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摘 要：“离校不离教”“停课不停学”，一场突如其来的疫情牵动着每个人的心，同时将原本应聚在学校的教师、学生分割两地，然而，我们以一如既往的信心和决心将教育进行到底。下面，笔者将从考虑疫情期间学习的方式、考虑学生的学习情况、考虑家庭的学习条件等方面，浅谈延迟开学期间教学要求的制定。
关键词：网络学习;延迟开学;学习方式
疫情期间微信、钉钉、qq网络平台成为了纽带，手机、平板、电脑都是教学的工具。一领到线上教学的任务，我们所有一线教师立马进入备战状态，假期备的教案重新草拟，进行新的编排，网络上充斥着各种各样的微课视频，一入网络深似海，我们面对这些目不暇接、眼花缭乱的教学资源怎么下手，教学要求如何制定，就此，谈谈自己的一点浅见。
一、考虑疫情期间学习的方式
延迟开学期间我们的学科教学要求或许就和正常线下教学有所不同了，正常的线下教学我们紧紧依托教材，以学科标准为蓝本教学。防疫期间的教学在线上，这段时期的教学除了承载学科知识与技能，同时也是对学生生命教育、安全教育、科学教育的一个良好契机，这是一场人生大课，任何学习都不会是终点，它一直在路上。这时候，我想教学需要慢一点，再慢一点，它不是一场运动，一个活动，是让学生真真切切感受到实效，于是我在推送教学资源给学生、家长时一般不会全篇推送，会考虑到线上教学这一因素降低学习要求。
二、考虑学生的学习情况
每个班级都有不同的学习氛围，平常所采用的也是不同的教学手段，每位授课教师对班级学生较为熟悉，我们可以针对性的在网上查找适合学生的有效平台与资源，结合班级学生特点，独家定制学生学习内容。我发现，平常在校上课时期，由于课时安排，其他班级杂事，很少能一对一的和学生交流作业，而这次线上教学提供了一次契机。
（一）学生学科知识掌握的程度
网络媒体资源针对的是广大网络受众，它没有独家定制的成分，所以我们在甄选教学资源时，就需要考虑到班级学生的实际学习情况。
（二）学生在家自主学习的控制力
小学的孩子能够主动自觉地投入学习的较少，往往需要时刻提醒督促，在教室有时候都心猿意马，在家中学习更需要老师整合优质资源，吸引学生注意力，安排切实可行的教学任务。
三、考虑家庭的学习条件
（一）家庭的硬件条件
我们属于进城务工人员子女就读人数比较多的学校，很大一部分家庭都是住在出租房，拥有电脑的家庭比较少，往往就是一部智能手机。孩子要在手机上完成课文阅读、课文分析、课后作业，是对视力和注意力的巨大考验，所有在甄选教学资源时，我更大的倾向于简短微课，留更多的时间在学生的思维发展上，可以纸笔书写的尽量告别电子產品。
（二）家长的辅导能力
前面谈到学校的具体情况，那么这段时期家长有部分已经开始工作，只有学生在家学习，他寻求指导的途径减少，设置太难懂的问题无疑会给学生造成负担，因此，在教学的要求上也考虑到这一因素适当妥协。
我们不盲目跟风，不走过场，不讲排场，不展秀场，为“宅”家的学生找到适切的学习方式，制定合理的学习计划，编排妥帖的学习资源，将线上教学落实，不将学生拔节，不踩虚点，让学习多一份静气。
参考文献：
[1]彭文辉，杨宗凯，黄克斌.网络学习行为分析及其模型研究[J].中国电化教育，2006（10）.
[2]杨现民，赵鑫硕，刘雅馨，etal.网络学习空间的发展：内涵、阶段与建议[J].中国电化教育，2016，No.351（04）：35-41.
关键词：网络学习;延迟开学;学习方式
疫情期间微信、钉钉、qq网络平台成为了纽带，手机、平板、电脑都是教学的工具。一领到线上教学的任务，我们所有一线教师立马进入备战状态，假期备的教案重新草拟，进行新的编排，网络上充斥着各种各样的微课视频，一入网络深似海，我们面对这些目不暇接、眼花缭乱的教学资源怎么下手，教学要求如何制定，就此，谈谈自己的一点浅见。
一、考虑疫情期间学习的方式
延迟开学期间我们的学科教学要求或许就和正常线下教学有所不同了，正常的线下教学我们紧紧依托教材，以学科标准为蓝本教学。防疫期间的教学在线上，这段时期的教学除了承载学科知识与技能，同时也是对学生生命教育、安全教育、科学教育的一个良好契机，这是一场人生大课，任何学习都不会是终点，它一直在路上。这时候，我想教学需要慢一点，再慢一点，它不是一场运动，一个活动，是让学生真真切切感受到实效，于是我在推送教学资源给学生、家长时一般不会全篇推送，会考虑到线上教学这一因素降低学习要求。
二、考虑学生的学习情况
每个班级都有不同的学习氛围，平常所采用的也是不同的教学手段，每位授课教师对班级学生较为熟悉，我们可以针对性的在网上查找适合学生的有效平台与资源，结合班级学生特点，独家定制学生学习内容。我发现，平常在校上课时期，由于课时安排，其他班级杂事，很少能一对一的和学生交流作业，而这次线上教学提供了一次契机。
（一）学生学科知识掌握的程度
网络媒体资源针对的是广大网络受众，它没有独家定制的成分，所以我们在甄选教学资源时，就需要考虑到班级学生的实际学习情况。
（二）学生在家自主学习的控制力
小学的孩子能够主动自觉地投入学习的较少，往往需要时刻提醒督促，在教室有时候都心猿意马，在家中学习更需要老师整合优质资源，吸引学生注意力，安排切实可行的教学任务。
三、考虑家庭的学习条件
（一）家庭的硬件条件
我们属于进城务工人员子女就读人数比较多的学校，很大一部分家庭都是住在出租房，拥有电脑的家庭比较少，往往就是一部智能手机。孩子要在手机上完成课文阅读、课文分析、课后作业，是对视力和注意力的巨大考验，所有在甄选教学资源时，我更大的倾向于简短微课，留更多的时间在学生的思维发展上，可以纸笔书写的尽量告别电子產品。
（二）家长的辅导能力
前面谈到学校的具体情况，那么这段时期家长有部分已经开始工作，只有学生在家学习，他寻求指导的途径减少，设置太难懂的问题无疑会给学生造成负担，因此，在教学的要求上也考虑到这一因素适当妥协。
我们不盲目跟风，不走过场，不讲排场，不展秀场，为“宅”家的学生找到适切的学习方式，制定合理的学习计划，编排妥帖的学习资源，将线上教学落实，不将学生拔节，不踩虚点，让学习多一份静气。
参考文献：
[1]彭文辉，杨宗凯，黄克斌.网络学习行为分析及其模型研究[J].中国电化教育，2006（10）.
[2]杨现民，赵鑫硕，刘雅馨，etal.网络学习空间的发展：内涵、阶段与建议[J].中国电化教育，2016，No.351（04）：35-41.