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摘 要：小学语文是一门语言学科，也是一门陶冶学生情操、塑造学生品格的学科，语文教师要全面地重视起该学科的课堂教学，积极地在教学中引导学生去深入的体验汉语言魅力，感受语文和生活的紧密联系，进而不断地提升学生的情感体验，促进学生语文学科素养的培养和未来的全面发展。
关键词：核心素养;小学;语文教学
当今小学语文教学日新月异，小学生的语文学习要求也在不断发展变化。小学语文作为小学生的一门必修课程，在小学生的学习成长中起着相当重要的作用，是小学生形成正确世界观、价值观、人生观的重要途径。从目前的小学语文课堂基本教学现状来看，相对于以往，课堂的学习氛围、教师的教学热情与学生的学习积极主动性等都有了较大幅度的提升，但是依然存在较多的问题需要我们去对此进行分析和改进。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，对核心素养视角下的小学语文高效课堂进行探究，以期待能和各位教师一起学习与借鉴。
一、情境教学，提高学生课堂参与
在小学语文的教学工作中，情境演绎互动的开展能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生能够更好地融入教学课堂，进行自主的思考与探究学习，并能够很好地加深学生的自我感悟，进而提升语文的学习质量。因此，我们在语文实际教学中，应该合理运用这一活动来提高学生的语文学习素养。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者首先就利用教材中发生的事件来在课堂上让学生以小组为单位开展一场情境演示活动，学生自行结合，开展想象商议决定表演的主题。其次，笔者让学生通过小组讨论，来寻找展现出来的内容与文章的联系。最后，再由全部学生选择出表演最好的。如此，通过情境活动的开展，就让学生参与到课堂的教学中，提高学生的参与感和兴趣，并且以此切身体会文章，提升了教学的实际效果。
二、阅读活动，拓宽学生学习空间
阅读本质上是一个广泛获取知识和信息的过程，所以小学语文阅读教学绝不能局限于教材和课本中，而是要积极地向课外拓展、延伸。一方面，小学语文教师可以向学生推荐优秀的绘本、童话故事等课外读物，提高学生的阅读量，拓展学生的知识视野;另一个方面，教师应打破固有的课堂壁垒，定期组织和开展课外阅读活动，构建互动课堂，让学生分享和交流各自的课外阅读的内容、心得与体会，打开师生、生生之间交流的阀门，不断延伸学生的阅读范围。
例如，为了丰富学生的阅读视野，我们可以不定期为学生开展课外阅读课程。在课外阅读课程中，根据学生的年龄特点、学习认知，为学生挑选适合的阅读材料，与此同时，在学生阅读过程中，我们还可以指导学生正确的阅读技巧，进而增强学生的语感。其次，在小学语文阅读教学过程中，我们可以为学生组织寓言故事为主题的阅读教学活动。让学生以小组为单位利用身边的一切可利用的资源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案。最后举办读书交流会，让学生以组织交流的方式交流自己的阅读经验。在这一教学过程中，我们以组织主题活动的方式既解决了课外阅读目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的阅读空间。
三、生活写作，展开学生想象翅膀
写作不仅考查学生的语言组织能力，对于发展学生的创新思维和想象力有重要的意义。在以前的小学语文写作教学中，教师忽略对学生想象力的培养，而是让学生按照固定的模式和讨论进行写作，这样学生写出的作文就显得十分单调呆板，也没有创造力和生命力。因此，教师应该在写作教学中联系实际生活进行教学，让学生大胆地想象、思考，可以是对教材文章的续写和改编，也可以学生自由地构思一篇文章。教師要给予学生充分想象的空间，在潜移默化当中学生的创新能力就会得到增强。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课后，笔者给学生布置了一个续写的任务，让学生对接下来的故事进行续写。开始的时候，学生感到很疑惑：老师，这位卖火柴的小女孩已经死去，怎么续写呢？笔者就对学生说：同学们，咱们可以给她换一个结局，从小女孩躺在寒冷的街上开始，我们想象一下，接下来会发生什么呢？这样学生的思维就开始变得活跃起来，有的学生在续写中设置的情节是一位好心的人家将小女孩抱起来，然后将她收留，并将她养大了，而有的学生写了小女孩在天堂发生的事情。之后，笔者还让学生进行思考：假如我们在生活中遇到了这样一位可怜的小女孩，你会怎样做呢？这样一来，学生的想象能力和创新能力都会得到提升。
综上所述，在小学语文中进行核心素养教育能够拓展学生的学习范围，提升学生的个人学习能力。学生通过教师在教学中的创新与渗透，能够总结出很多生活中的经验和教训，提高个人的思想道德修养，增强个人对生活的观察和理解能力。所以在今后的教学中，我们教师也要不断创新，提升小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈云颖.小学语文教学优化策略[J].西部素质教育，2017，3（24）：249.
[2]程红波.核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：65.
关键词：核心素养;小学;语文教学
当今小学语文教学日新月异，小学生的语文学习要求也在不断发展变化。小学语文作为小学生的一门必修课程，在小学生的学习成长中起着相当重要的作用，是小学生形成正确世界观、价值观、人生观的重要途径。从目前的小学语文课堂基本教学现状来看，相对于以往，课堂的学习氛围、教师的教学热情与学生的学习积极主动性等都有了较大幅度的提升，但是依然存在较多的问题需要我们去对此进行分析和改进。鉴于此，本文笔者就根据自身的教育教学经验，对核心素养视角下的小学语文高效课堂进行探究，以期待能和各位教师一起学习与借鉴。
一、情境教学，提高学生课堂参与
在小学语文的教学工作中，情境演绎互动的开展能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生能够更好地融入教学课堂，进行自主的思考与探究学习，并能够很好地加深学生的自我感悟，进而提升语文的学习质量。因此，我们在语文实际教学中，应该合理运用这一活动来提高学生的语文学习素养。
例如，在教学《少年闰土》这一课时，笔者首先就利用教材中发生的事件来在课堂上让学生以小组为单位开展一场情境演示活动，学生自行结合，开展想象商议决定表演的主题。其次，笔者让学生通过小组讨论，来寻找展现出来的内容与文章的联系。最后，再由全部学生选择出表演最好的。如此，通过情境活动的开展，就让学生参与到课堂的教学中，提高学生的参与感和兴趣，并且以此切身体会文章，提升了教学的实际效果。
二、阅读活动，拓宽学生学习空间
阅读本质上是一个广泛获取知识和信息的过程，所以小学语文阅读教学绝不能局限于教材和课本中，而是要积极地向课外拓展、延伸。一方面，小学语文教师可以向学生推荐优秀的绘本、童话故事等课外读物，提高学生的阅读量，拓展学生的知识视野;另一个方面，教师应打破固有的课堂壁垒，定期组织和开展课外阅读活动，构建互动课堂，让学生分享和交流各自的课外阅读的内容、心得与体会，打开师生、生生之间交流的阀门，不断延伸学生的阅读范围。
例如，为了丰富学生的阅读视野，我们可以不定期为学生开展课外阅读课程。在课外阅读课程中，根据学生的年龄特点、学习认知，为学生挑选适合的阅读材料，与此同时，在学生阅读过程中，我们还可以指导学生正确的阅读技巧，进而增强学生的语感。其次，在小学语文阅读教学过程中，我们可以为学生组织寓言故事为主题的阅读教学活动。让学生以小组为单位利用身边的一切可利用的资源，搜集古今中外的寓言故事，然后继续以小组为单位将自己搜集到的寓言故事进行分类整理，并填写读书档案。最后举办读书交流会，让学生以组织交流的方式交流自己的阅读经验。在这一教学过程中，我们以组织主题活动的方式既解决了课外阅读目的性差、效率低的问题，也开阔了学生的文化视野，拓展了学生的阅读空间。
三、生活写作，展开学生想象翅膀
写作不仅考查学生的语言组织能力，对于发展学生的创新思维和想象力有重要的意义。在以前的小学语文写作教学中，教师忽略对学生想象力的培养，而是让学生按照固定的模式和讨论进行写作，这样学生写出的作文就显得十分单调呆板，也没有创造力和生命力。因此，教师应该在写作教学中联系实际生活进行教学，让学生大胆地想象、思考，可以是对教材文章的续写和改编，也可以学生自由地构思一篇文章。教師要给予学生充分想象的空间，在潜移默化当中学生的创新能力就会得到增强。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课后，笔者给学生布置了一个续写的任务，让学生对接下来的故事进行续写。开始的时候，学生感到很疑惑：老师，这位卖火柴的小女孩已经死去，怎么续写呢？笔者就对学生说：同学们，咱们可以给她换一个结局，从小女孩躺在寒冷的街上开始，我们想象一下，接下来会发生什么呢？这样学生的思维就开始变得活跃起来，有的学生在续写中设置的情节是一位好心的人家将小女孩抱起来，然后将她收留，并将她养大了，而有的学生写了小女孩在天堂发生的事情。之后，笔者还让学生进行思考：假如我们在生活中遇到了这样一位可怜的小女孩，你会怎样做呢？这样一来，学生的想象能力和创新能力都会得到提升。
综上所述，在小学语文中进行核心素养教育能够拓展学生的学习范围，提升学生的个人学习能力。学生通过教师在教学中的创新与渗透，能够总结出很多生活中的经验和教训，提高个人的思想道德修养，增强个人对生活的观察和理解能力。所以在今后的教学中，我们教师也要不断创新，提升小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]陈云颖.小学语文教学优化策略[J].西部素质教育，2017，3（24）：249.
[2]程红波.核心素养下小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：65.