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摘要：历史是初中阶段重要学科之一，加强初中历史课堂教学不仅有助于扩大学生知识面，还有助于培养学生正确的历史观，提升初中生综合素养。在初中历史课堂教学中对历史图片加以有效运用，能够培养初中生历史学习兴趣，增进学生对于历史知识的理解和记忆，在提升课堂教学效率方面发挥出辅助作用。本文将对历史图片进行简要阐述，并提出历史图片辅助初中历史课堂教学的有效运用策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。
关键词：初中历史;课堂教学;历史图片;运用;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、历史图片的相关概述
（1）历史图片的含义
历史图片指的是那些通过图片形式对历史事件、历史人物等进行直接和间接记载和反映的资料。比如：历史插图、历史照片、历史图示、历史漫画等，这些图片包含了许多历史信息，在表达方式上富有直观性和形象性的特点，在初中历史课堂教学中加以有效应用，能够发挥出重要的辅助作用，提升历史课堂教学有效性。
（2）历史图片的分类
一、教材中的插图
插图是初中历史教材的重要组成部分，是一种具有实用性的直观教学工具，主要包括历史地图、历史任务图、历史事件情节图和历史建筑图等，这些图片记录了历史上不同时期的政治、文化、人物等重要信息。例如：在人教版七年级历史教材“我国境内的早期人类”课程内容中，用图片展示了人类进化示意图。学生在历史学习中，通过观察图片，就鞥能够清晰地了解人类从300万年左右，从古猿逐渐能够直立行走，在到学会制作工具，变成直立更高级人类的进化历程，直观地了解到相关史事。
二、教材外的图片资源
初中历史课堂教学内容不仅来自于历史教材，还需要进行知识面的拓展，进而将会用到教材意外的图片资源，这些图片主要来自于网络、杂志等，其中主要包括历史漫画和历史照片等，
二、历史图片辅助初中历史课堂教学的有效运用策略
（1）借助于历史图片，培养学生历史学习兴趣
初中历史课堂教学中，学生有了浓厚的学习兴趣，才能形成对历史知识主动探索的动力，才能让学生感觉到历史知识的学习不再枯燥乏味。教师在课堂教学中对历史图片加以有效利用能够让课堂教学更加引人入胜，提升学生主动学习历史的欲望，从而提升课堂教学效率。
例如：教师进行人教版七年级上册教材第一课“中国早期人类的代表——北京人”教学中，需要让学生了解关于“北京人”的相关历史，需要利用具有说服力的资料来证明“北京人”的存在。在教学中，教师利用多媒体展示了“北京人头盖骨化石”以及“北京人牙齿化石”图片，让学生了解“北京人”生活的年代。通过“北京人复原头像”图片，让学生掌握北京人外观特点。
教师通过图片展示的方式，避免了在课堂上单纯的语言讲述，让学生对“北京人”有了直观的认知，增加了历史知识的可考性，从而调动起初中生对本课教学内容的探索热情，提升初中历史课堂教学效率。
（2）借助历史图片，帮助学生形成历史空间概念
所谓历史空间概念，指的是学生在历史知识学习中，对历史事件发生的地理环境、位置、场所等的认知。有了历史空间概念，能够丰富学生的历史想象，在头脑中还原当时的历史场景，从而增进学生对历史事件的理解和記忆。教师在初中历史教学中，可以利用历史图片对初中生历史空间概念加以培养。例如：教师在进行“夏商周的更替”课程教学中，在讲述“商汤灭夏”这一历史实践中，可以向学生展示“商代重要城市分布图”。早在公元前1600年，汤建立了商朝，将都城修建在“亳”，后来收到战争和环境因素的影响，又迁都到了“殷”。通过展示“商代重要城市分布图”能够让学生清晰地看到商代各重要城市之间的位置关系，让学生了解历史实践发生的环境和地理位置，从而帮助学生构建起历史空间概念。通过这种方式，不仅能够让学生对“商汤灭夏”历史事件爆发的过程有着清晰的认识，还能掌握“商朝”多次迁都这一历史特点，并延伸到商朝迁都的社会背景，从而丰富初中生历史知识，扩大学生的知识面。
（3）借助历史图片，培养学生的历史想象力
初中历史课堂教学中，教师通过对历史图片的有效运用，不仅能够提升学生观察图片，获取历史信息的能力，还有助于培养学生丰富的历史想象力。学生有了这种历史想象力，能够提高学生的历史感知力和理解力，让历史教学内容不再是单纯的知识化教学，让学生感受到历史学习的乐趣。
例如：教师在进行“秦灭六国”相关内容教学中，教师在讲到秦朝“巩固统一的措施”时，可以利用多媒体展示战国时期七过的文字和货币，让学生了解秦朝刚刚统一六国是各国文化方面的差异。让学生联想到秦朝统一文字、统一货币、统一度量衡等措施对于古代中国，乃至现代社会发展的影响，从而了解到“秦统一中国”在中国历史中的重要地位。
结束语
历史图片是记录历史信息的重要工具，在初中历史课堂教学中对历史图片加以有效运用，有助于培养学生历史学习兴趣，提升课堂教学效率。教师需要增进对历史图片的了解，深刻认识历史图片对历史教学的辅助价值，从而提高初中历史课堂教学水平。
参考文献
[1]陈建波. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 好家长， 2015， 000（037）：P.131.
[2]程刚. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 文理导航， 2013（14）：78-78.
[3]李彩艳. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 成功（教育）， 2013， 000（011）：35-35.
关键词：初中历史;课堂教学;历史图片;运用;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、历史图片的相关概述
（1）历史图片的含义
历史图片指的是那些通过图片形式对历史事件、历史人物等进行直接和间接记载和反映的资料。比如：历史插图、历史照片、历史图示、历史漫画等，这些图片包含了许多历史信息，在表达方式上富有直观性和形象性的特点，在初中历史课堂教学中加以有效应用，能够发挥出重要的辅助作用，提升历史课堂教学有效性。
（2）历史图片的分类
一、教材中的插图
插图是初中历史教材的重要组成部分，是一种具有实用性的直观教学工具，主要包括历史地图、历史任务图、历史事件情节图和历史建筑图等，这些图片记录了历史上不同时期的政治、文化、人物等重要信息。例如：在人教版七年级历史教材“我国境内的早期人类”课程内容中，用图片展示了人类进化示意图。学生在历史学习中，通过观察图片，就鞥能够清晰地了解人类从300万年左右，从古猿逐渐能够直立行走，在到学会制作工具，变成直立更高级人类的进化历程，直观地了解到相关史事。
二、教材外的图片资源
初中历史课堂教学内容不仅来自于历史教材，还需要进行知识面的拓展，进而将会用到教材意外的图片资源，这些图片主要来自于网络、杂志等，其中主要包括历史漫画和历史照片等，
二、历史图片辅助初中历史课堂教学的有效运用策略
（1）借助于历史图片，培养学生历史学习兴趣
初中历史课堂教学中，学生有了浓厚的学习兴趣，才能形成对历史知识主动探索的动力，才能让学生感觉到历史知识的学习不再枯燥乏味。教师在课堂教学中对历史图片加以有效利用能够让课堂教学更加引人入胜，提升学生主动学习历史的欲望，从而提升课堂教学效率。
例如：教师进行人教版七年级上册教材第一课“中国早期人类的代表——北京人”教学中，需要让学生了解关于“北京人”的相关历史，需要利用具有说服力的资料来证明“北京人”的存在。在教学中，教师利用多媒体展示了“北京人头盖骨化石”以及“北京人牙齿化石”图片，让学生了解“北京人”生活的年代。通过“北京人复原头像”图片，让学生掌握北京人外观特点。
教师通过图片展示的方式，避免了在课堂上单纯的语言讲述，让学生对“北京人”有了直观的认知，增加了历史知识的可考性，从而调动起初中生对本课教学内容的探索热情，提升初中历史课堂教学效率。
（2）借助历史图片，帮助学生形成历史空间概念
所谓历史空间概念，指的是学生在历史知识学习中，对历史事件发生的地理环境、位置、场所等的认知。有了历史空间概念，能够丰富学生的历史想象，在头脑中还原当时的历史场景，从而增进学生对历史事件的理解和記忆。教师在初中历史教学中，可以利用历史图片对初中生历史空间概念加以培养。例如：教师在进行“夏商周的更替”课程教学中，在讲述“商汤灭夏”这一历史实践中，可以向学生展示“商代重要城市分布图”。早在公元前1600年，汤建立了商朝，将都城修建在“亳”，后来收到战争和环境因素的影响，又迁都到了“殷”。通过展示“商代重要城市分布图”能够让学生清晰地看到商代各重要城市之间的位置关系，让学生了解历史实践发生的环境和地理位置，从而帮助学生构建起历史空间概念。通过这种方式，不仅能够让学生对“商汤灭夏”历史事件爆发的过程有着清晰的认识，还能掌握“商朝”多次迁都这一历史特点，并延伸到商朝迁都的社会背景，从而丰富初中生历史知识，扩大学生的知识面。
（3）借助历史图片，培养学生的历史想象力
初中历史课堂教学中，教师通过对历史图片的有效运用，不仅能够提升学生观察图片，获取历史信息的能力，还有助于培养学生丰富的历史想象力。学生有了这种历史想象力，能够提高学生的历史感知力和理解力，让历史教学内容不再是单纯的知识化教学，让学生感受到历史学习的乐趣。
例如：教师在进行“秦灭六国”相关内容教学中，教师在讲到秦朝“巩固统一的措施”时，可以利用多媒体展示战国时期七过的文字和货币，让学生了解秦朝刚刚统一六国是各国文化方面的差异。让学生联想到秦朝统一文字、统一货币、统一度量衡等措施对于古代中国，乃至现代社会发展的影响，从而了解到“秦统一中国”在中国历史中的重要地位。
结束语
历史图片是记录历史信息的重要工具，在初中历史课堂教学中对历史图片加以有效运用，有助于培养学生历史学习兴趣，提升课堂教学效率。教师需要增进对历史图片的了解，深刻认识历史图片对历史教学的辅助价值，从而提高初中历史课堂教学水平。
参考文献
[1]陈建波. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 好家长， 2015， 000（037）：P.131.
[2]程刚. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 文理导航， 2013（14）：78-78.
[3]李彩艳. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 成功（教育）， 2013， 000（011）：35-35.