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【摘要】阅读能力是学生英语学习中的重要环节,因此,如何提高学生的英语阅读能力,开展自主学习和网络学习是关键。本文阐述了利用网络提高学生的英语自主学习能力和阅读能力的方法和途径。
【关键词】网络环境;英语;自主学习能力;阅读能力
阅读是语言学习中一个非常重要的环节,提高学生的英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标之一。提高阅读能力离不开自主学习能力的培养,没有人能代替学生去练习阅读,学生必须利用先进的阅读练习工具,自主性地加强阅读练习,提高阅读能力。笔者总结了在网络环境下提高学生自主学习能力和阅读能力的方法和经验。
一、 自主学习能力是阅读能力的根本
阅读能力的培养归根到底是学生自主学习能力的培养,每个学生的阅读练习都必须依靠自己的勤学苦练。因此,提高阅读能力的根本在于提高学生的自主学习能力。
自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。所以,自主学习的学习者要能够识别教师的教学目标,能够识别所学内容;能够确立自己的学习目标,知道该学什么,并且能重新构建教师的教学目标,以满足自身不断变化的需要;能够有意识地选择和采用合适的学习策略,并能够监控学习策略的使用;能够识别不适合自己的策略,并做出调整;能够选择相应的学习材料和学习活动;能够监控学习的效果,正确地评估学习效果;能够意识到学习的结果,并对学习过程做出自我监控;还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。总之,自主学习能力是指学习者自己管理自己学习的各种能力。
英语自主学习能力是日后学生进一步提高英语技能的保证,只有终身学习,不断地自我发展与提高,才能适应竞争日益激烈的现代社会。英语教学的目标也应是促使学生自主学习能力的形成和发展。因此,在现代化教育技术下,学英语需要建立新的教学模式来达到培养学生自主学习能力的目标。
二、转变观念是提高阅读能力的根源
有不少同学认为阅读,是以作者为中心的读者单向的被动的信息接受过程。实际上阅读是一种积极的思维活动,而不是单纯消极被动的接受信息的过程。因此,阅读真正意义上是一种创造,是一种高级的积极的思维活动。教师应把这种阅读观念输入到学生的大脑中,让学生明白在阅读过程中,他们不再是被动的消息接受者,而是积极的思维活动的参与者和创造者。阅读不再是简单枯燥的语言知识练习活动,而是可以有自己的理解和观点的创造活动。
三、教学方式的转变是提高阅读能力的基础
阅读是读者和作者之间相互作用的过程。阅读过程就是创造性的高级心理语言活动过程,学生的阅读过程无人代替。因此在阅读教学中,我们应强调以学生为主体,传统教学方式也应该改变。
在阅读前最好能组织一些以提高背景知识为主的课堂活动,因为读者对读物的背景知识知道得越多,理解的程度就越深。阅读上的问题很多不在于语言知识本身,而在于读者所具有的背景知识。背景知识和西方文化的了解对于英语语言水平较差的学生来说尤为重要,学生借助于背景知识可以大大提高阅读速度和效果,避免学生养成逐字逐句阅读且断断续续的坏习惯。提供背景知识最简单的办法是直接向学生介绍有关课文的标题、作者或文章中有关的背景知识。介绍要简明扼要,既能激起学生兴趣,又能紧扣主题。
学生的背景知识一旦被启动和建立起来,就会以满腔热情投入到阅读中去,使略读(skimming)技巧训练成为可能,这是阅读教学的关键环节。在这一环节中,可以组织许多以训练学生阅读技巧为目的的活动,一开始就应把他们的注意力引到课文总体内容上,训练略读技巧,抓住文章大意,紧接着进行反馈。这样可以促使学生不得不放弃逐字逐句阅读的习惯,进行快速阅读。对课文中一些较为明显的具体信息,可设计成小问题或选择题让学生练习寻读﹙scanning﹚技巧。略读和寻读技巧的训练使学生对课文有了大致的了解,从而他们有能力利用上下文、词汇知识、因果关系、注释等手段进行猜测词义技巧训练。教师要鼓励学生大胆猜测,不怕出错。在读的过程中不要过多干扰学生,只把个别难句提出进行讲解,切忌逐句解释。细读之后,组织评论性阅读(critical reading)技巧训练,这是阅读的最高级形式。教师可设计一些问题,让学生自由评论文章的观点或文笔的优劣。
四、营造宽松的自主学习环境是提高阅读能力的良好平台
外语教学不仅要在课堂上营造一个自主学习的气氛,更重要的还是课外要给学生提供一个自愿、自主、独立学习的机会,为他们创造一个良好的学习环境。当今现代化教育技术、立体化教材体系是教学的重要资源,是通向教學目标的桥梁。它在教与学之间搭建了一个信息平台。为大学英语教学提供了一个立体、互动的教学环境。更为大学生自主学习营造了一个宽松的、支持性的、活跃的自主学习环境。当然,这也要求学校及教学主管部门也要转变观念,打破陈规,采用新的管理理念和评估方法。
1.要投入足够的经费建立一个英语校园网和语言学习中心。该中心应含有语言实验室、多媒体教室、原版电影厅、自主听音室、模拟商店等等,以营造全英语环境。中心还应配备技术人员和经培训的外语教师, 以帮助解决学生自主学习过程中遇到的各种问题和困难。
2.教学主管部门还要改变对教师教学质量和学生学习成绩的评估方式,建立学英语自主学习的激励机制。教师可通过监控学生自主学习的全过程,了解学生自主性学习的程度及存在的问题。通过一段时间内个人学习档案中的信息资源汇总,教师可了解学生在这一学习阶段内的变化,同时它也是教师提供反馈建议的基础,它是进行综合性考评的一个重要指标。再加上学生每学完相应单元后的阶段性测试和期末的考核成绩,最后形成一个综合参考评价体系。
因此,应用多媒体技术,确立以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教育观念。多媒体技术的发展,给学生的自主英语学习提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。学生可以借助多媒体技术,利用网络平台,自主制定学习计划、选择读本、进行自主阅读练习,并自我监督和检验阅读练习的效果和成果。通过这一系列网络平台的实践探索,学生自主学习能力可以大大提高,同时,养成自主阅读习惯,提高自主阅读能力。
【关键词】网络环境;英语;自主学习能力;阅读能力
阅读是语言学习中一个非常重要的环节,提高学生的英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标之一。提高阅读能力离不开自主学习能力的培养,没有人能代替学生去练习阅读,学生必须利用先进的阅读练习工具,自主性地加强阅读练习,提高阅读能力。笔者总结了在网络环境下提高学生自主学习能力和阅读能力的方法和经验。
一、 自主学习能力是阅读能力的根本
阅读能力的培养归根到底是学生自主学习能力的培养,每个学生的阅读练习都必须依靠自己的勤学苦练。因此,提高阅读能力的根本在于提高学生的自主学习能力。
自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。所以,自主学习的学习者要能够识别教师的教学目标,能够识别所学内容;能够确立自己的学习目标,知道该学什么,并且能重新构建教师的教学目标,以满足自身不断变化的需要;能够有意识地选择和采用合适的学习策略,并能够监控学习策略的使用;能够识别不适合自己的策略,并做出调整;能够选择相应的学习材料和学习活动;能够监控学习的效果,正确地评估学习效果;能够意识到学习的结果,并对学习过程做出自我监控;还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。总之,自主学习能力是指学习者自己管理自己学习的各种能力。
英语自主学习能力是日后学生进一步提高英语技能的保证,只有终身学习,不断地自我发展与提高,才能适应竞争日益激烈的现代社会。英语教学的目标也应是促使学生自主学习能力的形成和发展。因此,在现代化教育技术下,学英语需要建立新的教学模式来达到培养学生自主学习能力的目标。
二、转变观念是提高阅读能力的根源
有不少同学认为阅读,是以作者为中心的读者单向的被动的信息接受过程。实际上阅读是一种积极的思维活动,而不是单纯消极被动的接受信息的过程。因此,阅读真正意义上是一种创造,是一种高级的积极的思维活动。教师应把这种阅读观念输入到学生的大脑中,让学生明白在阅读过程中,他们不再是被动的消息接受者,而是积极的思维活动的参与者和创造者。阅读不再是简单枯燥的语言知识练习活动,而是可以有自己的理解和观点的创造活动。
三、教学方式的转变是提高阅读能力的基础
阅读是读者和作者之间相互作用的过程。阅读过程就是创造性的高级心理语言活动过程,学生的阅读过程无人代替。因此在阅读教学中,我们应强调以学生为主体,传统教学方式也应该改变。
在阅读前最好能组织一些以提高背景知识为主的课堂活动,因为读者对读物的背景知识知道得越多,理解的程度就越深。阅读上的问题很多不在于语言知识本身,而在于读者所具有的背景知识。背景知识和西方文化的了解对于英语语言水平较差的学生来说尤为重要,学生借助于背景知识可以大大提高阅读速度和效果,避免学生养成逐字逐句阅读且断断续续的坏习惯。提供背景知识最简单的办法是直接向学生介绍有关课文的标题、作者或文章中有关的背景知识。介绍要简明扼要,既能激起学生兴趣,又能紧扣主题。
学生的背景知识一旦被启动和建立起来,就会以满腔热情投入到阅读中去,使略读(skimming)技巧训练成为可能,这是阅读教学的关键环节。在这一环节中,可以组织许多以训练学生阅读技巧为目的的活动,一开始就应把他们的注意力引到课文总体内容上,训练略读技巧,抓住文章大意,紧接着进行反馈。这样可以促使学生不得不放弃逐字逐句阅读的习惯,进行快速阅读。对课文中一些较为明显的具体信息,可设计成小问题或选择题让学生练习寻读﹙scanning﹚技巧。略读和寻读技巧的训练使学生对课文有了大致的了解,从而他们有能力利用上下文、词汇知识、因果关系、注释等手段进行猜测词义技巧训练。教师要鼓励学生大胆猜测,不怕出错。在读的过程中不要过多干扰学生,只把个别难句提出进行讲解,切忌逐句解释。细读之后,组织评论性阅读(critical reading)技巧训练,这是阅读的最高级形式。教师可设计一些问题,让学生自由评论文章的观点或文笔的优劣。
四、营造宽松的自主学习环境是提高阅读能力的良好平台
外语教学不仅要在课堂上营造一个自主学习的气氛,更重要的还是课外要给学生提供一个自愿、自主、独立学习的机会,为他们创造一个良好的学习环境。当今现代化教育技术、立体化教材体系是教学的重要资源,是通向教學目标的桥梁。它在教与学之间搭建了一个信息平台。为大学英语教学提供了一个立体、互动的教学环境。更为大学生自主学习营造了一个宽松的、支持性的、活跃的自主学习环境。当然,这也要求学校及教学主管部门也要转变观念,打破陈规,采用新的管理理念和评估方法。
1.要投入足够的经费建立一个英语校园网和语言学习中心。该中心应含有语言实验室、多媒体教室、原版电影厅、自主听音室、模拟商店等等,以营造全英语环境。中心还应配备技术人员和经培训的外语教师, 以帮助解决学生自主学习过程中遇到的各种问题和困难。
2.教学主管部门还要改变对教师教学质量和学生学习成绩的评估方式,建立学英语自主学习的激励机制。教师可通过监控学生自主学习的全过程,了解学生自主性学习的程度及存在的问题。通过一段时间内个人学习档案中的信息资源汇总,教师可了解学生在这一学习阶段内的变化,同时它也是教师提供反馈建议的基础,它是进行综合性考评的一个重要指标。再加上学生每学完相应单元后的阶段性测试和期末的考核成绩,最后形成一个综合参考评价体系。
因此,应用多媒体技术,确立以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教育观念。多媒体技术的发展,给学生的自主英语学习提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。学生可以借助多媒体技术,利用网络平台,自主制定学习计划、选择读本、进行自主阅读练习,并自我监督和检验阅读练习的效果和成果。通过这一系列网络平台的实践探索,学生自主学习能力可以大大提高,同时,养成自主阅读习惯,提高自主阅读能力。