论文部分内容阅读
[摘 要：近几年来，随着院校的不断扩招，专科学生所占比例越来越多，然而专科学生普遍存在或多或少的心理障碍。基于此，本文通过对专科学生存在的心理问题进行分析，论述了兴趣安好激励法、自信激励法、自我承认激励法在专科学生教育和培养中的应用。
关键词：激励教育法；专科学生；教育和培养]
专科院校的学生大多数都是高考成绩不是很理想，学习起点比较低，基础知识相对薄弱，使得他们没有学习动力。而激励教育法的应用主要是挖掘学生们的闪光点，激励学生发挥最大潜力，向着更高的奋斗目标前进。
1专科学生存在的心理问题
1.1自卑感强
进入高等学府学习是每个学生感到自豪和高兴的事情，然而对于专科学生来说，他们在体会这种兴奋和自豪时，总是会觉得比身边的本科生要“低上一等”，这使他们感觉到很自卑。同时，社会各界人士不是很认可专科院校，这使的专科学生在升学深造和就业方面面临着巨大的挑战。严格来讲，这种情况不仅促使专科学生怀疑自身的人生价值和对未来越来越迷茫，而且使社会流失了很多人才。专科学生的这种心态，使他们不愿主动学习，因此，“自卑”是专科学生的主要心理障碍。
1.2厌学情绪大
很大一部分专科学生对于自身所在院校认识非常片面，不能够明确院校的培养目标，使得他们所选择的专业不是自身的兴趣所在。每个院校在培养和教育学生过程中，都是为社会培养高端技术人才的，只有熟练掌握理论知识，才能有更好的实践操作。然而有一部分专科学生认为专科院校只是培养“操作工”的院校，而且没有为学生提高一个良好社会实践平台，这种想法使他们产生了非常沉重的心理压力，从而产生厌学情绪。
2激勵教育法在专科学生教育和培养中的应用
2.1兴趣爱好激励法的应用
托尔斯泰曾经说过：“成功教学并不是强制而来的，而是使学生们产生学习兴趣”。学生的兴趣主要是内心里的潜在意识，是学生对某种活动和事物的迷恋和关注，使人们产生一种强大的精神力量，支撑着学生们走向胜利。有了学习兴趣，才能够促使学生们刻苦钻研、自觉学习。如果没有学习兴趣，那么学生就会失去创造性思维。而专科学生所缺少的正是这种激发兴趣的方法，因此，在培养和教育专科学生时，要采用兴趣爱好激励法。例如：在某专科院校，教师在利用兴趣爱好激励法对专科学生进行教育和培养时，主要采取以下几点措施：①当教师发现学生们对某以事物非常感兴趣时如唱歌、跳舞等，教师会积极鼓励学生们参加相关的社团，使学生们在自己喜欢的事物上能够得到更多的精神鼓励，学生们在此处得到满足，就会增加自身的自信心，从而促进学生们的努力学习；②教师根据自己的学科特点，为学生们创造良好的教学情境，在上课过程中，不再是枯燥的讲解知识，而是多与学生进行互动，这样可以使学生们更直观的了解这门学科。
2.2自信激励法的应用
如果一件事的开头做得非常漂亮，那么结果一定是非常圆满的。因为一开始就有了非常强大的自信心，人们就会有足够冲劲完成后续工作。信心的力量是我们不可揣摩的，人一旦有了自信心，那么不管遇上多么大的困难都会完成的很好。而对于专科学生来说，他们所缺少的往往就是自信，因此，在培养和教育过程中，自信激励法的应用是十分重要的。例如：在某专科院校中，在进行数控机床操作过程，学生对于数控机床的工作原理和操作流程理解不够，教师首先会在现场为学生们认真的讲解一遍，必要的时候还会为学生们画出其原理图和工作流程图，使学生们能够对其内容有一个更加直观的理解。其次，教师会有针对性指导学生们进行操作，以此来增强他们的操作的自信心，当取得微小的成功后，学生们就会意识到，其他人能够做到的事情，自己也能够做得到。因此，自信激励法的应用能够促使学生们更加努力的学习。
2.3自我承认激励法的应用
凡是从事教育工作的人，都盼望着能够将学生培养的出类拔萃。因此，会向学生提出更高的要求，但是对于专科学生来说，其不足之处比较突出，想要达到教师的高要求有一定的困难。一旦学生们明白了这一点，那么会逐渐削弱他们的学习积极性，使他们无法正确的认识自己。因此，教师在培养和教育专科学生时，要采用自我承认激励法，这样才能让学生认清自己。例如：在某专科学校中，教师在培养和教育学生过程中，指导学生们制定自己的“学习进步表”，这个“学习进步表”包括学生日常生活和课堂学习两方面，其中日常生活是学生们在业余时间投身于自身感兴趣的事物中所取得的成绩；而课堂学习主要是关于学生在实践和学习理论知识方面的取得的成绩。这个表能够让学生们看到自身每天都在成长，使他们对学习更感兴趣。
3结论
综上所述，对专科学生进行培养和教育是一件循序渐进的事情，祛除其消极情绪是重点。经过上文分析可得，兴趣爱好激励法的应用，可以最大限度的激发学生的学习兴趣；自信激励法的应用，可以使学生们充满自信；自我承认激励法的应用，可以使学生们认清自己。因此，激励教育法是培养和教育专科学生行之有效的方法。
参考文献
[1]刘爱萍.激励教育法在大学生管理中的作用与应用方法[J].科技经济导刊，2016（34）：245.
[2]滑凤云.浅谈激励教育法在大学生管理中的应用[J].新西部（理论版），2016（08）：119.
作者简介
李雯雯（1989.01—），女，广西壮族，本科，高校助教，柳州铁道职业技术学院。
黄永俊（1985—），男，民族：汉，广西柳州市人，职称：讲师；学历：研究生；研究方向：心理学。
关键词：激励教育法；专科学生；教育和培养]
专科院校的学生大多数都是高考成绩不是很理想，学习起点比较低，基础知识相对薄弱，使得他们没有学习动力。而激励教育法的应用主要是挖掘学生们的闪光点，激励学生发挥最大潜力，向着更高的奋斗目标前进。
1专科学生存在的心理问题
1.1自卑感强
进入高等学府学习是每个学生感到自豪和高兴的事情，然而对于专科学生来说，他们在体会这种兴奋和自豪时，总是会觉得比身边的本科生要“低上一等”，这使他们感觉到很自卑。同时，社会各界人士不是很认可专科院校，这使的专科学生在升学深造和就业方面面临着巨大的挑战。严格来讲，这种情况不仅促使专科学生怀疑自身的人生价值和对未来越来越迷茫，而且使社会流失了很多人才。专科学生的这种心态，使他们不愿主动学习，因此，“自卑”是专科学生的主要心理障碍。
1.2厌学情绪大
很大一部分专科学生对于自身所在院校认识非常片面，不能够明确院校的培养目标，使得他们所选择的专业不是自身的兴趣所在。每个院校在培养和教育学生过程中，都是为社会培养高端技术人才的，只有熟练掌握理论知识，才能有更好的实践操作。然而有一部分专科学生认为专科院校只是培养“操作工”的院校，而且没有为学生提高一个良好社会实践平台，这种想法使他们产生了非常沉重的心理压力，从而产生厌学情绪。
2激勵教育法在专科学生教育和培养中的应用
2.1兴趣爱好激励法的应用
托尔斯泰曾经说过：“成功教学并不是强制而来的，而是使学生们产生学习兴趣”。学生的兴趣主要是内心里的潜在意识，是学生对某种活动和事物的迷恋和关注，使人们产生一种强大的精神力量，支撑着学生们走向胜利。有了学习兴趣，才能够促使学生们刻苦钻研、自觉学习。如果没有学习兴趣，那么学生就会失去创造性思维。而专科学生所缺少的正是这种激发兴趣的方法，因此，在培养和教育专科学生时，要采用兴趣爱好激励法。例如：在某专科院校，教师在利用兴趣爱好激励法对专科学生进行教育和培养时，主要采取以下几点措施：①当教师发现学生们对某以事物非常感兴趣时如唱歌、跳舞等，教师会积极鼓励学生们参加相关的社团，使学生们在自己喜欢的事物上能够得到更多的精神鼓励，学生们在此处得到满足，就会增加自身的自信心，从而促进学生们的努力学习；②教师根据自己的学科特点，为学生们创造良好的教学情境，在上课过程中，不再是枯燥的讲解知识，而是多与学生进行互动，这样可以使学生们更直观的了解这门学科。
2.2自信激励法的应用
如果一件事的开头做得非常漂亮，那么结果一定是非常圆满的。因为一开始就有了非常强大的自信心，人们就会有足够冲劲完成后续工作。信心的力量是我们不可揣摩的，人一旦有了自信心，那么不管遇上多么大的困难都会完成的很好。而对于专科学生来说，他们所缺少的往往就是自信，因此，在培养和教育过程中，自信激励法的应用是十分重要的。例如：在某专科院校中，在进行数控机床操作过程，学生对于数控机床的工作原理和操作流程理解不够，教师首先会在现场为学生们认真的讲解一遍，必要的时候还会为学生们画出其原理图和工作流程图，使学生们能够对其内容有一个更加直观的理解。其次，教师会有针对性指导学生们进行操作，以此来增强他们的操作的自信心，当取得微小的成功后，学生们就会意识到，其他人能够做到的事情，自己也能够做得到。因此，自信激励法的应用能够促使学生们更加努力的学习。
2.3自我承认激励法的应用
凡是从事教育工作的人，都盼望着能够将学生培养的出类拔萃。因此，会向学生提出更高的要求，但是对于专科学生来说，其不足之处比较突出，想要达到教师的高要求有一定的困难。一旦学生们明白了这一点，那么会逐渐削弱他们的学习积极性，使他们无法正确的认识自己。因此，教师在培养和教育专科学生时，要采用自我承认激励法，这样才能让学生认清自己。例如：在某专科学校中，教师在培养和教育学生过程中，指导学生们制定自己的“学习进步表”，这个“学习进步表”包括学生日常生活和课堂学习两方面，其中日常生活是学生们在业余时间投身于自身感兴趣的事物中所取得的成绩；而课堂学习主要是关于学生在实践和学习理论知识方面的取得的成绩。这个表能够让学生们看到自身每天都在成长，使他们对学习更感兴趣。
3结论
综上所述，对专科学生进行培养和教育是一件循序渐进的事情，祛除其消极情绪是重点。经过上文分析可得，兴趣爱好激励法的应用，可以最大限度的激发学生的学习兴趣；自信激励法的应用，可以使学生们充满自信；自我承认激励法的应用，可以使学生们认清自己。因此，激励教育法是培养和教育专科学生行之有效的方法。
参考文献
[1]刘爱萍.激励教育法在大学生管理中的作用与应用方法[J].科技经济导刊，2016（34）：245.
[2]滑凤云.浅谈激励教育法在大学生管理中的应用[J].新西部（理论版），2016（08）：119.
作者简介
李雯雯（1989.01—），女，广西壮族，本科，高校助教，柳州铁道职业技术学院。
黄永俊（1985—），男，民族：汉，广西柳州市人，职称：讲师；学历：研究生；研究方向：心理学。