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【摘要】：集文字、图像、声音、视频等于一体的多媒体课件，具有人机交互、即时反馈等显著特点，符合学生认知规律，多媒体课件应用于高中政治课，由于其特有的优势，可以有效的调动学生学习的主动性和积极性，发挥其在课堂的主体作用，提高教学效率等，当然在运用过程中还存在一些问题，需要我们注意。
【关键词】：多媒体课件；高中政治；运用
一、引言
高中政治是一个理论性较强的学科，是对生活的抽象和概括，对于十几岁尚未走入社会的中学生来讲理解起来有些枯燥和难懂，而传统的灌输的教学方式由于偏离生活在一定程度降低了高中政治课堂的教学效果。在政治课堂上使用多媒体课件，可以使政治课堂教学改变以往的呆板枯燥，以灵活多样、声文并茂的新形式展现在学生面前，这样可极大地提升学生对政治课的学习兴趣，从而促进高中思想政治课的发展。
二、多媒体课件在高中政治课中的作用
（一）激发学生兴趣，提高学习热情
想要学生在课堂学习中有热情、有激情，积极地参与课堂、配合教师，就必须激发他对课堂的浓厚兴趣。高中政治课与其他课程相比，本身就具有较强的理论性和抽象性，相对难以理解，又加之在传统的高中政治课堂上，老师只是简单的通过嘴巴和粉笔来阐述教材抽象内容，这使得学生在课堂中很难对教学内容有一个直观、清晰的了解，从而对政治课堂学习失去兴趣，对老师的配合也提不起精神。而课堂上借助多媒体课件，教师可以将教材内容以文字、图片、音频和视频等多样的方式呈现给学生，通过给学生以视觉、听觉的冲击，从而使政治课教学内容更加形象直观，才能提起学生对政治课的学习兴趣，调动学习热情，从而更加积极主动地参与到课堂中来，与教师实现良性互动，融洽课堂气氛。
（二）帮助学生理解，提高教学效率
多媒体教学能最大限度的整合各种有效信息资源，把较为枯躁乏味的知识变得图文并茂，许多抽象难懂的理论通过设置适当的情境帮助学生理解。向“40分钟要效率”的口号可以变为现实。如：运用多媒体教学，呈现情境、问题、重要提示和观点的补充，帮助学生可在有限的时间里真正地感受到“效率=教育生命”的魅力。“从教育心理学的角度来看，人们依靠听觉获得的知识可以识记大约百分之十五，依靠视觉获得的知识可以识记大约百分之二十五，但如果同时依靠听觉和视觉这两种知识传递的手段，就能够达到识记知识的百分之六十五。 [1]”同时，“据美国的一项相关调查证实，采用多媒体教学之后，成功率要比普通的教学方法高百分之三十八，但教学时间却可以节省百分之三十一。[2]”
（三）利用网络资源，扩展学生视野
高中政治课程内容时效性强、知识更新快。思想政治新教材虽改变了以往的纯理论阐述的模式，增设问题探究栏目，但在教学中，用教材上现有的资源，虽能阐释观点，但这些材料往往较为陈旧，很难帮助学生理解。教材是重要的课程资源，但是教材不是唯一的课程资源，教材也具有自身的局限性，毕竟不是每年更新教材内容，因此，可以借助网络，搜集必要的与时俱进的材料，创造性的使用教材：第一，补充时政新观点；第二，更新贴近学生实际、符合本地特色的案例；第三，整合观点。这样通过多媒体课件，学生可以通过课堂了解社会，扩展学生视野。
（四）理论联系实际，拓展学生能力
高中政治课本身具有实践性强的特点，高中政治课课程改革新标准也要求政治教学中教师要尽可能地创造条件，使学生在感悟实际生活事例的过程中提高道德认识和觉悟，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯，因此高中政治课对学生学以致用、理论联系实际能力的要求比较高。学生需要在掌握课本基本理论基础上，结合当前的热点事件、国内外要闻以及发生在自己身边的典型事例，升华思想道德情感，提高分析问题和解决问题的能力。通过多媒体课件可以在课堂上呈现大量真实案例，使学生在最短的时间内看到尽可能多的有效材料，在课堂上便可以了解社会现实，通过学生对案例的分析，使其切实体会到高中思想政治课与生活的紧密相连，学会用理论知识解释现实情况，从而提高其理论联系实际的能力。
三、高中政治课运用多媒体课件注意的问题
（一）据课程内容适当选用多媒体课件
基于多媒体的种种优势，有部分教师便认为想要课堂气氛好、教学效果明显，必须多采用多媒体课件授课。所以便有部分教师堂堂课使用课件教学，不考虑教学实际情况，个别课程采用传统授课方式可能更好。而且在一些公开课、观摩课中，有教师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重难点的分析。同时，大量地使用多媒体会导致课堂容量过大，无法给学生留下充足的思考时间和空间，也忽视对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响教学效果。所以，一堂课到底是否采用多媒体教学，必须根据课堂内容实际确定，不能为课堂形式多样而一味采用多媒体课件。
（二）多媒体使用注意课件的质量
教师除完成教学任务外还有大量的其他事务，比如应付上级检查，一个人时间又有限，这就使得课堂使用多媒体课件若是自己亲自做，必然没那么多时间来将课件制作精细，这就难免出现失误，从而影响多媒体课件的质量，还有个别教师直接下载别人制作的课件，不加修改直接授课，不考虑学生的实际情况、课件的质量如何，严重影响教学效果。且部分教师制作多媒体课件水平有限，缺乏必要的多媒体课件制作相关知识，制作课件只是将教材内容移到课件上，是对教材的简单重复，即使添加相关材料也不加选择，有些过于陈旧，违背了政治课理论联系实际的原则和真實、时效性较强的特点，达不到应有的教学效果。因此在课件内容的选择上要创设新情境，要新颖、典型、贴近学生实际，符合现代社会发展潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。
（三）多媒体课件应将实用性与欣赏性相结合
多媒体教学只是一种教学手段，手段为内容服务，利用多媒体要追求的目标是更好的实现教学效果，如果将注意力过多放在多媒体课件的形式上，课件字体颜色过于绚丽、题材过于庞杂，会把学生的关注点引向旁枝末节的东西，正确的多媒体教学使用方式是将关注点放在更好的使学生理解知识上，培养学生独立思考的能力。这样才能搭建多媒体教学形式与教学内容的桥梁，避免本末倒置的现象出现，我们要将多媒体课件的实用性与欣赏性相结合，这样才能最大限度的调动学生兴趣，提高教学效率。
四、结束语
多媒体课件运用于高中思想政治课堂，提高了学生学习政治课的兴趣，教学效率和学习效率也有很大提升，是新课改下一种积极、成功的尝试。但是，高中政治教师在运用多媒体课件进行教学时图片、视频等的引入要适当，扩展延伸的内容在广度上也要注意学生的理解力和课堂教学实际，这样才能整正做到为教学服务。
注释：
[1] 张大均.《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，1999：28.
[2] 刘禹宏.《天津商学院学报》[N].天津商学院.2002：04.
参考文献：
[1]张大均.《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，1999：28.
[2]刘禹宏.《天津商学院学报》[N].天津：天津商学院.2002：4.
[3]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东师范大学.2013：13.
【关键词】：多媒体课件；高中政治；运用
一、引言
高中政治是一个理论性较强的学科，是对生活的抽象和概括，对于十几岁尚未走入社会的中学生来讲理解起来有些枯燥和难懂，而传统的灌输的教学方式由于偏离生活在一定程度降低了高中政治课堂的教学效果。在政治课堂上使用多媒体课件，可以使政治课堂教学改变以往的呆板枯燥，以灵活多样、声文并茂的新形式展现在学生面前，这样可极大地提升学生对政治课的学习兴趣，从而促进高中思想政治课的发展。
二、多媒体课件在高中政治课中的作用
（一）激发学生兴趣，提高学习热情
想要学生在课堂学习中有热情、有激情，积极地参与课堂、配合教师，就必须激发他对课堂的浓厚兴趣。高中政治课与其他课程相比，本身就具有较强的理论性和抽象性，相对难以理解，又加之在传统的高中政治课堂上，老师只是简单的通过嘴巴和粉笔来阐述教材抽象内容，这使得学生在课堂中很难对教学内容有一个直观、清晰的了解，从而对政治课堂学习失去兴趣，对老师的配合也提不起精神。而课堂上借助多媒体课件，教师可以将教材内容以文字、图片、音频和视频等多样的方式呈现给学生，通过给学生以视觉、听觉的冲击，从而使政治课教学内容更加形象直观，才能提起学生对政治课的学习兴趣，调动学习热情，从而更加积极主动地参与到课堂中来，与教师实现良性互动，融洽课堂气氛。
（二）帮助学生理解，提高教学效率
多媒体教学能最大限度的整合各种有效信息资源，把较为枯躁乏味的知识变得图文并茂，许多抽象难懂的理论通过设置适当的情境帮助学生理解。向“40分钟要效率”的口号可以变为现实。如：运用多媒体教学，呈现情境、问题、重要提示和观点的补充，帮助学生可在有限的时间里真正地感受到“效率=教育生命”的魅力。“从教育心理学的角度来看，人们依靠听觉获得的知识可以识记大约百分之十五，依靠视觉获得的知识可以识记大约百分之二十五，但如果同时依靠听觉和视觉这两种知识传递的手段，就能够达到识记知识的百分之六十五。 [1]”同时，“据美国的一项相关调查证实，采用多媒体教学之后，成功率要比普通的教学方法高百分之三十八，但教学时间却可以节省百分之三十一。[2]”
（三）利用网络资源，扩展学生视野
高中政治课程内容时效性强、知识更新快。思想政治新教材虽改变了以往的纯理论阐述的模式，增设问题探究栏目，但在教学中，用教材上现有的资源，虽能阐释观点，但这些材料往往较为陈旧，很难帮助学生理解。教材是重要的课程资源，但是教材不是唯一的课程资源，教材也具有自身的局限性，毕竟不是每年更新教材内容，因此，可以借助网络，搜集必要的与时俱进的材料，创造性的使用教材：第一，补充时政新观点；第二，更新贴近学生实际、符合本地特色的案例；第三，整合观点。这样通过多媒体课件，学生可以通过课堂了解社会，扩展学生视野。
（四）理论联系实际，拓展学生能力
高中政治课本身具有实践性强的特点，高中政治课课程改革新标准也要求政治教学中教师要尽可能地创造条件，使学生在感悟实际生活事例的过程中提高道德认识和觉悟，从而形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯，因此高中政治课对学生学以致用、理论联系实际能力的要求比较高。学生需要在掌握课本基本理论基础上，结合当前的热点事件、国内外要闻以及发生在自己身边的典型事例，升华思想道德情感，提高分析问题和解决问题的能力。通过多媒体课件可以在课堂上呈现大量真实案例，使学生在最短的时间内看到尽可能多的有效材料，在课堂上便可以了解社会现实，通过学生对案例的分析，使其切实体会到高中思想政治课与生活的紧密相连，学会用理论知识解释现实情况，从而提高其理论联系实际的能力。
三、高中政治课运用多媒体课件注意的问题
（一）据课程内容适当选用多媒体课件
基于多媒体的种种优势，有部分教师便认为想要课堂气氛好、教学效果明显，必须多采用多媒体课件授课。所以便有部分教师堂堂课使用课件教学，不考虑教学实际情况，个别课程采用传统授课方式可能更好。而且在一些公开课、观摩课中，有教师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重难点的分析。同时，大量地使用多媒体会导致课堂容量过大，无法给学生留下充足的思考时间和空间，也忽视对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响教学效果。所以，一堂课到底是否采用多媒体教学，必须根据课堂内容实际确定，不能为课堂形式多样而一味采用多媒体课件。
（二）多媒体使用注意课件的质量
教师除完成教学任务外还有大量的其他事务，比如应付上级检查，一个人时间又有限，这就使得课堂使用多媒体课件若是自己亲自做，必然没那么多时间来将课件制作精细，这就难免出现失误，从而影响多媒体课件的质量，还有个别教师直接下载别人制作的课件，不加修改直接授课，不考虑学生的实际情况、课件的质量如何，严重影响教学效果。且部分教师制作多媒体课件水平有限，缺乏必要的多媒体课件制作相关知识，制作课件只是将教材内容移到课件上，是对教材的简单重复，即使添加相关材料也不加选择，有些过于陈旧，违背了政治课理论联系实际的原则和真實、时效性较强的特点，达不到应有的教学效果。因此在课件内容的选择上要创设新情境，要新颖、典型、贴近学生实际，符合现代社会发展潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。
（三）多媒体课件应将实用性与欣赏性相结合
多媒体教学只是一种教学手段，手段为内容服务，利用多媒体要追求的目标是更好的实现教学效果，如果将注意力过多放在多媒体课件的形式上，课件字体颜色过于绚丽、题材过于庞杂，会把学生的关注点引向旁枝末节的东西，正确的多媒体教学使用方式是将关注点放在更好的使学生理解知识上，培养学生独立思考的能力。这样才能搭建多媒体教学形式与教学内容的桥梁，避免本末倒置的现象出现，我们要将多媒体课件的实用性与欣赏性相结合，这样才能最大限度的调动学生兴趣，提高教学效率。
四、结束语
多媒体课件运用于高中思想政治课堂，提高了学生学习政治课的兴趣，教学效率和学习效率也有很大提升，是新课改下一种积极、成功的尝试。但是，高中政治教师在运用多媒体课件进行教学时图片、视频等的引入要适当，扩展延伸的内容在广度上也要注意学生的理解力和课堂教学实际，这样才能整正做到为教学服务。
注释：
[1] 张大均.《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，1999：28.
[2] 刘禹宏.《天津商学院学报》[N].天津商学院.2002：04.
参考文献：
[1]张大均.《教育心理学》[M].北京：人民教育出版社，1999：28.
[2]刘禹宏.《天津商学院学报》[N].天津：天津商学院.2002：4.
[3]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东师范大学.2013：13.