平是至关重要的。
《新课程标准》指出：所谓体育课堂教学中的教学目标，是指课堂教学结束后，学生应达到的预期状态和学生应达到的学习效果。它是具体、明确的教学结果，不是教学过程。该目标是体育教师从编写教案到圆满地完成课堂教学目的、教学任务的根本出发点和依托，同时也是教师组织和进行教学的出发点和归宿，是评价体育与健康教学质量的重要依据。课堂目标教学就是在一节教学课中围绕课时目标，选择学习内容和教学方法，通过师生间的教、学、练来达成教学目标的教学过程。它以达成教学目标为最终目的。在一堂体育课的教学中，课堂目标教学所达成的目标可以是一个领域的教学目标，也可以是多个领域的教学目标。课堂教学目标是课堂教学的导向，课堂教学中的一切教学活动都是为达成教学目标服务的。明确合理的教学目标是评价一堂体育课成功与否的重要标志。
教学目的与教学目标的区别
教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果，是指用一般语言表达出来的关于教育意图的一种陈述。教学目标是指学习者教学结束时应做到什么或获得什么特定能力的一种明确的陈述。从概念理解，教学目的和教学目标分显不同，教学目的一般会用“巩固”“掌握”“领会”等比较抽象、笼统的词语来表述，这样会就使教学目的评价不易把握。教学目标一般则使用“说出”“总结”“解释”等外显的行为动词表述，这样教学目标就有可操作性。从教学目的和教学目标的作用对象来分析，教学目的主要是指向于教师，重视教师的主导地位，教学目标则把教师和学生都作为指向对象，教学目标不但有利于突出教师的主导地位，更有利于突出学生的主体地位。因此，教学目标比教学目的更加科学，更加精确，也更加容易把握。所以我们体育老师教学时要以教学目标为基本出发点和依托，精心设计自己的教学活动。
二、编写教学目标时应注意的几个问题
1.要避免教学目标设计过于笼统概括。教学目标是学生通过学习表现出来的可见行为的具体表述，其具有可见性，具有明确具体的内容，具有可检测性。对一节体育课来说，实际上达到的效果往往是很小、很具体的教学目标，而不是总体的教学目的，而实际教学中有不少教师会将教学目标与教学目的混为一谈，从而制定了又空又大的教学目标。如“篮球三步上篮”内容教学目标：让学生领会三步上篮的动作要领，培养对篮球运动的热爱。这个目标就定的太大，太空。这里的教学目标应该具体地写出学生通过学习三步上篮达到一种什么样的程度。
2.要避免教学目标设计过于含糊不清。教学目标设计要明确、清晰，主要是指教学目标的用词要准确，要写清实现目标的层次和水平程度。在实际教学中，有的教师制定教学目标时，会运用这样的语言：“培养学生的运动能力，对学生进行体育思想教育。”这样笼统模糊的目标描述，在教学中无法把握；还有“整体感知前滚翻的大概内容”。怎样才算是“整体感知”?再如“了解中国乒乓球发展的历史”，如何知道学生是不是了解呢?这些都是模糊不清，没办法检查的教学目标，因此这样含糊不清的教学目标也就难以在课堂教学中落实。
3.要避免教学目标制定过于随意。新课标、新课改提倡创新，提倡个性教学，提倡个性发展，有的教师出现照着大纲制定教学目标没有新意的想法，想在教学目标上来一个彻底的变革。殊不知教学个性不仅仅是教学目标的创新，这样不但没有达到创新的目的，还歪曲了教材本来清晰的能力训练先易后难、由浅至深的编写意图。在体育教学活动中，教学目标应该是一节课的灵魂，同时又是体育运动的标尺和导航，围绕教学目标开展活动，就能提高体育教学的方向性、针对性，减少盲目性、随意性。同时教学目标还要充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能在学习中通过不懈的努力、以不同的方式，在不同程度上达到所制定的教学目标。所以教学目标的制定不能随意，必须科学合理，符合课程设置的要求，符合实际教学情况。
只有精心设计教学目标才能顺利完成教学目标，只有精心设计的教学目标才能使我们的体育教学更有实效。明确具体的教学目标能够使学生在课的一开始就建立明确的学习心理定势，知道做什么，做到什么程度才算完成本次课的学习任务，从而激发全体学生学习的主动性与积极性，诱发和培养学生学习的兴趣，建立有利于学生自觉、主动参加体育活动的轻松愉快的教学氛围，形成良好的教学环境。同时，有助于教师制定自己的教学策略，选择达到目标的最佳教学方法和手段，便于对教学效果进行自我评价，改进教学方法。
另外，教学目标是否达到以及达到什么程度，可为学校体育教学工作的鉴定提供重要依据，可对体育教师的工作、教学技能做出鉴定，可对体育教材质量做出鉴定，可对学生的体育运动水平及身体发展情况做出鉴定。由此可见，制定明确的教学目标意义重大。
关键词 教学目标 体育 编写
随着现代化体育运动的不断发展及学校教育的实际需求的提升，体育教学在学校教育中越来越受到高度重视。体育教学不仅要达到增强学生素质的教学目的，还要在学生的体育技能水平的提高上更上一层楼。因此，对于一名体育教学工作者，制定明确的教学目标，有的放矢，从而通过实施好的教学法，使学生在不断提高身体素质的基础上，还能达到较高的技能水平是至关重要的。
《新课程标准》指出：所谓体育课堂教学中的教学目标，是指课堂教学结束后，学生应达到的预期状态和学生应达到的学习效果。它是具体、明确的教学结果，不是教学过程。该目标是体育教师从编写教案到圆满地完成课堂教学目的、教学任务的根本出发点和依托，同时也是教师组织和进行教学的出发点和归宿，是评价体育与健康教学质量的重要依据。课堂目标教学就是在一节教学课中围绕课时目标，选择学习内容和教学方法，通过师生间的教、学、练来达成教学目标的教学过程。它以达成教学目标为最终目的。在一堂体育课的教学中，课堂目标教学所达成的目标可以是一个领域的教学目标，也可以是多个领域的教学目标。课堂教学目标是课堂教学的导向，课堂教学中的一切教学活动都是为达成教学目标服务的。明确合理的教学目标是评价一堂体育课成功与否的重要标志。
教学目的与教学目标的区别
教学目的是教学过程结束时所要达到的结果，或教学活动预期达到的结果，是指用一般语言表达出来的关于教育意图的一种陈述。教学目标是指学习者教学结束时应做到什么或获得什么特定能力的一种明确的陈述。从概念理解，教学目的和教学目标分显不同，教学目的一般会用“巩固”“掌握”“领会”等比较抽象、笼统的词语来表述，这样会就使教学目的评价不易把握。教学目标一般则使用“说出”“总结”“解释”等外显的行为动词表述，这样教学目标就有可操作性。从教学目的和教学目标的作用对象来分析，教学目的主要是指向于教师，重视教师的主导地位，教学目标则把教师和学生都作为指向对象，教学目标不但有利于突出教师的主导地位，更有利于突出学生的主体地位。因此，教学目标比教学目的更加科学，更加精确，也更加容易把握。所以我们体育老师教学时要以教学目标为基本出发点和依托，精心设计自己的教学活动。
二、编写教学目标时应注意的几个问题
1.要避免教学目标设计过于笼统概括。教学目标是学生通过学习表现出来的可见行为的具体表述，其具有可见性，具有明确具体的内容，具有可检测性。对一节体育课来说，实际上达到的效果往往是很小、很具体的教学目标，而不是总体的教学目的，而实际教学中有不少教师会将教学目标与教学目的混为一谈，从而制定了又空又大的教学目标。如“篮球三步上篮”内容教学目标：让学生领会三步上篮的动作要领，培养对篮球运动的热爱。这个目标就定的太大，太空。这里的教学目标应该具体地写出学生通过学习三步上篮达到一种什么样的程度。
2.要避免教学目标设计过于含糊不清。教学目标设计要明确、清晰，主要是指教学目标的用词要准确，要写清实现目标的层次和水平程度。在实际教学中，有的教师制定教学目标时，会运用这样的语言：“培养学生的运动能力，对学生进行体育思想教育。”这样笼统模糊的目标描述，在教学中无法把握；还有“整体感知前滚翻的大概内容”。怎样才算是“整体感知”?再如“了解中国乒乓球发展的历史”，如何知道学生是不是了解呢?这些都是模糊不清，没办法检查的教学目标，因此这样含糊不清的教学目标也就难以在课堂教学中落实。
3.要避免教学目标制定过于随意。新课标、新课改提倡创新，提倡个性教学，提倡个性发展，有的教师出现照着大纲制定教学目标没有新意的想法，想在教学目标上来一个彻底的变革。殊不知教学个性不仅仅是教学目标的创新，这样不但没有达到创新的目的，还歪曲了教材本来清晰的能力训练先易后难、由浅至深的编写意图。在体育教学活动中，教学目标应该是一节课的灵魂，同时又是体育运动的标尺和导航，围绕教学目标开展活动，就能提高体育教学的方向性、针对性，减少盲目性、随意性。同时教学目标还要充分考虑学生的个体差异，使每个学生都能在学习中通过不懈的努力、以不同的方式，在不同程度上达到所制定的教学目标。所以教学目标的制定不能随意，必须科学合理，符合课程设置的要求，符合实际教学情况。
只有精心设计教学目标才能顺利完成教学目标，只有精心设计的教学目标才能使我们的体育教学更有实效。明确具体的教学目标能够使学生在课的一开始就建立明确的学习心理定势，知道做什么，做到什么程度才算完成本次课的学习任务，从而激发全体学生学习的主动性与积极性，诱发和培养学生学习的兴趣，建立有利于学生自觉、主动参加体育活动的轻松愉快的教学氛围，形成良好的教学环境。同时，有助于教师制定自己的教学策略，选择达到目标的最佳教学方法和手段，便于对教学效果进行自我评价，改进教学方法。
另外，教学目标是否达到以及达到什么程度，可为学校体育教学工作的鉴定提供重要依据，可对体育教师的工作、教学技能做出鉴定，可对体育教材质量做出鉴定，可对学生的体育运动水平及身体发展情况做出鉴定。由此可见，制定明确的教学目标意义重大。