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【摘要】英语教学一直是近些年来教育工作的重点内容，小学阶段的英语教学作为学生们学习英语的基础阶段，必须要打好基础，其中，语篇教学是一项能够提高学生们阅读能力、交流能力的基础内容，也是小学英语教学中的重点和难点，本文就如何在小学英语语篇教学的过程中实现文本再构进行了简要的分析。
【关键词】小学英语 语篇教学 文本再构
当前阶段，我国英语教学普遍存在这样一个问题：学生们大部分都能够掌握较为理想的词汇，并且也能够明白其含义、能够准确的发音，教学大纲要求的语法知识也都能够掌握并熟练的运用，在各项英语笔试考试中能够取得傲人的成绩，但是在实际的阅读、交流过程中却难以发挥自己学习过的知识，导致“高分低能”，文本再构的教学方法能够很好地改变这一现象。
一、从基本层面进行文本再构
在英语学习的过程中，单词、句子、语篇之间的关系就像数学中“点、线、面”之间的关系，单词构成句子，句子组成语篇，因此，要想进行全面的文本再构，必须要从单词入手，再逐步上升到句子和语篇中来。对于小学生们来说，他们掌握的词汇量本来就较为匮乏，因此单词基础相对比较薄弱，如果让他们直接入手学习一篇词汇要求较高、句子较为复杂，语篇难以理解的文章，那他们一定会学得非常吃力，从而失去学习英语的兴趣。因此，教师们应该循序渐进，采取适当的方式，进行单词再构，将语篇中一些学生们没有见过的、较难的生僻词汇替换为学生们已经掌握的词汇，在学生们能够大致了解文章意思之后，再重点讲解这些被替换的词汇，确保学生们能够在了解文章的基础上收获新的单词。第二，句子再构，学生们在学习了一段时间的英语之后，自然能够说出一些简单的句子，进行生活中的日常对话。但是，在语篇的学习过程中，难免会有一些较为复杂的句子，不仅句子的句式结构复杂，其组成成分也较为复杂，导致整个句子考察的知识点十分综合、广泛，给学生们的学习和理解带来了一定的难度。教师们可以根据学生们的学习情况，将这些较长而难得句子进行组合、拆分，把他们变成学生们容易理解的句子或表达方式，降低学习难度，帮助学生们更加顺利的理解句子的重点内容。
二、从教学方法进行文本再构
首先，教师们必须要简化英语纯语法的教学，化繁为简，循序渐进激发学生们的学习兴趣。在英语语篇的教学过程中，文本再构始终是围绕着教材的基本内容进行的，也就是说，教材的内容不仅是教师们开展教学工作的出发点，同时也是落脚点。文本再构就是要把那些学生们难以理解的文章内容化繁为简，转变为他们能够了解并接受的内容，降低文章的难度，循序渐进从而适应小学生们的学习需求。其次，教师们要将英语教学融入到学生们的日常学习生活中来，创设新情境从而提高教学效率。从教学层面来说，教材中的知识内容一般都偏向于英语专业，与学生们的日常生活有所不同，它不同于语文、数学或是美术、音乐等与生活息息相关的学科，因此教师们必须要利用文本再构，以他们的实际生活为核心创设新情境加入到英语学习过程中来。一方面可以确保教学难度不高，提升学生们的学习兴趣，另一方面，也能够拉近英语学习与生活中的联系，为提高教学效率做到双重保障。除此之外，教师们还要灵活的运用多样的教学方法，进行有目的性的教学。因为小学阶段语篇教学的设计主要是面向绝大多数的学生，但仍然不适用于所有学生。因此，教师们应该在实际的教学过程中做到文本再构，对教学中的重点内容进行适当的补充、删减，因材施教。如果是学生们难以理解的知识或是已经学习过的知识，可以进行适当删减，对于必须要学习的重点内容，可以进行有益补充，帮助学生们更好的理解。
三、在实际教学过程中进行文本再构
教师们在教学过程中，要充分挖掘教材内容，让学生们感受到英语教学的魅力。英语作为一门语言，不仅在词汇、句子等方面与中文有较大差异，其语法内容有时甚至与汉语相反，再加上小学生们的理解能力有待提高，很难进行复杂知识的理解。教师们就必须要改变教学内容，让学生们更好的接受，如将课文变成诗歌，让学生们感受英文在韵律中的魅力，也可以变为童话故事等等，让学生们更好的理解。为了提高学生们的学习兴趣，教师们还可以插入一些图片、视频等材料来丰富教学内容，激发学生兴趣，让学生们能够自觉的进行语篇知识的学习。其次，要为学生们创设一个学习英语的情境，以此推动教学。要想更好的学习英语，了解一定的英文文化是必须的，因此，教师们可以有意识的在日常教学中融入一些西方文化的知识，这样不仅能够避免学生们因为中西方文化差异产生学习障碍，同时还能够让学生们在充分了解西方文化之后，产生对英语学习的极大兴趣。第三，要锻炼学生们的英语思维，因为小学生们的年龄普遍偏小，还没有严重的依赖母语，教师们要把握这个黄金阶段，鍛炼学生们的英语思维，让学生们不再试着反复中英翻译的方法完成对话，而是下意识的就会用英语思维进行沟通和交流，充分感受英语独有的文化魅力。
总之，在小学英语的教学过程中，语篇教学的文本再构可以从多个方面入手，教师们要精心设计教学内容，找准插入点，立足于单词、句子等基本点，在教学方法中找到突破口，再构英语语篇教学，实现预期的艺术效果。
参考文献：
[1]王林丽.浅谈文本再构在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2016，（3）：170-171.
[2]陈锋玉.“再构”为文本 “翻转”为课堂 “有效”为学生——浅谈小学英语课中“让学于生”、构建“生本课堂”[J].生活教育，2016，（17）：8-9.
【关键词】小学英语 语篇教学 文本再构
当前阶段，我国英语教学普遍存在这样一个问题：学生们大部分都能够掌握较为理想的词汇，并且也能够明白其含义、能够准确的发音，教学大纲要求的语法知识也都能够掌握并熟练的运用，在各项英语笔试考试中能够取得傲人的成绩，但是在实际的阅读、交流过程中却难以发挥自己学习过的知识，导致“高分低能”，文本再构的教学方法能够很好地改变这一现象。
一、从基本层面进行文本再构
在英语学习的过程中，单词、句子、语篇之间的关系就像数学中“点、线、面”之间的关系，单词构成句子，句子组成语篇，因此，要想进行全面的文本再构，必须要从单词入手，再逐步上升到句子和语篇中来。对于小学生们来说，他们掌握的词汇量本来就较为匮乏，因此单词基础相对比较薄弱，如果让他们直接入手学习一篇词汇要求较高、句子较为复杂，语篇难以理解的文章，那他们一定会学得非常吃力，从而失去学习英语的兴趣。因此，教师们应该循序渐进，采取适当的方式，进行单词再构，将语篇中一些学生们没有见过的、较难的生僻词汇替换为学生们已经掌握的词汇，在学生们能够大致了解文章意思之后，再重点讲解这些被替换的词汇，确保学生们能够在了解文章的基础上收获新的单词。第二，句子再构，学生们在学习了一段时间的英语之后，自然能够说出一些简单的句子，进行生活中的日常对话。但是，在语篇的学习过程中，难免会有一些较为复杂的句子，不仅句子的句式结构复杂，其组成成分也较为复杂，导致整个句子考察的知识点十分综合、广泛，给学生们的学习和理解带来了一定的难度。教师们可以根据学生们的学习情况，将这些较长而难得句子进行组合、拆分，把他们变成学生们容易理解的句子或表达方式，降低学习难度，帮助学生们更加顺利的理解句子的重点内容。
二、从教学方法进行文本再构
首先，教师们必须要简化英语纯语法的教学，化繁为简，循序渐进激发学生们的学习兴趣。在英语语篇的教学过程中，文本再构始终是围绕着教材的基本内容进行的，也就是说，教材的内容不仅是教师们开展教学工作的出发点，同时也是落脚点。文本再构就是要把那些学生们难以理解的文章内容化繁为简，转变为他们能够了解并接受的内容，降低文章的难度，循序渐进从而适应小学生们的学习需求。其次，教师们要将英语教学融入到学生们的日常学习生活中来，创设新情境从而提高教学效率。从教学层面来说，教材中的知识内容一般都偏向于英语专业，与学生们的日常生活有所不同，它不同于语文、数学或是美术、音乐等与生活息息相关的学科，因此教师们必须要利用文本再构，以他们的实际生活为核心创设新情境加入到英语学习过程中来。一方面可以确保教学难度不高，提升学生们的学习兴趣，另一方面，也能够拉近英语学习与生活中的联系，为提高教学效率做到双重保障。除此之外，教师们还要灵活的运用多样的教学方法，进行有目的性的教学。因为小学阶段语篇教学的设计主要是面向绝大多数的学生，但仍然不适用于所有学生。因此，教师们应该在实际的教学过程中做到文本再构，对教学中的重点内容进行适当的补充、删减，因材施教。如果是学生们难以理解的知识或是已经学习过的知识，可以进行适当删减，对于必须要学习的重点内容，可以进行有益补充，帮助学生们更好的理解。
三、在实际教学过程中进行文本再构
教师们在教学过程中，要充分挖掘教材内容，让学生们感受到英语教学的魅力。英语作为一门语言，不仅在词汇、句子等方面与中文有较大差异，其语法内容有时甚至与汉语相反，再加上小学生们的理解能力有待提高，很难进行复杂知识的理解。教师们就必须要改变教学内容，让学生们更好的接受，如将课文变成诗歌，让学生们感受英文在韵律中的魅力，也可以变为童话故事等等，让学生们更好的理解。为了提高学生们的学习兴趣，教师们还可以插入一些图片、视频等材料来丰富教学内容，激发学生兴趣，让学生们能够自觉的进行语篇知识的学习。其次，要为学生们创设一个学习英语的情境，以此推动教学。要想更好的学习英语，了解一定的英文文化是必须的，因此，教师们可以有意识的在日常教学中融入一些西方文化的知识，这样不仅能够避免学生们因为中西方文化差异产生学习障碍，同时还能够让学生们在充分了解西方文化之后，产生对英语学习的极大兴趣。第三，要锻炼学生们的英语思维，因为小学生们的年龄普遍偏小，还没有严重的依赖母语，教师们要把握这个黄金阶段，鍛炼学生们的英语思维，让学生们不再试着反复中英翻译的方法完成对话，而是下意识的就会用英语思维进行沟通和交流，充分感受英语独有的文化魅力。
总之，在小学英语的教学过程中，语篇教学的文本再构可以从多个方面入手，教师们要精心设计教学内容，找准插入点，立足于单词、句子等基本点，在教学方法中找到突破口，再构英语语篇教学，实现预期的艺术效果。
参考文献：
[1]王林丽.浅谈文本再构在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2016，（3）：170-171.
[2]陈锋玉.“再构”为文本 “翻转”为课堂 “有效”为学生——浅谈小学英语课中“让学于生”、构建“生本课堂”[J].生活教育，2016，（17）：8-9.