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摘要：初中信息技术教学没有激发学生的学习兴趣，导致学生不愿意对这门学科的知识做进一步的探索，对于学科发展以及学生能力的提升都产生了阻碍，因此我们需要改变教学方式，激发学生的学习兴趣。本文立足于初中信息技术教学角度，分析了构建初中信息技术高效课堂的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中信息技术;课堂教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-075
引言
作为教师一定要提升自身的综合素养，增加知识储备，与学生一同成长。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于构建初中信息技术高效课堂的策略研究有着鲜明现实意义。
1主观感知培养学生兴趣
虽然我国大多数中学都已经开设了信息技术课程，但是对学生而言，这一课程还是比较新颖的，一般学生对信息技术的理解都是通过现场展示实物，让学生一起认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。这对于后续学生对信息技术知识点的掌握来说是非常有帮助的。
2运用团队教学法
团队教学是指学生以小组或者是集体的形式来进行知识点学习，由先理解教学内容的同学教另一个没有理解教学内容的学生，这种个性化教学方法也被称为伙伴教学，这种教学模式一般在课外活动上运用的比较多一些。其目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神”伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷、教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度、上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为”伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务而且，这种”师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间、
3对比、类比讲解法
在信息技术知识方面有许多”相似”的知识点，在备课过程中，教师需要对教学内容进行系统分类处理，归纳知识重点，将重点知识与实际生活相结合，比如说在讲解“图文混排”一节时，教师就可以将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。而在将信息技术基础知识的时候，教师一般会运用对比教学法，比如在讲授资源管理器的时候，可以通过观察我的电脑窗口来进行对比，从而比较二者窗口界面的区别，以此来增强学习效果。
4运用分层教学法对教学目标进行分层
教师在教学中根据学生之间的差异合理划分不同层次后，应根据所要传授的学习内容对教学目标进行合理分层，以调动学生课堂学习的积极性，将学生的注意力牢牢吸引到课堂学习上来，提升课堂教学质量与效果。比如，在教学“制作多媒体演示文稿”时，对基础组的学生，教师可以将精力放在提升他们的积极性和兴趣上，促使他们熟练掌握最基础的多媒体演示文稿的含义及制作方法。对提升组的学生，教师不但要让他们理解多媒体演示文稿的含义，熟练掌握多媒体演示文稿的制作方法，还要让他们在课余时间做一些相关练习，提升他们的实际操作技能。而对强化组的学生，在他们掌握了多媒体演示文稿的含义和制作方法后，教师还要提升他们的自主学习能力及独立创新思维。教师可以根据学生的实际情况，适当选择课外素材，促进学生多媒体演示文稿实践能力、运用能力、思维能力的提升，强化学生对这节知识的记忆与掌握。
5善用比喻进行教学
现阶段的初中信息技术教学有一个特点，教师在教学时很少会用幽默、吸引人的语言，大部分时间都是直接将课本上的知识讲述给学生。造成这种情况的原因，一方面是初中时期留给信息技术教师的上课时间有限，教师要将知识全部讲述完就需要比较直接的教学方式，另一方面信息技术在初中时期是一个副科，很多教师并没有这方面的意识。但为了激发学生的学习兴趣，我们还需要丰富自己的教学语言，如多在教学中使用比喻句。例如在教学 Windows 操作系统这部分知识的时候，为了吸引学生的注意力，可以使用比喻的方式进行教学：每一个学习计算机的学生都像是一个刚刚来学校上学的学生，我们第一次来到学校看见的就是高高的教学楼（教学楼就是计算机）。看见教学楼我们就想进去看一看（比喻启动计算机），进入教学楼之后我们看见的是教学楼的大厅（Windows 桌面），紧接着我们就可以进入教室了（教室指代我的电脑）。进入教室一眼就能看见座位和黑板（A 盘、C 盘、控制面板等），走进课桌我们能看见桌子里的文具盒和各种新书籍（文件夹和文件等）。这样的方式比較浅显易懂，学生在学习的过程中能很简单的理解教师讲解的知识，并且能投入到实际的操作中来，长此以往，对计算机学习的兴趣自然就会被激发出来。
结论：课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学成功与否的关键信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师一定要提升自身的综合素养，增加知识储备，与学生一同成长。
参考文献
[1]海小龙，马瑜.优化教学方法构建高效的初中信息技术课堂[J].家长，2019（21）：86+88.
[2]程莉莉.初中物理高效课堂构建中信息技术的应用探究[J].学周刊，2019（24）：150.
[3]王婷.构建信息技术高效课堂的策略探究[J].科普童话，2019（28）：81.
[4]石晶.浅谈现代信息技术与初中地理高效课堂[J].考试周刊，2019（53）：154.
关键词：初中信息技术;课堂教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-075
引言
作为教师一定要提升自身的综合素养，增加知识储备，与学生一同成长。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于构建初中信息技术高效课堂的策略研究有着鲜明现实意义。
1主观感知培养学生兴趣
虽然我国大多数中学都已经开设了信息技术课程，但是对学生而言，这一课程还是比较新颖的，一般学生对信息技术的理解都是通过现场展示实物，让学生一起认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。这对于后续学生对信息技术知识点的掌握来说是非常有帮助的。
2运用团队教学法
团队教学是指学生以小组或者是集体的形式来进行知识点学习，由先理解教学内容的同学教另一个没有理解教学内容的学生，这种个性化教学方法也被称为伙伴教学，这种教学模式一般在课外活动上运用的比较多一些。其目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神”伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷、教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度、上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为”伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务而且，这种”师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间、
3对比、类比讲解法
在信息技术知识方面有许多”相似”的知识点，在备课过程中，教师需要对教学内容进行系统分类处理，归纳知识重点，将重点知识与实际生活相结合，比如说在讲解“图文混排”一节时，教师就可以将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。而在将信息技术基础知识的时候，教师一般会运用对比教学法，比如在讲授资源管理器的时候，可以通过观察我的电脑窗口来进行对比，从而比较二者窗口界面的区别，以此来增强学习效果。
4运用分层教学法对教学目标进行分层
教师在教学中根据学生之间的差异合理划分不同层次后，应根据所要传授的学习内容对教学目标进行合理分层，以调动学生课堂学习的积极性，将学生的注意力牢牢吸引到课堂学习上来，提升课堂教学质量与效果。比如，在教学“制作多媒体演示文稿”时，对基础组的学生，教师可以将精力放在提升他们的积极性和兴趣上，促使他们熟练掌握最基础的多媒体演示文稿的含义及制作方法。对提升组的学生，教师不但要让他们理解多媒体演示文稿的含义，熟练掌握多媒体演示文稿的制作方法，还要让他们在课余时间做一些相关练习，提升他们的实际操作技能。而对强化组的学生，在他们掌握了多媒体演示文稿的含义和制作方法后，教师还要提升他们的自主学习能力及独立创新思维。教师可以根据学生的实际情况，适当选择课外素材，促进学生多媒体演示文稿实践能力、运用能力、思维能力的提升，强化学生对这节知识的记忆与掌握。
5善用比喻进行教学
现阶段的初中信息技术教学有一个特点，教师在教学时很少会用幽默、吸引人的语言，大部分时间都是直接将课本上的知识讲述给学生。造成这种情况的原因，一方面是初中时期留给信息技术教师的上课时间有限，教师要将知识全部讲述完就需要比较直接的教学方式，另一方面信息技术在初中时期是一个副科，很多教师并没有这方面的意识。但为了激发学生的学习兴趣，我们还需要丰富自己的教学语言，如多在教学中使用比喻句。例如在教学 Windows 操作系统这部分知识的时候，为了吸引学生的注意力，可以使用比喻的方式进行教学：每一个学习计算机的学生都像是一个刚刚来学校上学的学生，我们第一次来到学校看见的就是高高的教学楼（教学楼就是计算机）。看见教学楼我们就想进去看一看（比喻启动计算机），进入教学楼之后我们看见的是教学楼的大厅（Windows 桌面），紧接着我们就可以进入教室了（教室指代我的电脑）。进入教室一眼就能看见座位和黑板（A 盘、C 盘、控制面板等），走进课桌我们能看见桌子里的文具盒和各种新书籍（文件夹和文件等）。这样的方式比較浅显易懂，学生在学习的过程中能很简单的理解教师讲解的知识，并且能投入到实际的操作中来，长此以往，对计算机学习的兴趣自然就会被激发出来。
结论：课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学成功与否的关键信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师一定要提升自身的综合素养，增加知识储备，与学生一同成长。
参考文献
[1]海小龙，马瑜.优化教学方法构建高效的初中信息技术课堂[J].家长，2019（21）：86+88.
[2]程莉莉.初中物理高效课堂构建中信息技术的应用探究[J].学周刊，2019（24）：150.
[3]王婷.构建信息技术高效课堂的策略探究[J].科普童话，2019（28）：81.
[4]石晶.浅谈现代信息技术与初中地理高效课堂[J].考试周刊，2019（53）：154.