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摘 要：批判性思维在教育教学过程中是相当重要的，同时是当今教育研究的重点课题。在《普通高中课程改革方案》提出以后，高中英语教学中的批判性阅读也变成了重点教学内容。本文将结合高中英语阅读教学过程中面临的问题展开具体分析，并提出批判性思维在高中英语阅读教学中的应用方案。
关键词：批判性思维;高中英语;阅读教学
在高中英语阅读教学的过程中，新课标提出要加强对学生批判性思维的培养，而对学生批判性思维的培养可以有效发散学生思维，从而体现英语教学的意义和价值所在。当今是科学技术飞速发展的时代，呈现在我们眼中的信息不断发生变化，所以能够适时挑选出对自己有用的信息也是一种生存本领。因此，老师要重视对学生批判性思维的培养，让学生在阅读过程中获取有效信息，从而使学生得到全方位的发展。
一、批判性思维在高中英语阅读教学中的重要性
在高中英语课堂上，培养学生的批判性阅读思维，可以提高学生思维的发散能力，让学生在文章阅读过程中可以快速提取有效知识点。在高中英语课堂中，批判性阅读是以学生为基础，目的是让学生对阅读文章理解得更全面。在概括性的理解、评估以后，学生可以发散自己的思维，对思维活动有更深层次的理解，对课文内容认识得更全面。在学习阅读文章过程中，学生可以结合自身见解对事物的准确性做出评判，可以提高学生的判断事物的能力。在如今的英语教学过程中，教师需要采用一些切实的教学方法，让学生在头脑中有批判性思维的概念，并主动提出自己的质疑和观点，以此培养学生英语学习能力。
二、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题
（一）缺乏良好的英语阅读兴趣
兴趣不属于智力要素，但却是提升学生成绩的关键内容。只有学生对一个学科的内容感兴趣，发自内心地想要了解学科内容，才会有主动学习的欲望，从而使自身的能力得到提升。但是据调查研究发现，很多学生在英语阅读的过程中并不是出于自愿，只是因为英语作为重点科目，而阅读理解在考试中占有很大的比重，考生想要获得好的考试结果，出于无奈去阅读英语，属于被动式学习。导致这种情况出现的原因既与教师的不合理引导有关，也与学生的自身认知有关，认为他们是迫于考核机制、社会和家庭的多方应试压力进行学习。如何培养学生对英语阅读的兴趣，让其因此主动阅读英语并爱上英语，就是我们当前需要考虑的重要问题。
（二）缺少良好英语阅读习惯的养成
习惯是人们在日常生活中养成的，假如学生时期形成良好的学习习惯，则对其学习效率的提升有着重要意义。处于青春期的孩子，年纪较小，反叛心理严重，没有足够的自控能力，且依赖性较强。阅读课上比较容易接受由老师讲解，自己记忆这种方式。同时很难按照要求进行文章的预习、复习等学习工作。大部分学生没有阅读英语报刊文章的习惯，英语阅读流于应付教师或家长的形式。这些都对良好英语阅读的习惯产生了阻碍，既影响到了英语阅读能力的提升，也阻碍了英语学习成绩的进步。
（三）缺乏良好的英语阅读信心
小学时期的英语学习成绩会直接关系着其初高中时期的英语学习，比如在小学阶段学习较为优秀的学生与较为落后的学生相比，本身就存在着一定的语言差距，尤其是词汇量的差距，在阅读中这种差距的逐渐拉大，使得原本一些学习成绩就不好的学生产生了更强的挫败感，觉得自己看不懂英语文章也学不好英语。这也与高中阶段学生的心理状态有一定的联系，处于这一阶段的学生心理较为敏感，当他们认识到自己无力做一件事情的时候，自我否定的负能量会逐渐扩散，如果老师没有及时发现并进行引导，会严重挫伤他们学习的信心，导致一直没有进步甚至会逐渐落后。
三、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的应用
（一）阅读前激趣
阅读之前有没有激起学生学习的动机，可以直接看出课堂学习的有效性。因此，在学习英语阅读课之前，教师应该按照学生的学习特点充分地进行备课，通过阅读主题准备有关的课件、有趣的问题或者小游戏等活动进行导入，紧扣主题的疑问或图片可以向学生展示阅读介绍链接，使学生充分开动脑筋，从根本上激起学生的学习动机，学生积极思考和参与讨论的能力。让学生全身心地投入到课堂中来。在学生理解课文阅读内容的基础上，教师可以指导学生根据自己掌握的信息大胆地想象和猜测。例如，在学习《Festivals around the world》这篇文章时，教师可以利用ppt，把世界各地的节日习俗和特点结合到一起，组织学生观看，让学生初步了解文章的主题，激起学生自主学习的动机，使他们联想到世界各地不同节日的有关情形，例如节日的起源和传统习俗等等，当学生有了节日的概念以后，让学生对本课的学习内容进行大胆的想象，猜测作者会列举什么样的节日，如何将节日分類，接下来再指导学生自主学习文章内容，进行阅读、思考、讨论等等，来验证自己的猜测与预测是否正确。
（二）阅读中进行批判性阅读
教师应该重视对学生批判性阅读思维的培养。用于阅读中具体教学步骤如下：首先，要让学生对阅读内容有一个大概的了解，第二，引导学生发现文章中的核心问题，然后让学生对文章内容进行大胆猜想和推测，最后，学生了解文章内容后，对文章进行总结，并说出自己在文章中看到的情感。例如，在课堂中，当一名学生说出自己对文章的某一观点后，教师也要让其他人对这位学生的表达提出意见和看法，做到培养学生对文章及他人看法的批判性思维，而不是给出一个正确答案后人云亦云。
四、结束语
教育并非单纯地答疑解惑、教书育人，特别是在时代飞速发展的当下，批判性思维对我们的生活有很大的帮助，对教育行业也是很大的挑战。在高中英语课堂上，批判性阅读思维的特点还没有得到充分发挥，教学的结果并不理想，这也与教师对批判性思维的看法和实际操作情况的不足有关。根据本文论点，在课堂上，教师们要勇于实践批判性思维的教育方法，这不但有助于教师教学成果的提高，也能帮助学生在英语阅读中养成好的学习习惯。因此，教师要加强对批判性思维教学手段的运用，为实现当代教学目标而付诸努力。
参考文献：
[1]张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智，2020（05）：154.
（新疆阿勒泰地区第一高级中学）
关键词：批判性思维;高中英语;阅读教学
在高中英语阅读教学的过程中，新课标提出要加强对学生批判性思维的培养，而对学生批判性思维的培养可以有效发散学生思维，从而体现英语教学的意义和价值所在。当今是科学技术飞速发展的时代，呈现在我们眼中的信息不断发生变化，所以能够适时挑选出对自己有用的信息也是一种生存本领。因此，老师要重视对学生批判性思维的培养，让学生在阅读过程中获取有效信息，从而使学生得到全方位的发展。
一、批判性思维在高中英语阅读教学中的重要性
在高中英语课堂上，培养学生的批判性阅读思维，可以提高学生思维的发散能力，让学生在文章阅读过程中可以快速提取有效知识点。在高中英语课堂中，批判性阅读是以学生为基础，目的是让学生对阅读文章理解得更全面。在概括性的理解、评估以后，学生可以发散自己的思维，对思维活动有更深层次的理解，对课文内容认识得更全面。在学习阅读文章过程中，学生可以结合自身见解对事物的准确性做出评判，可以提高学生的判断事物的能力。在如今的英语教学过程中，教师需要采用一些切实的教学方法，让学生在头脑中有批判性思维的概念，并主动提出自己的质疑和观点，以此培养学生英语学习能力。
二、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题
（一）缺乏良好的英语阅读兴趣
兴趣不属于智力要素，但却是提升学生成绩的关键内容。只有学生对一个学科的内容感兴趣，发自内心地想要了解学科内容，才会有主动学习的欲望，从而使自身的能力得到提升。但是据调查研究发现，很多学生在英语阅读的过程中并不是出于自愿，只是因为英语作为重点科目，而阅读理解在考试中占有很大的比重，考生想要获得好的考试结果，出于无奈去阅读英语，属于被动式学习。导致这种情况出现的原因既与教师的不合理引导有关，也与学生的自身认知有关，认为他们是迫于考核机制、社会和家庭的多方应试压力进行学习。如何培养学生对英语阅读的兴趣，让其因此主动阅读英语并爱上英语，就是我们当前需要考虑的重要问题。
（二）缺少良好英语阅读习惯的养成
习惯是人们在日常生活中养成的，假如学生时期形成良好的学习习惯，则对其学习效率的提升有着重要意义。处于青春期的孩子，年纪较小，反叛心理严重，没有足够的自控能力，且依赖性较强。阅读课上比较容易接受由老师讲解，自己记忆这种方式。同时很难按照要求进行文章的预习、复习等学习工作。大部分学生没有阅读英语报刊文章的习惯，英语阅读流于应付教师或家长的形式。这些都对良好英语阅读的习惯产生了阻碍，既影响到了英语阅读能力的提升，也阻碍了英语学习成绩的进步。
（三）缺乏良好的英语阅读信心
小学时期的英语学习成绩会直接关系着其初高中时期的英语学习，比如在小学阶段学习较为优秀的学生与较为落后的学生相比，本身就存在着一定的语言差距，尤其是词汇量的差距，在阅读中这种差距的逐渐拉大，使得原本一些学习成绩就不好的学生产生了更强的挫败感，觉得自己看不懂英语文章也学不好英语。这也与高中阶段学生的心理状态有一定的联系，处于这一阶段的学生心理较为敏感，当他们认识到自己无力做一件事情的时候，自我否定的负能量会逐渐扩散，如果老师没有及时发现并进行引导，会严重挫伤他们学习的信心，导致一直没有进步甚至会逐渐落后。
三、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的应用
（一）阅读前激趣
阅读之前有没有激起学生学习的动机，可以直接看出课堂学习的有效性。因此，在学习英语阅读课之前，教师应该按照学生的学习特点充分地进行备课，通过阅读主题准备有关的课件、有趣的问题或者小游戏等活动进行导入，紧扣主题的疑问或图片可以向学生展示阅读介绍链接，使学生充分开动脑筋，从根本上激起学生的学习动机，学生积极思考和参与讨论的能力。让学生全身心地投入到课堂中来。在学生理解课文阅读内容的基础上，教师可以指导学生根据自己掌握的信息大胆地想象和猜测。例如，在学习《Festivals around the world》这篇文章时，教师可以利用ppt，把世界各地的节日习俗和特点结合到一起，组织学生观看，让学生初步了解文章的主题，激起学生自主学习的动机，使他们联想到世界各地不同节日的有关情形，例如节日的起源和传统习俗等等，当学生有了节日的概念以后，让学生对本课的学习内容进行大胆的想象，猜测作者会列举什么样的节日，如何将节日分類，接下来再指导学生自主学习文章内容，进行阅读、思考、讨论等等，来验证自己的猜测与预测是否正确。
（二）阅读中进行批判性阅读
教师应该重视对学生批判性阅读思维的培养。用于阅读中具体教学步骤如下：首先，要让学生对阅读内容有一个大概的了解，第二，引导学生发现文章中的核心问题，然后让学生对文章内容进行大胆猜想和推测，最后，学生了解文章内容后，对文章进行总结，并说出自己在文章中看到的情感。例如，在课堂中，当一名学生说出自己对文章的某一观点后，教师也要让其他人对这位学生的表达提出意见和看法，做到培养学生对文章及他人看法的批判性思维，而不是给出一个正确答案后人云亦云。
四、结束语
教育并非单纯地答疑解惑、教书育人，特别是在时代飞速发展的当下，批判性思维对我们的生活有很大的帮助，对教育行业也是很大的挑战。在高中英语课堂上，批判性阅读思维的特点还没有得到充分发挥，教学的结果并不理想，这也与教师对批判性思维的看法和实际操作情况的不足有关。根据本文论点，在课堂上，教师们要勇于实践批判性思维的教育方法，这不但有助于教师教学成果的提高，也能帮助学生在英语阅读中养成好的学习习惯。因此，教师要加强对批判性思维教学手段的运用，为实现当代教学目标而付诸努力。
参考文献：
[1]张辉.基于高中英语核心素养，培养阅读批判思维能力[J].才智，2020（05）：154.
（新疆阿勒泰地区第一高级中学）