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摘 要：数学课应追求思维课、安静课和开放课。本文从数学教学主题的原始问题出发，以问题解决为主导，探索数学问题教学。为了让小学数学教学达到更理想的教学效果，教师要重视问题的驱动性在小学数学教学中的重要性。通过建立高效的问题教学课堂，调动学生的课堂参与度与积极性，让问题驱动性在这一教学环节中发挥出重要的推动作用。
关键词：深度学习;小学数学;问题教学;驱动性
在新的教育背景下，小学数学的课堂教学，不仅让学生可以掌握良好的数学水平，还需要学生逐渐养成良好的数学思维，不断激发他们的内在潜能，从而提高思维的活跃度。问题教学就是其中比较适合的教学方式，对数学教学的改革和课堂教学效率的提升都有着十分重要的影响。运用有效的教学方法引导学生充分思考，将学生的思维带入更深的领域，帮助学生把握问题的核心，完成问题的分析和解决。鉴于这一教育要求，小学数学应把深度学习的理念应用到教学实践中，引导学生更深入地理解数学知识和概念，从而实现学习能力的不断提高。因此，探索深入学习下的小学数学问题教学方法具有重要的价值和意义。
一、对基于深度学习问题教学的理解
（一）深度学习的含义
目前，深度学习的含义尚未明确界定，但结合多年的教学经验，可以将深度学习的含义概括为学生在理解知识概念的基础上，从发展的角度进行有针对性的学习，帮助学生对认知结构进行优化，理清不同数学知识点之间的关系，将所掌握的知识转移到一个新的循环。为了更好地解决问题。教师要充分发挥出问题教学的优势，将问题的驱动性发挥到最大，激发学生内在的潜能，不断引导学生培养成良好的数学思维，从而实现数学教学方式的改革，不断提高教学内容的吸引力，在保证学生注意力集中的同时，让学生有足够的思考空间，可以自主地完成简单的问题。在这个过程中，学生的思维和能力得到了有效的培养和提高，在与教师的交流中，学生也可以不断进行思考，从而真正地了解数学世界，拉近他们与数学之间的距离。
（二）问题教学
这种学习方法是激发学生主动学习的动力和满足学生好奇心的主要途径。建构主义者认为分析和解决问题有利于学生知识的建构，将这一过程融入课堂学习有助于提高教学效率和质量。在教学领域，问题教学法的有效应用可以通过创设问题情境加强问题的互动性和驱动性。教师向学生提出不同的疑难问题，让学生可以在思考中打开思维，逐步形成思维习惯，从而促进课堂教学效果的提高和课堂氛围的营造。
二、基于深度学习的小学数学“问题教学”方法
（一）问题驱动，激发探究兴趣
在问题教学中，问题驱动是实施问题教学的关键步骤和重要手段。小学生在参与课堂教学时，如果以问题为导向，才能确保学生的注意力，达到高度的集中，同时也可以使学生的思维处于始终活跃的状态。学生拥有对问题的好奇以及对知识的兴趣，才能更好地跟随教师的思路，在课堂上积极发言，与教师的互动沟通效果也会达到更好的提升。教师也需要在深入学习的条件下更加重视问题驱动教学，利用不同的问题，引导学生进行思考。
（二）以情景教学法合理导入教学问题
为了充分发挥出问题的驱动性，教师可以将情景教学法巧妙地融入数学教学中，而问题的引入也是需要一定技巧的，如何合理地插入数学问题，又不会显得生硬和突兀，让学生可以主动接受，是教师面临的首要问题。所以，教师可以将情境教学法和问题驱动教学法有机结合，创设出具有趣味性的问题情境，让学生可以调动起足够的注意力，这样可以使学生在意识上更容易接受。比如，在学习面积这一知识点时，教师可以准备不同图形的教具创设相关的问题情境，让学生在数学情境中学习新知识、积极思考，不断提高课堂的教学效率。
（三）问题由浅入深，注重个性化教学
在进行问题教学的过程中，教师要根据学生的个体差异，设置不同类型和不同难易程度的问题，问题的设计要由浅入深，才能达到理想效果。但在实际教学中，教师有时会受到客观或主观因素的影响，导致教师在提问时无法准确把握各种问题的难易程度，也没有体现问题由浅入深的要求。大多数问题设计都是基于全班学生的平均学习能力水平，这导致了在问题设计中对学习能力较低的学生的忽视，使得这些学生很难通过这种教学方法取得很大的进步。为了解决这一问题，教师应该更有效地控制和引导课堂，更合理地设计问题。每个问题都应该从浅到深依次关注。同时，教师应注重个性化教学，兼顾学生的平均学习能力，为学习能力较低的个别学生设计特殊问题，促进整体的共同进步。例如，教师可以专门为学习能力较低的学生设计额外的数学问题，针对学生基础知识的盲区，推出更全面、更深入的问题，力求让这些学生对基础知识有一个透彻的了解，通过问题提高他们的学习能力。
结束语：
综上所述，不难发现，问题驱动教学法是一种可以与当代小学数学课堂相结合的教学方法，并发挥着巨大的作用。通过在小学数学课堂上合理有效地运用问题驱动教学法，可以给学生足够的空间和时间进行思考，从而实现教学效率的提升。教师也可以通过这种教学方法在教学过程中避免错误，构建更高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]陈言萍.深度学习背景下的小学数学问题驱动教学——以“图形与几何”为例[J].西部素质教育，2020，6（01）：232-233.
[2]江云.以问题引导，促深度学习——小学数学教学中“问题串”的有效应用[J].亚太教育，2019（11）：169.
[3]刘贤虎.基于深度学习的问题教学略论——以小学数学教学为例[J].中国教师，2019（11）：77-79.
[4]蘇翠琼. 基于深度学习的小学数学“问题教学”之问题的驱动性[C]. .十三五规划科研成果汇编（第五卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1438-1441.
关键词：深度学习;小学数学;问题教学;驱动性
在新的教育背景下，小学数学的课堂教学，不仅让学生可以掌握良好的数学水平，还需要学生逐渐养成良好的数学思维，不断激发他们的内在潜能，从而提高思维的活跃度。问题教学就是其中比较适合的教学方式，对数学教学的改革和课堂教学效率的提升都有着十分重要的影响。运用有效的教学方法引导学生充分思考，将学生的思维带入更深的领域，帮助学生把握问题的核心，完成问题的分析和解决。鉴于这一教育要求，小学数学应把深度学习的理念应用到教学实践中，引导学生更深入地理解数学知识和概念，从而实现学习能力的不断提高。因此，探索深入学习下的小学数学问题教学方法具有重要的价值和意义。
一、对基于深度学习问题教学的理解
（一）深度学习的含义
目前，深度学习的含义尚未明确界定，但结合多年的教学经验，可以将深度学习的含义概括为学生在理解知识概念的基础上，从发展的角度进行有针对性的学习，帮助学生对认知结构进行优化，理清不同数学知识点之间的关系，将所掌握的知识转移到一个新的循环。为了更好地解决问题。教师要充分发挥出问题教学的优势，将问题的驱动性发挥到最大，激发学生内在的潜能，不断引导学生培养成良好的数学思维，从而实现数学教学方式的改革，不断提高教学内容的吸引力，在保证学生注意力集中的同时，让学生有足够的思考空间，可以自主地完成简单的问题。在这个过程中，学生的思维和能力得到了有效的培养和提高，在与教师的交流中，学生也可以不断进行思考，从而真正地了解数学世界，拉近他们与数学之间的距离。
（二）问题教学
这种学习方法是激发学生主动学习的动力和满足学生好奇心的主要途径。建构主义者认为分析和解决问题有利于学生知识的建构，将这一过程融入课堂学习有助于提高教学效率和质量。在教学领域，问题教学法的有效应用可以通过创设问题情境加强问题的互动性和驱动性。教师向学生提出不同的疑难问题，让学生可以在思考中打开思维，逐步形成思维习惯，从而促进课堂教学效果的提高和课堂氛围的营造。
二、基于深度学习的小学数学“问题教学”方法
（一）问题驱动，激发探究兴趣
在问题教学中，问题驱动是实施问题教学的关键步骤和重要手段。小学生在参与课堂教学时，如果以问题为导向，才能确保学生的注意力，达到高度的集中，同时也可以使学生的思维处于始终活跃的状态。学生拥有对问题的好奇以及对知识的兴趣，才能更好地跟随教师的思路，在课堂上积极发言，与教师的互动沟通效果也会达到更好的提升。教师也需要在深入学习的条件下更加重视问题驱动教学，利用不同的问题，引导学生进行思考。
（二）以情景教学法合理导入教学问题
为了充分发挥出问题的驱动性，教师可以将情景教学法巧妙地融入数学教学中，而问题的引入也是需要一定技巧的，如何合理地插入数学问题，又不会显得生硬和突兀，让学生可以主动接受，是教师面临的首要问题。所以，教师可以将情境教学法和问题驱动教学法有机结合，创设出具有趣味性的问题情境，让学生可以调动起足够的注意力，这样可以使学生在意识上更容易接受。比如，在学习面积这一知识点时，教师可以准备不同图形的教具创设相关的问题情境，让学生在数学情境中学习新知识、积极思考，不断提高课堂的教学效率。
（三）问题由浅入深，注重个性化教学
在进行问题教学的过程中，教师要根据学生的个体差异，设置不同类型和不同难易程度的问题，问题的设计要由浅入深，才能达到理想效果。但在实际教学中，教师有时会受到客观或主观因素的影响，导致教师在提问时无法准确把握各种问题的难易程度，也没有体现问题由浅入深的要求。大多数问题设计都是基于全班学生的平均学习能力水平，这导致了在问题设计中对学习能力较低的学生的忽视，使得这些学生很难通过这种教学方法取得很大的进步。为了解决这一问题，教师应该更有效地控制和引导课堂，更合理地设计问题。每个问题都应该从浅到深依次关注。同时，教师应注重个性化教学，兼顾学生的平均学习能力，为学习能力较低的个别学生设计特殊问题，促进整体的共同进步。例如，教师可以专门为学习能力较低的学生设计额外的数学问题，针对学生基础知识的盲区，推出更全面、更深入的问题，力求让这些学生对基础知识有一个透彻的了解，通过问题提高他们的学习能力。
结束语：
综上所述，不难发现，问题驱动教学法是一种可以与当代小学数学课堂相结合的教学方法，并发挥着巨大的作用。通过在小学数学课堂上合理有效地运用问题驱动教学法，可以给学生足够的空间和时间进行思考，从而实现教学效率的提升。教师也可以通过这种教学方法在教学过程中避免错误，构建更高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]陈言萍.深度学习背景下的小学数学问题驱动教学——以“图形与几何”为例[J].西部素质教育，2020，6（01）：232-233.
[2]江云.以问题引导，促深度学习——小学数学教学中“问题串”的有效应用[J].亚太教育，2019（11）：169.
[3]刘贤虎.基于深度学习的问题教学略论——以小学数学教学为例[J].中国教师，2019（11）：77-79.
[4]蘇翠琼. 基于深度学习的小学数学“问题教学”之问题的驱动性[C]. .十三五规划科研成果汇编（第五卷）.：十三五规划科研管理办公室，2018：1438-1441.