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一、幼儿园课程改革背景下开展集体教学活动的价值
1、完善幼儿园教学理论与研究
幼儿园课程改革之后，幼儿园教学方面的理论研究主要集中课程方面，但是教学方面的研究相对薄弱。有些高校针对“幼儿园课程”方面的研究也集中在外国先进理论引进、介绍、对我国幼儿园课程建设的启示等，而在幼儿园教学方面的理论与研究显得较为淡薄，为此，必须系统研究幼儿园教学集体教学活动，丰富幼儿园教学理论方面的研究。
2、为幼儿园教师教学实践活动提供有效指导
幼儿园教师在开展集体教学活动中，存在两个方面的困惑：一方面，幼儿园开展集体教学活动是教师熟悉的形式，但是在如何组织与实施方面存在一定的困惑。另一方面，幼儿园课程改革中需要变革传统集体教学中存在的问题，但是如何去变革，又成为一大困惑。所以，如何寻求幼儿园集体教学活动和主动学习互动价值间寻找平衡点，是目前幼儿园教师面临的新挑战。因此，研究幼儿园新课改背景下开展集体教学活动，有重要的实践价值。
二、幼儿园课程改革背景下开展集体教学活动的策略
1、幼儿园课程改革要注意考虑到不同学科的特殊性
目前幼儿园课程改革的主要特点是注重课程的综合。但是在幼儿园集体教学活动中，体现的是改变原先的分科教学，注重活动内容方面的综合性。然而，在进行课程改革的整个过程中，强调综合，但是并不是说明要统一标准，但是这里的综合是在对不同学科的知识，进行全面了解的基础上来进行的。比如以数学为例。教师在集体教学活动中，如果采取的是主题综合式课程，注重综合，所以，在数学方面的知识如何和其它学科知识融合，成为摆在教师面前的难题。数学和语言、社会等学科是不一样的，主要是数学具有一定的逻辑性与系统性，在主题活动内，全面融合数学知识的教学与融合其它学科知识的难度，对幼儿教师来讲是不同的，这就需要引起教师特别的关注。所以，在幼儿园课程改革的进程中，千万不能“统一要求”，需要全面考虑不同学科的特点，这才能有序推进课程改革。
2、帮助幼儿教师提升专业发展水平
幼儿教师的专业发展水平，是决定课程改革成败的核心要素，所以，幼儿园课程改革的进程中，需要不断提升专业发展技能，为广大幼儿园教师提供专业发展支持环境，具体来说，需要从以下两个方面出发：
（1）让幼儿园教师明确课程改革新理念。幼儿园开展的课程改革理念，必须转达给幼儿园教师，并且采用简洁的方式，让幼儿园教师能全方位的理解。幼儿园课程改革不是停留在专家学者的学术层面，幼儿园教师必须对课程改革进行全面的了解，这样改革才能取得较好的效果。大量的实践表明，单一性的专家解释与材料的学习，是不能让教师很好理解课程改革的基本理念。课程改革的理念应该让教师理解并认同的理念。所以，在大力推行改革的整个过程中，如何才能让教师参与到其中，是一个需要特别关心的问题。要实现该目标，需要在实行自上而下的过程中，行政管理部门发挥了建设性的作用。在推进这一过程中，专家学者与行政管理人员需要全面深入到幼儿园内开展实践，从幼儿园的视角来对课程改革进行全面的反思，而幼儿园课程的组织者与实施者，在加强理论学习的同时，也需要不断继续深造，这样幼儿园课程改革才会取得好的结果。
（2）加强对幼儿园教师的培训力度。幼儿园课程改革需要不断强化对教师的培训支持力度，这一培训是因人而异，并且采取富有针对性的培训方式。一方面，幼儿园课程改革对教师提出了新的要求，但是培训的根本目的是帮助老师来应对挑战，帮助广大教师掌握应对挑战的方法，提升应对各方挑战的基本的能力；另一方面，不同的教师在进行教学实践的过程中，所遇到的问题是各不相同的，所以，在进行课程改革的整个过程中，教师需要对学生提供差异性的培训模式，只有这样才能解决教师在具体实践的过程中遇到的实际困难。另外，針对教师的培训还需要体现在教师职前培训上。教师进行的职前教育是在高校内完成的，但是面对实际情况，对教育改革提出新步伐，需要采用超前的眼光来培训教师，适应新课程改革的要求，让教师在入职之后的教学上更为主动。
3、科学安排幼儿园集体教学活动
在幼儿园日常活动中，集体教学活动安排要做到“精”，在集体活动中，将游戏作为基本活动，这与幼儿发展的水平是相适应的。所以，在安排幼儿园日常活动时，幼儿进行自主活动的时间需要进行充分的保障。其次，在幼儿园集体教学活动中，既有上课，还应该包含游戏活动与区角活动，之后，教师还需要进行及时点评，这些本身是非常有实效性的集体教学活动，教师需要对这些教学活动加以组织与实施。最后，倡导幼儿园集体教学活动与其它活动进行有机结合。例如低结构化游戏互动与集体教学活动、生活动等多个方面的活动充分结合起来。集体教学活动需要彼此之间密切结合，例如教师在进行游戏活动中，充分了解幼儿发展的水平与特点，这为集体教学活动提供了资料。所以，多种活动的形式之间的融合，与课程改革是有机综合在一起的表现。
【作者单位：青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园 山东】
1、完善幼儿园教学理论与研究
幼儿园课程改革之后，幼儿园教学方面的理论研究主要集中课程方面，但是教学方面的研究相对薄弱。有些高校针对“幼儿园课程”方面的研究也集中在外国先进理论引进、介绍、对我国幼儿园课程建设的启示等，而在幼儿园教学方面的理论与研究显得较为淡薄，为此，必须系统研究幼儿园教学集体教学活动，丰富幼儿园教学理论方面的研究。
2、为幼儿园教师教学实践活动提供有效指导
幼儿园教师在开展集体教学活动中，存在两个方面的困惑：一方面，幼儿园开展集体教学活动是教师熟悉的形式，但是在如何组织与实施方面存在一定的困惑。另一方面，幼儿园课程改革中需要变革传统集体教学中存在的问题，但是如何去变革，又成为一大困惑。所以，如何寻求幼儿园集体教学活动和主动学习互动价值间寻找平衡点，是目前幼儿园教师面临的新挑战。因此，研究幼儿园新课改背景下开展集体教学活动，有重要的实践价值。
二、幼儿园课程改革背景下开展集体教学活动的策略
1、幼儿园课程改革要注意考虑到不同学科的特殊性
目前幼儿园课程改革的主要特点是注重课程的综合。但是在幼儿园集体教学活动中，体现的是改变原先的分科教学，注重活动内容方面的综合性。然而，在进行课程改革的整个过程中，强调综合，但是并不是说明要统一标准，但是这里的综合是在对不同学科的知识，进行全面了解的基础上来进行的。比如以数学为例。教师在集体教学活动中，如果采取的是主题综合式课程，注重综合，所以，在数学方面的知识如何和其它学科知识融合，成为摆在教师面前的难题。数学和语言、社会等学科是不一样的，主要是数学具有一定的逻辑性与系统性，在主题活动内，全面融合数学知识的教学与融合其它学科知识的难度，对幼儿教师来讲是不同的，这就需要引起教师特别的关注。所以，在幼儿园课程改革的进程中，千万不能“统一要求”，需要全面考虑不同学科的特点，这才能有序推进课程改革。
2、帮助幼儿教师提升专业发展水平
幼儿教师的专业发展水平，是决定课程改革成败的核心要素，所以，幼儿园课程改革的进程中，需要不断提升专业发展技能，为广大幼儿园教师提供专业发展支持环境，具体来说，需要从以下两个方面出发：
（1）让幼儿园教师明确课程改革新理念。幼儿园开展的课程改革理念，必须转达给幼儿园教师，并且采用简洁的方式，让幼儿园教师能全方位的理解。幼儿园课程改革不是停留在专家学者的学术层面，幼儿园教师必须对课程改革进行全面的了解，这样改革才能取得较好的效果。大量的实践表明，单一性的专家解释与材料的学习，是不能让教师很好理解课程改革的基本理念。课程改革的理念应该让教师理解并认同的理念。所以，在大力推行改革的整个过程中，如何才能让教师参与到其中，是一个需要特别关心的问题。要实现该目标，需要在实行自上而下的过程中，行政管理部门发挥了建设性的作用。在推进这一过程中，专家学者与行政管理人员需要全面深入到幼儿园内开展实践，从幼儿园的视角来对课程改革进行全面的反思，而幼儿园课程的组织者与实施者，在加强理论学习的同时，也需要不断继续深造，这样幼儿园课程改革才会取得好的结果。
（2）加强对幼儿园教师的培训力度。幼儿园课程改革需要不断强化对教师的培训支持力度，这一培训是因人而异，并且采取富有针对性的培训方式。一方面，幼儿园课程改革对教师提出了新的要求，但是培训的根本目的是帮助老师来应对挑战，帮助广大教师掌握应对挑战的方法，提升应对各方挑战的基本的能力；另一方面，不同的教师在进行教学实践的过程中，所遇到的问题是各不相同的，所以，在进行课程改革的整个过程中，教师需要对学生提供差异性的培训模式，只有这样才能解决教师在具体实践的过程中遇到的实际困难。另外，針对教师的培训还需要体现在教师职前培训上。教师进行的职前教育是在高校内完成的，但是面对实际情况，对教育改革提出新步伐，需要采用超前的眼光来培训教师，适应新课程改革的要求，让教师在入职之后的教学上更为主动。
3、科学安排幼儿园集体教学活动
在幼儿园日常活动中，集体教学活动安排要做到“精”，在集体活动中，将游戏作为基本活动，这与幼儿发展的水平是相适应的。所以，在安排幼儿园日常活动时，幼儿进行自主活动的时间需要进行充分的保障。其次，在幼儿园集体教学活动中，既有上课，还应该包含游戏活动与区角活动，之后，教师还需要进行及时点评，这些本身是非常有实效性的集体教学活动，教师需要对这些教学活动加以组织与实施。最后，倡导幼儿园集体教学活动与其它活动进行有机结合。例如低结构化游戏互动与集体教学活动、生活动等多个方面的活动充分结合起来。集体教学活动需要彼此之间密切结合，例如教师在进行游戏活动中，充分了解幼儿发展的水平与特点，这为集体教学活动提供了资料。所以，多种活动的形式之间的融合，与课程改革是有机综合在一起的表现。
【作者单位：青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园 山东】