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摘要：在新课改背景下，对初中道德与法治教师的教学提出了全新的要求，老师要将学生综合素质的发展作为学科的教学目标，在教学中去大力培养学生的批判反思能力，让学生的道德素养得到提升，进而助力学生的全面发展。而学生批判反思能力的具体培养中，审辩式思维的培养极为关键。为此，文章分析了初中道德与法治课堂中审辩式思维培养的意义，并提出了初中道德与法治课堂审辩式思维的培养思路，以供相关教育研究参考。
关键词：初中道德与法治;审辩式思维;培养思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的初中道德与法治教学中，老师比较关注学生获得多少知识，而没有关注学生是否具备灵活利用知识审辩式思维的能力，使学生在学习知识之后，不具有灵活应用以及提高自我道德品质的能力，这样的道德与法治教学是不成功的。为此，新课改背景下，在以综合素养人才的培养为目标教学时，老师应转变传统的教学理念和思路，在教学中大力培养学生的审辩式思维，让学生逐渐具有审辩式思维的能力，真正获得健康全面的发展。下面笔者将结合自身的道德与法治教学经验，谈一谈初中道德与法治课堂审辩式思维的具体培养建议。
一、初中道德与法治课堂中审辩式思维培养的意义
1、提高学生的学习兴趣
一直以来，受到初中道德法治理论知识的不易懂的影响，很多学生在该学科的学习都没有形成浓厚的学习兴趣，使学生的学习效果受到影响。通过在道德与法治课堂中培养学生的审辩式思维，学生在学习理论知识时，会主动将学习内容与实际生活联系起来，多角度思考知识点，这样就可以加深学生对知识的理解。在学生获得愉快的学习体验之后，学生道德与法治课程的学习兴趣会不断提高。
2、提高学生的自学意识
在传统的初中道德与法治教学中，大多数学生都习惯了在老师的引导下学习知识，缺乏自主学习的意识，在过于依赖老师学习的情况下，学生个人的发展受限。审辩式思维的培养融入初中道德与法治教学中，学生的学习效率得到了提高，独立判断的能力也得到了持续提高，这样学生自主学习的意识和能力也会随之提高，这就为学生后续更全面的发展奠定了良好基础。
3、有利于学生形成正确的价值观念
初中生正处于发展的关键时期，加强对他们正确价值观念的培养十分重要。而通过在道德与法治课堂中培养学生的审辩式思维，能够让学生在不断的思考与实践活动中，提高学生的思维品质，并主动对个人的言行进行监督、约束、导向和纠正，这样学生在持续坚持之下，就可以形成正确的价值观念，这就为学生的可持续发展奠定了良好基础。
二、审辩式思维在初中道德与法治课堂中运用的策略
1、以教材为基础明确的审辩式思维培养目标
在初中道德与法治教学中培养学生的审辩式思维，老师应制定具体的培养目标，这样才可以准确挖掘教材中有利于学生审辩式思维发展的素材，从而在科学的教学和引导下，助力学生个体的发展。
比如在教学《揭开情绪的面纱》一课的“情绪的管理”内容时，在“运用你的经验”模块，给出了具体问题，如回想一件讓你特别兴奋或者愤怒的事情，你当时是怎样表达情绪的？你周围人又是如何表达情绪的？同时也让学生对情绪表达方式进行交流，不同情绪表达方式给大家带来的影响有哪些？并说一说较好的情绪调节方法。学生在围绕自身经验回答问题、思考与他人讨论的过程中，能够让学生做出正确的判断以及个人的反思，并根据教材内容的学习，提出有效的调节情绪的方法，这样就可以很好达成教学目标。在有效提问的引导下，学生的审辩式思维得到了培养和优化，且会在对各种观点多角度分析、思辨与表达中，可以让学生自身的言行更加的合理。由此可见，老师在以教材为基础完善教学计划时，学生的审辩式思维得到了顺利培养，教学目标也顺利达成，提高了课堂教学的效果。
2、利用问题培养学生的探索能力
在初中道德与法治课堂中培养学生的审辩式思维，是为了让学生具有分析和解决复杂问题的能力，同时在此过程中进一步增强学生的审辩式思维。因此，在具体教学中，老师应结合教与学的实际情况科学设计教学问题，将学生带入对问题的深层次探索之中，以更好道德与法治课堂教学任务的更好达成。
比如在教学“生命可以永恒吗”内容时，老师在利用问题引导学生探索之时，不能够仅局限在单一的问题中，而是要设计多种类型的问题，先为学生设置基本问题，让学生在回答基本问题的过程中，初步理解“生命”相关内容，之后再为学生设计辩论式问题、导向式问题以及启发式问题等，让学生根据这些问题进行深层次的探究和探索中，这样就可以让学生对生命的意义有一个深层次的理解，同时也能够让学生在探究思考中，将个人在学习和生活中的疑惑提出来，由师生、生生共同对其讨论。在问题的带领下，学生在积极探讨学习的过程中，不仅完成了对知识的深层次学习，而且还在运用知识解决问题的过程中，发展了学生自身的探索能力、推理能力、审辩式思维等，很好地达成了学生综合素质水平的提升。
3、利用教学评价提升学生的审辩式思维
教学评价是初中道德与法治教学的不可或缺环节，老师可以将审辩式思维培养和教学评价环节相结合，以此来助力学生审辩式思维水平的进一步提升。
比如在教学“社会生活离不开规则”内容时，在完成教学任务后，评价时老师可以围绕维护秩序、遵守规则为评价指标，在评价之后，发现部分学生并不是很认可社会生活离不开规则，此时老师就可以再次借助问题探索的方式，帮助学生优化审辩式思维，形成正确的价值观念，达成整体式教学目标。
[结语]
综上所述，初中道德与法治教学中培养学生的审辩式思维意义重大，老师应从明确教学目标、科学设计教学问题和教学评价三方面入手，提高教学质量，逐渐深入地培养学生的审辩式思维，为综合型人才的培养奠定良好基础。
参考文献
[1]刘葳.审辩式思维能力的培养与训练[J]. 内蒙古教育. 2014（19）.
[2]仲羚. 有效追问 打造审辩课堂[J].求知导刊. 2021（30）.
关键词：初中道德与法治;审辩式思维;培养思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的初中道德与法治教学中，老师比较关注学生获得多少知识，而没有关注学生是否具备灵活利用知识审辩式思维的能力，使学生在学习知识之后，不具有灵活应用以及提高自我道德品质的能力，这样的道德与法治教学是不成功的。为此，新课改背景下，在以综合素养人才的培养为目标教学时，老师应转变传统的教学理念和思路，在教学中大力培养学生的审辩式思维，让学生逐渐具有审辩式思维的能力，真正获得健康全面的发展。下面笔者将结合自身的道德与法治教学经验，谈一谈初中道德与法治课堂审辩式思维的具体培养建议。
一、初中道德与法治课堂中审辩式思维培养的意义
1、提高学生的学习兴趣
一直以来，受到初中道德法治理论知识的不易懂的影响，很多学生在该学科的学习都没有形成浓厚的学习兴趣，使学生的学习效果受到影响。通过在道德与法治课堂中培养学生的审辩式思维，学生在学习理论知识时，会主动将学习内容与实际生活联系起来，多角度思考知识点，这样就可以加深学生对知识的理解。在学生获得愉快的学习体验之后，学生道德与法治课程的学习兴趣会不断提高。
2、提高学生的自学意识
在传统的初中道德与法治教学中，大多数学生都习惯了在老师的引导下学习知识，缺乏自主学习的意识，在过于依赖老师学习的情况下，学生个人的发展受限。审辩式思维的培养融入初中道德与法治教学中，学生的学习效率得到了提高，独立判断的能力也得到了持续提高，这样学生自主学习的意识和能力也会随之提高，这就为学生后续更全面的发展奠定了良好基础。
3、有利于学生形成正确的价值观念
初中生正处于发展的关键时期，加强对他们正确价值观念的培养十分重要。而通过在道德与法治课堂中培养学生的审辩式思维，能够让学生在不断的思考与实践活动中，提高学生的思维品质，并主动对个人的言行进行监督、约束、导向和纠正，这样学生在持续坚持之下，就可以形成正确的价值观念，这就为学生的可持续发展奠定了良好基础。
二、审辩式思维在初中道德与法治课堂中运用的策略
1、以教材为基础明确的审辩式思维培养目标
在初中道德与法治教学中培养学生的审辩式思维，老师应制定具体的培养目标，这样才可以准确挖掘教材中有利于学生审辩式思维发展的素材，从而在科学的教学和引导下，助力学生个体的发展。
比如在教学《揭开情绪的面纱》一课的“情绪的管理”内容时，在“运用你的经验”模块，给出了具体问题，如回想一件讓你特别兴奋或者愤怒的事情，你当时是怎样表达情绪的？你周围人又是如何表达情绪的？同时也让学生对情绪表达方式进行交流，不同情绪表达方式给大家带来的影响有哪些？并说一说较好的情绪调节方法。学生在围绕自身经验回答问题、思考与他人讨论的过程中，能够让学生做出正确的判断以及个人的反思，并根据教材内容的学习，提出有效的调节情绪的方法，这样就可以很好达成教学目标。在有效提问的引导下，学生的审辩式思维得到了培养和优化，且会在对各种观点多角度分析、思辨与表达中，可以让学生自身的言行更加的合理。由此可见，老师在以教材为基础完善教学计划时，学生的审辩式思维得到了顺利培养，教学目标也顺利达成，提高了课堂教学的效果。
2、利用问题培养学生的探索能力
在初中道德与法治课堂中培养学生的审辩式思维，是为了让学生具有分析和解决复杂问题的能力，同时在此过程中进一步增强学生的审辩式思维。因此，在具体教学中，老师应结合教与学的实际情况科学设计教学问题，将学生带入对问题的深层次探索之中，以更好道德与法治课堂教学任务的更好达成。
比如在教学“生命可以永恒吗”内容时，老师在利用问题引导学生探索之时，不能够仅局限在单一的问题中，而是要设计多种类型的问题，先为学生设置基本问题，让学生在回答基本问题的过程中，初步理解“生命”相关内容，之后再为学生设计辩论式问题、导向式问题以及启发式问题等，让学生根据这些问题进行深层次的探究和探索中，这样就可以让学生对生命的意义有一个深层次的理解，同时也能够让学生在探究思考中，将个人在学习和生活中的疑惑提出来，由师生、生生共同对其讨论。在问题的带领下，学生在积极探讨学习的过程中，不仅完成了对知识的深层次学习，而且还在运用知识解决问题的过程中，发展了学生自身的探索能力、推理能力、审辩式思维等，很好地达成了学生综合素质水平的提升。
3、利用教学评价提升学生的审辩式思维
教学评价是初中道德与法治教学的不可或缺环节，老师可以将审辩式思维培养和教学评价环节相结合，以此来助力学生审辩式思维水平的进一步提升。
比如在教学“社会生活离不开规则”内容时，在完成教学任务后，评价时老师可以围绕维护秩序、遵守规则为评价指标，在评价之后，发现部分学生并不是很认可社会生活离不开规则，此时老师就可以再次借助问题探索的方式，帮助学生优化审辩式思维，形成正确的价值观念，达成整体式教学目标。
[结语]
综上所述，初中道德与法治教学中培养学生的审辩式思维意义重大，老师应从明确教学目标、科学设计教学问题和教学评价三方面入手，提高教学质量，逐渐深入地培养学生的审辩式思维，为综合型人才的培养奠定良好基础。
参考文献
[1]刘葳.审辩式思维能力的培养与训练[J]. 内蒙古教育. 2014（19）.
[2]仲羚. 有效追问 打造审辩课堂[J].求知导刊. 2021（30）.