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摘 要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，因此在小学阶段加强语文教学，提高学生的语文综合素质尤为重要。作为一名小学语文教育工作者，几年来的教学实践，使我感受到：回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。
关键词：“生活教育”；小学语文；教学
一、与生活相结合，让生活成为语文教学的舞台
生活是我们人生的舞台，也是我们语文教学的舞台，既然如此，作为教师，就更要责无旁贷地让学生把学习语文与生活实际相结合，去探索，去感受这“大舞台”，从而达到“活化”语文，教活教材。
1.联通学生脑海中的生活源
学生思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。在语文教学中，我们要联系学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》时，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜂蜜采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让学生感受文中蕴含的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不常出現，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。
2.拓展学生的生活经验
教师在课堂教学中，要对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。语文教学还要与其它的学科结合起来，以课文为评介，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》时，让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人的阵地”的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；教学《走向奥运》时，让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；教学《黄山奇石》时，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河。教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
二、与生活相结合，让生活成为语文的“活水”
教师在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。
例如在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美，教师在教学中，不要停留在书本中，而是抛出一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会说些什么？”这时课堂中沸腾开了，大部分学生对小鸟有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当成小鸟，说出自己心里想说的，想唱的。接着教师又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢？”学生学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物，保护小鸟；有的说小鸟是人类的朋友，我们不能去捉它。整个课堂活了，这是语文课堂的自然生成，教师不能一味靠拢答案，而是要放下书本，与学生的生活相联系，与学生想在一起。
可见，语文教学与生活是密不可分的，语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。
三、与生活相结合，让生活成为语文的“温床”
陶行知说过“生活即教育”，的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，我们就是要面向生活，表现生活，使学生在生活中快乐成长。
1.走向生活，走向快乐
学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的快乐。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生学不好语文呢？为此，语文教学首先要唤起学生对生活的向往。如教学《咏柳》时，可以让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇的情景。又如在教学《景阳冈》时，在指导学生理解武松的豪爽个性时，可以让学生表演武松喝酒的片段，学生会模仿武松喝酒时的豪爽，姿态百出，非常积极，学生在学习中，回到了自己熟悉的生活，与课文产生了共鸣。
当学生在理解有困难的时候，同样也要借助生活，减少学生与文章的情感距离，利用人与文本的对话，同样也能收到很好的效果。如教学《走向生活》时，这篇课文是一篇外国文学作品，学生学习起来比较吃力，难于理解，教师可以在教学时提出这样一个问题，你是怎样和陌生人交上朋友的？这时教室里不安静了，都纷纷说出了自己的想法，说出自己的交友方式，这样对理解课文起到了很好的效果。
2.丰富生活，体验生活
我们对生活的观察、理解、交流、言论本身就是语文，吕叔湘先生说过：“语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会学习语文”。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理，在我们让学生立足生活的同时，也就安排好了课的前后两头。课前，要让学生搜集有关的资料，从中获取课文中的知识，如教学《草船借箭》时，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料。课后的延伸也是语文教学不可少的组成部分，让学生把课堂中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如学习《我的战友邱少云》后，让学生课后讨论：如果当时邱少云把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》后向学生介绍《水浒传》，向学生介绍我国四大名著等。另外，除了课堂教学外，我们不仅要把眼光停留在课堂的40分钟，还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，如让他们读时事，看电视，听广播，读名著，游览名胜古迹，欣赏名画音乐等，还要多交友谈心，从中让他们丰富自己的生活，更多地体验生活情趣，从而学好语文。
四、结语
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，生活教学化，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
参考文献
[1]桂士元.浅谈新课程下读写结合的作文教学[J].快乐作文，2015（17）.
[2]李志霞.小学作文教学之浅见[J].小作家选刊：教学交流，2017（09）.
关键词：“生活教育”；小学语文；教学
一、与生活相结合，让生活成为语文教学的舞台
生活是我们人生的舞台，也是我们语文教学的舞台，既然如此，作为教师，就更要责无旁贷地让学生把学习语文与生活实际相结合，去探索，去感受这“大舞台”，从而达到“活化”语文，教活教材。
1.联通学生脑海中的生活源
学生思维是天真活泼的，他们的思维不同于我们成年人。在语文教学中，我们要联系学生生活中的感受，讲求艺术，让学生快乐地学习语文。如在教学《给颜黎民的信》时，让他们结合生活中的实例，说说“要像蜂蜜采蜜一样”是什么样的读书方法，“叮在一处”又是一种什么读书方法，这样与我们的实际生活结合，形成对比，充分让学生感受文中蕴含的深刻道理。在课堂教学中，有些事物在学生生活中不常出現，学生的生活经验还达不到理解的程度，这时，教师可以借助一些媒体，帮助学生体验。
2.拓展学生的生活经验
教师在课堂教学中，要对教材进行生活化的处理，贴近学生的生活实际，体现学生的学习特点，同时还要增强学生的实践性，充分调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官，从而达到教“活”语文的目的。语文教学还要与其它的学科结合起来，以课文为评介，用语文解决实际生活中的问题，这样的教学也是很能拓展学生的生活经验的。如教学《我的战友邱少云》时，让学生画一画“我们的隐蔽地、敌人的阵地”的示意图，体会志愿军潜伏地的危险处境；教学《走向奥运》时，让学生数数自己知道的我国的奥运冠军，感悟到祖国综合国力的强大；教学《黄山奇石》时，让学生结合自己家乡的风景当导游，给大家介绍黄山的美景，感受祖国壮丽山河。教学中，教师与学生不仅是师生关系，还是朋友，是导演，让学生演好剧本。
二、与生活相结合，让生活成为语文的“活水”
教师在语文教学中不仅要引导学生广泛地阅读，更重要的是让他们的知识与生活相结合。因为作为人们日常生活的工具——语文，它一旦与生活相联系，马上就会生动活泼起来。
例如在教学《鸟的天堂》一文时，为了更形象地让学生体会到鸟的动态美，教师在教学中，不要停留在书本中，而是抛出一个趣味性的话题：“假如你是一只小鸟，你可能会说些什么？”这时课堂中沸腾开了，大部分学生对小鸟有一种喜爱之情，因此，学生争着把自己当成小鸟，说出自己心里想说的，想唱的。接着教师又抛出另一个可爱的问题：“那你又会对来这里游览的人说些什么呢？”学生学习的兴趣更浓了，有的说要保护动物，保护小鸟；有的说小鸟是人类的朋友，我们不能去捉它。整个课堂活了，这是语文课堂的自然生成，教师不能一味靠拢答案，而是要放下书本，与学生的生活相联系，与学生想在一起。
可见，语文教学与生活是密不可分的，语文来源于生活，可是又反映生活，生活给语文教学更大的空间，它让语文真正地成为了交流思想，表情达意，传播文化的综合学科。
三、与生活相结合，让生活成为语文的“温床”
陶行知说过“生活即教育”，的确，生活即语文，我们的语文教学要构建一个大语文观。课本中的每篇课文，都是社会生活的反映，因此，我们就是要面向生活，表现生活，使学生在生活中快乐成长。
1.走向生活，走向快乐
学生虽然年龄小，但都有了自己丰富多彩的生活，同时也积累了许多生活经验，在生活中，他们也有了生活的快乐。如果我们能把这两者结合起来，那何愁学生学不好语文呢？为此，语文教学首先要唤起学生对生活的向往。如教学《咏柳》时，可以让学生想象春天来了，百花盛开的景象，向大家介绍花园里柳枝发芽，柳条在春风中随风飘摇的情景。又如在教学《景阳冈》时，在指导学生理解武松的豪爽个性时，可以让学生表演武松喝酒的片段，学生会模仿武松喝酒时的豪爽，姿态百出，非常积极，学生在学习中，回到了自己熟悉的生活，与课文产生了共鸣。
当学生在理解有困难的时候，同样也要借助生活，减少学生与文章的情感距离，利用人与文本的对话，同样也能收到很好的效果。如教学《走向生活》时，这篇课文是一篇外国文学作品，学生学习起来比较吃力，难于理解，教师可以在教学时提出这样一个问题，你是怎样和陌生人交上朋友的？这时教室里不安静了，都纷纷说出了自己的想法，说出自己的交友方式，这样对理解课文起到了很好的效果。
2.丰富生活，体验生活
我们对生活的观察、理解、交流、言论本身就是语文，吕叔湘先生说过：“语文课与别的课有所不同，学生随时都有机会学习语文”。当然，学科的教学应以课堂教学为主阵地，这是永恒的真理，在我们让学生立足生活的同时，也就安排好了课的前后两头。课前，要让学生搜集有关的资料，从中获取课文中的知识，如教学《草船借箭》时，让学生搜集有关《三国演义》的有关资料。课后的延伸也是语文教学不可少的组成部分，让学生把课堂中所学到的知识、方法扩展出去，接触更多的生活经验，去体验生活。如学习《我的战友邱少云》后，让学生课后讨论：如果当时邱少云把身上的火扑灭，结果如何？学了《圆明园的毁灭》后，辩一辩是否要重建圆明园；学完《景阳冈》后向学生介绍《水浒传》，向学生介绍我国四大名著等。另外，除了课堂教学外，我们不仅要把眼光停留在课堂的40分钟，还要把更宽的领域还给学生，让学生更丰富地去体验生活，如让他们读时事，看电视，听广播，读名著，游览名胜古迹，欣赏名画音乐等，还要多交友谈心，从中让他们丰富自己的生活，更多地体验生活情趣，从而学好语文。
四、结语
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，生活教学化，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处，语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
参考文献
[1]桂士元.浅谈新课程下读写结合的作文教学[J].快乐作文，2015（17）.
[2]李志霞.小学作文教学之浅见[J].小作家选刊：教学交流，2017（09）.