论文部分内容阅读
[摘 要：义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位与作用，同时小学数学会突出体现其基础性、普及性、和发展性，使得小学数学教育能够面向全体学生，体现小学数学的学科基本理念，但在小学教育的过程中，仍然存在一些不容忽视，亟待探讨解决的问题，本文将针对小学数学教育中遇到的一些问题进行探讨与分析。
关键词：小学数学；数学教育；思考]
在基础教育课程体系中，小学数学一直有着重要的学科位置。在小学的教学过程中，数学也一直受到老师、学生、家长的重视，有些甚至出现以数学分数评判学生聪明程度，以及成绩好坏的情况，小学数学学科的重要位置在众多关注和重视环境下使得在小学教学中，数学教育难以避免的出现一些问题。
一、目前小学数学教育存在的问题
1.学生兴趣与数学教育难以平衡
小学数学有着重要的基础作用，在小学的学习整体过程中，学校对数学学科是十分重视的，因此在对小学数学课程的安排上就会出现一定的偏重，而对于数学课程有些学生本身对这门学科的兴趣是很浓厚的，无论是出于升学压力或是高分奖励。这些学生都对学习数学抱有高涨的热情，这对教师来说当然是令人欣喜的。但是不可否认的是，学生之间的个体差异、学习能力、学习兴趣的不同，也会存在部分学生对数学不敢兴趣，甚至在老师、家长、考试的高压下对数学产生畏难，厌学的情绪。然而，正如爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，再加上小学生好奇心强，注意力不易集中，容易被外界事物吸引转移的身心发展特点，让对数学不感兴趣的这部分学生来学习数学，不仅对学生来说极为痛苦，同时，也不利于老师教学的展开以及教学质量的提升。因此，如何解决满足学生学习兴趣的需要以及完成数学教育的学习之间的矛盾，平衡两者的关系，仍需解决。
2.忽略培养学生数学思维方式，数学应用意识薄弱
在小学数学课程教育标准中，有提到关于对学生的培养总体目标，其中就有让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。在实际教学过程中，这个目标实现起来却不那么顺利。因为在小学数学教育中，有些老师着重于学生数学基本知识，基本技能的培养，在伴有小升初的压力之下，小学数学就已经开始出现了所谓的分数论，这些都导致在平常的数学教学过程中，教师忽略了对学生用数学思维方式观察，分析问题，解决问题的能力。此外，还将数学教学简单的停留在课本教材的数学习题解决，没有创造更多的条件让学生将所学的数学与生活实际相结合起来，让学生在学习数学的过程中自觉自发的将数学应用于生活，学生数学应用意识薄弱。
3.小学数学教学方法陈旧
在新课改的背景下，提出了素质教育的理念，以期面向全体学生，以学生为主导，全面提高学生素养。因此众多学科都在不断探讨专业领域的教学改革，希望能从多方面改进教学模式，提高教学质量。但是，在小学数学学科领域的教学改革情况确不太乐观。小学数学有其独特的知识系统性，不同于语文等人文学科，可以多方面多途径挖掘改进教学模式，至今在小学数学的课堂上，大多数呈现的教学方法仍然是采用传统的教学方法，师讲，生听，以学生做题对错数量的多少，考试成绩单好坏来评判学生对学科知识点掌握程度，此外，数学中大量的数字公式也会让学生在学习时候感到枯燥。
二、解决小学数学教育问题的思考
1.开发教学活动，激发学生学习兴趣
教学活动即教师在教学过程中，围绕教学内容，结合学生学习实际情况而设置的能够引导学生完成学习任务，获得知识教学活动，在教学活动中，老师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要积极开发设计活动，让学生积极参与，调动学生积极性，引发学生的数学思考。例如，在苏教版小学数学《数的顺序》一课中，可以在学生理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写以后老师可以这样设计“数字王国还特意为我们举办了一个抽奖活动，符合题目要求的同学将会成为今天的幸运之星，举起手中的号牌，看看谁能获奖。”巩固学习内容。
2.培养学生数感，增强学生基本数学素养
数感即学生能够主动自觉的理解数，运用数字的态度与意识，拥有较强数感的学生能够用数学思维发现问题，解决问题，将数学具体运用到实际生活中。在教学过程中，老师除了传授基本知识和技能以外，更需要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物以及注重解决实际问题，在培养数感的过程中增强学生基本数学素养，有意识的培养学生数学应用能力。
例如，在学习《树叶中的比》时，可以让学生通过观察、测量、计算、比较、分析等活动，探索并发现一些常见树叶的长与宽的比，感受到树叶的形状与它的长与宽的比之间的关系，进一步积累数学活动经验，发展数据分析观念，增强探索意识和创新意识。
三、结束语
总之，小学数学教育中存在的问题在现在教育水平及发展情况下，是不可避免的存在的，解決这些问题，需要数学课堂的组织者和参与者不断努力结合学生认知水平和已有的教学经验，并且不断学习先进教学理念、多方面、多途径的提出改进方法和解决措施，提高教学质量，真正做到于数学教学中培养学生各方面能力，全面发展。
参考文献
[1]朴丽敏.对小学数学教育几个问题的思考[J].神州（中旬刊），2015，（12）：112-112.
[2]连丽芬.对小学数学教育几个问题的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（6）：5-5.
[3]李亚清.对小学数学教育几个问题的思考[J].新课程学习·下旬，2014，（5）：136-136，137.
关键词：小学数学；数学教育；思考]
在基础教育课程体系中，小学数学一直有着重要的学科位置。在小学的教学过程中，数学也一直受到老师、学生、家长的重视，有些甚至出现以数学分数评判学生聪明程度，以及成绩好坏的情况，小学数学学科的重要位置在众多关注和重视环境下使得在小学教学中，数学教育难以避免的出现一些问题。
一、目前小学数学教育存在的问题
1.学生兴趣与数学教育难以平衡
小学数学有着重要的基础作用，在小学的学习整体过程中，学校对数学学科是十分重视的，因此在对小学数学课程的安排上就会出现一定的偏重，而对于数学课程有些学生本身对这门学科的兴趣是很浓厚的，无论是出于升学压力或是高分奖励。这些学生都对学习数学抱有高涨的热情，这对教师来说当然是令人欣喜的。但是不可否认的是，学生之间的个体差异、学习能力、学习兴趣的不同，也会存在部分学生对数学不敢兴趣，甚至在老师、家长、考试的高压下对数学产生畏难，厌学的情绪。然而，正如爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，再加上小学生好奇心强，注意力不易集中，容易被外界事物吸引转移的身心发展特点，让对数学不感兴趣的这部分学生来学习数学，不仅对学生来说极为痛苦，同时，也不利于老师教学的展开以及教学质量的提升。因此，如何解决满足学生学习兴趣的需要以及完成数学教育的学习之间的矛盾，平衡两者的关系，仍需解决。
2.忽略培养学生数学思维方式，数学应用意识薄弱
在小学数学课程教育标准中，有提到关于对学生的培养总体目标，其中就有让学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。在实际教学过程中，这个目标实现起来却不那么顺利。因为在小学数学教育中，有些老师着重于学生数学基本知识，基本技能的培养，在伴有小升初的压力之下，小学数学就已经开始出现了所谓的分数论，这些都导致在平常的数学教学过程中，教师忽略了对学生用数学思维方式观察，分析问题，解决问题的能力。此外，还将数学教学简单的停留在课本教材的数学习题解决，没有创造更多的条件让学生将所学的数学与生活实际相结合起来，让学生在学习数学的过程中自觉自发的将数学应用于生活，学生数学应用意识薄弱。
3.小学数学教学方法陈旧
在新课改的背景下，提出了素质教育的理念，以期面向全体学生，以学生为主导，全面提高学生素养。因此众多学科都在不断探讨专业领域的教学改革，希望能从多方面改进教学模式，提高教学质量。但是，在小学数学学科领域的教学改革情况确不太乐观。小学数学有其独特的知识系统性，不同于语文等人文学科，可以多方面多途径挖掘改进教学模式，至今在小学数学的课堂上，大多数呈现的教学方法仍然是采用传统的教学方法，师讲，生听，以学生做题对错数量的多少，考试成绩单好坏来评判学生对学科知识点掌握程度，此外，数学中大量的数字公式也会让学生在学习时候感到枯燥。
二、解决小学数学教育问题的思考
1.开发教学活动，激发学生学习兴趣
教学活动即教师在教学过程中，围绕教学内容，结合学生学习实际情况而设置的能够引导学生完成学习任务，获得知识教学活动，在教学活动中，老师作为数学学习的组织者、引导者和合作者，要积极开发设计活动，让学生积极参与，调动学生积极性，引发学生的数学思考。例如，在苏教版小学数学《数的顺序》一课中，可以在学生理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写以后老师可以这样设计“数字王国还特意为我们举办了一个抽奖活动，符合题目要求的同学将会成为今天的幸运之星，举起手中的号牌，看看谁能获奖。”巩固学习内容。
2.培养学生数感，增强学生基本数学素养
数感即学生能够主动自觉的理解数，运用数字的态度与意识，拥有较强数感的学生能够用数学思维发现问题，解决问题，将数学具体运用到实际生活中。在教学过程中，老师除了传授基本知识和技能以外，更需要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物以及注重解决实际问题，在培养数感的过程中增强学生基本数学素养，有意识的培养学生数学应用能力。
例如，在学习《树叶中的比》时，可以让学生通过观察、测量、计算、比较、分析等活动，探索并发现一些常见树叶的长与宽的比，感受到树叶的形状与它的长与宽的比之间的关系，进一步积累数学活动经验，发展数据分析观念，增强探索意识和创新意识。
三、结束语
总之，小学数学教育中存在的问题在现在教育水平及发展情况下，是不可避免的存在的，解決这些问题，需要数学课堂的组织者和参与者不断努力结合学生认知水平和已有的教学经验，并且不断学习先进教学理念、多方面、多途径的提出改进方法和解决措施，提高教学质量，真正做到于数学教学中培养学生各方面能力，全面发展。
参考文献
[1]朴丽敏.对小学数学教育几个问题的思考[J].神州（中旬刊），2015，（12）：112-112.
[2]连丽芬.对小学数学教育几个问题的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2015，（6）：5-5.
[3]李亚清.对小学数学教育几个问题的思考[J].新课程学习·下旬，2014，（5）：136-136，137.