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摘 要：当前，在小学语文教学工作中，越来越多的语文教师把写作部分单独列出来教学，这足以看出在小学语文教学过程中，小学生写作能力的提升是语文教师普遍关注的问题。但是受应试教育的影响，学生作文还是离不开固有的套路和框架，究其原因，还是在传统的写作教学模式当中存在着问题。通过阐述小学语文写作教学当中写作策略知识在帮助小学生提升习作能力的重要意义，进一步从写作策略知识在小学生语文写作当中的具体应用方面加以分析并提出建议，进一步提升小学生的习作能力。
关键词：写作能力；合作意识；换位思考
写作能力是小學语文教学教学当中重要的一部分，而小学生写作能力的培养更是至关重要。在当前的语文课堂教学当中，教师只是一味地重视作文写作方法的教授，而在写作策略方面缺乏指导，使得学生对作文写作当中策略的运用少之又少，一定程度上限制了小学生的语文写作能力的提高。因此，在当前的语文写作教学当中，教师要逐步地加强对写作策略的教育教学，真正让学生在写作能力的培养过程中触类旁通，有所提高。
一、写作策略在小学语文教学当中的意义
1.写作策略的应用可以培养小学生善于观察的能力
写作是一种通过语言和文字与他人进行交流与沟通的方式。部分学生在提笔的过程中，空洞无物、无从写起。这正是缺乏写作策略的运用，不能透过生活去发现写作素材的体现。而我们在不断地认识世界和改造世界的过程中，有碰到一件美好事物想与他人分享的冲动，也有莫名的感伤想寻求安慰的瞬间，因为生活就是写作的素材书。当我们可以通过笔尖把它通过文字表达出内心的激动或者悲伤时，我们就需要学会用一双善于发现美的眼睛观察生活。在生活中发现，在生活中学习，在生活中总结。
2.写作策略的应用可以激发创作兴趣
传统的教学模式只是一味地灌输方式方法与技巧，学生也只是被动地接受知识并加强记忆。因此缺乏独立的思考是写作教学当中很重要的一个问题。而写作策略的运用可以激发学生创作的兴趣，让学生主动地寻找生活中的写作素材，通过笔尖的描述表达内心的感受，让学生在不断的实践中调整好自己的心态，去记录生活、感悟生活，学会思考自己所观察到的一切事物。
3.写作策略的应用可以提高小学生的写作能力
写作能力作为小学语文教学当中重要的组成部分，一直以来就受到家长和教师的密切关注。而当前小学生写作水平普遍得不到提高的原因一方面是由于学生的文学积累没有达到一定的程度，更为重要的一个方面就是小学生缺乏相应的写作策略的训练，对于写作能力提升的练习做不到有计划、有步骤地进行，从而不能进一步提升小学生的写作能力。
二、写作策略在当前语文教学当中的具体应用
在以往的小学语文写作教学的课堂上，教师只是一味地讲解写作方法，晦涩难懂，而对于学生的理解掌握的情况缺乏了解。这就需要教师为学生创造宽松、相对自由的环境。因为在自主探究式的学习环境中，学生可以在课堂上大胆地提出问题、作出假设、引发联想，而教师通过更多地关注学生的个性发展，促使学生写作策略知识的积累，进而提高小学生的写作能力。
1.时间与计划安排策略
在当前的写作训练过程中，学生大都是在老师的要求下，在一定的时间内写出符合要求的文章，而这一过程只是机械性地完成功课的过程，小学生的自主性和积极性并没有得到锻炼，仅仅只是在规定的时间内完成符合作文要求的文章而已。因此，教师要着重强调写作策略知识当中的时间与计划策略，让学生在自主的时间内更多地表达学生自身的看法和意见，合理地规划好自身的写作时间，通过更多自主时间的构思，提高文章的质量。
2.自我监督策略
由于受中国应试教育的影响比较深，小学生在小学教育阶段就没有形成一种自主学习的习惯，而是在教师和家长的督促和监控的环境下学习，写作能力的教学也是如此。而自我监督策略的学习，有助于学生在课余时间也能够主动进行自我监督，积极从生活中寻找并积累写作素材，培养小学生良好的写作习惯。这也正是当前小学生所缺乏的监督机制。
3.自评及互评策略
为了激励小学生更好地创作，在小学语文写作教学过程中，教师应当建立自评和互评策略，采取公开的评选机制。首先，教师将全班学生进行分组，然后将每个学生的作文在组内展出，在小组内进行评选，选出小组优秀作文，再派小组代表组成新的评选小组进行班级优秀作文评选，而在评选的过程中通过每一位学生的积极参与，我们能够及时准确地意识到自己文章的优缺点，还可以使学生不断汲取他人文章当中的精华，而对于他人文章当中的不足对自身写作能力的培养和提高也有一定的促进作用。
4.合作意识的培养策略
由于在以往的小学语文写作课堂的教学过程中，教师缺乏对写作策略的讲解与分析，对于学生自身对写作知识的掌握也没有清晰的了解。这就需要教师在以后的语文课堂教学中，逐步地把学习的主动权归还到学生的手中，在课堂上主要发挥方向性的引导作用。更多关注的是学生在阅读过程中发现问题和解决问题的能力。因此，教师在引导学生提出问题的同时，可以组建合作学习小组。在小组的讨论过程中，每一个学生的聪明才智会得到充分的体现。不仅如此，他们会在注意保留自己意见的同时，虚心听取他人的意见，在意见与建议相互碰撞的交流当中得到启发，从而有利于合作意识的树立和写作水平的提高。
5.换位思考策略
在小学生写作能力的培养过程中，学生可以站在读者的角度，通过换位思考，以读者的眼光来进行评析，明确自己在写作过程中所缺乏的东西，在不断的思考过程中得到进步。
总而言之，传统的写作教学模式对学生写作能力的提高收效甚微。本文所阐述的通过教师写作策略的研究与传授，一定程度上是写作教学的重大突破。因为写作策略在小学语文教学当中应用，不仅能够激发学生写作的兴趣，培养学生观察生活、记录生活点滴的习惯，而且学生通过日常生活中的点滴积累，将生活中的素材和真实的感情加入小学语文的写作当中，对写作能力的提高具有不可替代的作用。
参考文献：
王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用情况的分析[D].上海师范大学，2012.
编辑 谢尾合
关键词：写作能力；合作意识；换位思考
写作能力是小學语文教学教学当中重要的一部分，而小学生写作能力的培养更是至关重要。在当前的语文课堂教学当中，教师只是一味地重视作文写作方法的教授，而在写作策略方面缺乏指导，使得学生对作文写作当中策略的运用少之又少，一定程度上限制了小学生的语文写作能力的提高。因此，在当前的语文写作教学当中，教师要逐步地加强对写作策略的教育教学，真正让学生在写作能力的培养过程中触类旁通，有所提高。
一、写作策略在小学语文教学当中的意义
1.写作策略的应用可以培养小学生善于观察的能力
写作是一种通过语言和文字与他人进行交流与沟通的方式。部分学生在提笔的过程中，空洞无物、无从写起。这正是缺乏写作策略的运用，不能透过生活去发现写作素材的体现。而我们在不断地认识世界和改造世界的过程中，有碰到一件美好事物想与他人分享的冲动，也有莫名的感伤想寻求安慰的瞬间，因为生活就是写作的素材书。当我们可以通过笔尖把它通过文字表达出内心的激动或者悲伤时，我们就需要学会用一双善于发现美的眼睛观察生活。在生活中发现，在生活中学习，在生活中总结。
2.写作策略的应用可以激发创作兴趣
传统的教学模式只是一味地灌输方式方法与技巧，学生也只是被动地接受知识并加强记忆。因此缺乏独立的思考是写作教学当中很重要的一个问题。而写作策略的运用可以激发学生创作的兴趣，让学生主动地寻找生活中的写作素材，通过笔尖的描述表达内心的感受，让学生在不断的实践中调整好自己的心态，去记录生活、感悟生活，学会思考自己所观察到的一切事物。
3.写作策略的应用可以提高小学生的写作能力
写作能力作为小学语文教学当中重要的组成部分，一直以来就受到家长和教师的密切关注。而当前小学生写作水平普遍得不到提高的原因一方面是由于学生的文学积累没有达到一定的程度，更为重要的一个方面就是小学生缺乏相应的写作策略的训练，对于写作能力提升的练习做不到有计划、有步骤地进行，从而不能进一步提升小学生的写作能力。
二、写作策略在当前语文教学当中的具体应用
在以往的小学语文写作教学的课堂上，教师只是一味地讲解写作方法，晦涩难懂，而对于学生的理解掌握的情况缺乏了解。这就需要教师为学生创造宽松、相对自由的环境。因为在自主探究式的学习环境中，学生可以在课堂上大胆地提出问题、作出假设、引发联想，而教师通过更多地关注学生的个性发展，促使学生写作策略知识的积累，进而提高小学生的写作能力。
1.时间与计划安排策略
在当前的写作训练过程中，学生大都是在老师的要求下，在一定的时间内写出符合要求的文章，而这一过程只是机械性地完成功课的过程，小学生的自主性和积极性并没有得到锻炼，仅仅只是在规定的时间内完成符合作文要求的文章而已。因此，教师要着重强调写作策略知识当中的时间与计划策略，让学生在自主的时间内更多地表达学生自身的看法和意见，合理地规划好自身的写作时间，通过更多自主时间的构思，提高文章的质量。
2.自我监督策略
由于受中国应试教育的影响比较深，小学生在小学教育阶段就没有形成一种自主学习的习惯，而是在教师和家长的督促和监控的环境下学习，写作能力的教学也是如此。而自我监督策略的学习，有助于学生在课余时间也能够主动进行自我监督，积极从生活中寻找并积累写作素材，培养小学生良好的写作习惯。这也正是当前小学生所缺乏的监督机制。
3.自评及互评策略
为了激励小学生更好地创作，在小学语文写作教学过程中，教师应当建立自评和互评策略，采取公开的评选机制。首先，教师将全班学生进行分组，然后将每个学生的作文在组内展出，在小组内进行评选，选出小组优秀作文，再派小组代表组成新的评选小组进行班级优秀作文评选，而在评选的过程中通过每一位学生的积极参与，我们能够及时准确地意识到自己文章的优缺点，还可以使学生不断汲取他人文章当中的精华，而对于他人文章当中的不足对自身写作能力的培养和提高也有一定的促进作用。
4.合作意识的培养策略
由于在以往的小学语文写作课堂的教学过程中，教师缺乏对写作策略的讲解与分析，对于学生自身对写作知识的掌握也没有清晰的了解。这就需要教师在以后的语文课堂教学中，逐步地把学习的主动权归还到学生的手中，在课堂上主要发挥方向性的引导作用。更多关注的是学生在阅读过程中发现问题和解决问题的能力。因此，教师在引导学生提出问题的同时，可以组建合作学习小组。在小组的讨论过程中，每一个学生的聪明才智会得到充分的体现。不仅如此，他们会在注意保留自己意见的同时，虚心听取他人的意见，在意见与建议相互碰撞的交流当中得到启发，从而有利于合作意识的树立和写作水平的提高。
5.换位思考策略
在小学生写作能力的培养过程中，学生可以站在读者的角度，通过换位思考，以读者的眼光来进行评析，明确自己在写作过程中所缺乏的东西，在不断的思考过程中得到进步。
总而言之，传统的写作教学模式对学生写作能力的提高收效甚微。本文所阐述的通过教师写作策略的研究与传授，一定程度上是写作教学的重大突破。因为写作策略在小学语文教学当中应用，不仅能够激发学生写作的兴趣，培养学生观察生活、记录生活点滴的习惯，而且学生通过日常生活中的点滴积累，将生活中的素材和真实的感情加入小学语文的写作当中，对写作能力的提高具有不可替代的作用。
参考文献：
王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用情况的分析[D].上海师范大学，2012.
编辑 谢尾合