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摘 要：由于时代的不断发展，课程改革不断更新，这就要求教师要不断更新教学思想，多样化的教学方法正在逐渐呈现在课堂实践活动当中，为学生全面进步与发展提供极好的帮助。基于此，作为一名小学数学教师，也应该以崭新的教育理念和如今优质的教育资源创设新颖的教学方法，引导学生主动学习，帮助学生深入理解数学知识，而本文将会对如何在小学数学教学中加深学生对角的认识作一番阐述说明。
关键词：小学数学;角的认识;直观情境;实际活动;生活问题
作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，首先要知晓学生最近发展区内的认知能力，进而以积极的学习态度研究教学内容，将教学目标与学生的成长做有机融合，以合理的教学方法授课，从而达到实现三维教学目标和培养学生情感、态度、价值观的目的。下面，我将结合自身從事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对如何在课堂实践活动中加深学生对角的认识提出以下几点建议：
一、以直观情境导入
“良好的开端是成功的一半。”这是人们在力求实现某一目标时常说的一句话，并且从无数次事例中这句话已经受到人们的充分肯定，并且也在一定程度上影响了教师的教学思想。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可以利用直观情境导入教学内容，帮助学生在直观画面下感知角，从而为取得良好的小学数学课堂教学效益奠定基础。
比如，在教学“角的认识”这部分内容的初始环节，首先，我对学生说道：“今天大家和老师一起走进图形世界的王国看一看好不好？”于是利用多媒体技术在大屏幕上展示了丰富多彩的图形，有一些建筑物的图片，有日常生活所见所用物品的图片，瞬间将学生吸引到了课堂之上。接着，我便让学生举手回答“在大屏幕中你认识哪些图形，并且找到他们所在的位置”。学生们踊跃参与，“有三角形、五角星、正方形和圆形……，房子的屋顶是三角形的，操场上的皮球是圆形的，教室的桌子是长方形的……”，学生们认真观看图片，积极回答问题，教室营造了十分欢愉的课堂环境。然后，我让学生回答：“你是如何判断各种图形的？”学生回答是通过不同的形状、不同的线条，我根据学生的回答情况说道：“大家都知道每个图形都有自己的特点，今天我们要认识图形王国的新朋友——角。”于导入环节结束之时，对学生给予了激励性的表扬和充分的肯定，拉近了与学生之间的关系，如此便以学生最喜爱的看图猜图顺利导入了新课。
二、以实际活动操作
作为一名新时代下的小学数学教师，要重视开展实际活动，让学生在亲身体验中感知角、认识角，锻炼学生的动手操作能力，使学生成为一个可以将理论和实践相结合的优秀人才。
比如，到教学“角的认识”的实际活动环节，首先，我将学生划分成了学习小组，对学生说道：“为了便于观察比较，我现在用剪刀把这些角从图形上剪下来。”于是在屏幕上展示了剪以后的图片，让学生观察角的共同特征，在小组中交流自己的看法，总结出角有什么特点。然后，我通过巡视学生的合作交流情况，与学生进行了沟通指导，帮助学生明确了一个角有两条边和一个点，而那个点称为顶点。之后，我要求学生用尺子和笔动手画角，将画出来的角在小组内互相欣赏，取出小组成员中画得最好的角让大家共同欣赏，让全班学生共同评比，从而大大加深了学生对角的认识。最后，我对学生在实际活动中的表现做了合理的评价，让学生交流了动手操作的心得。这样，我通过实际活动引导学生操作，既培养了学生的独立思考能力，又在合作中加强了学生的沟通能力，培养了学生的情感，从而在民主的环境之下强化了学生对角的概念的理解。
三、以生活问题检验
作为一名新时代下的小学数学教师，不仅需要教会学生课本知识，还需要让学生应用到实际生活中，从而让学生于解决问题的过程中，认识到数学知识和现实生活之间的联系，增强学生的学习动力，培养学生的应用能力，拓展学生的数学思维。
比如，在教学“角的认识”的检验环节，首先，我对学生说道：“我们已经初步认识了角，而生活中处处有角，就拿我们所处的教室而言，你们能快速地找到角吗？”从而激发了学生表现的欲望，通过让学生进行抢答，活跃了课堂氛围。然后，我根据现实生活中不同地点所呈现的不同的角，以拓展性的习题让学生数角，巩固了学生新学的知识，使学生的思维能力得到了发展。之后，我以实际生活为背景的探究性问题，带领学生思索了与角的大小有关的因素，从而巧妙地突破了本节课的教学难点，为学生日后学习几何知识打下了十分坚实的基础。最后，我做了课堂小结，引导学生对这部分学习内容做了系统性的归纳整理，清晰了学生对角的认识，组织学生之间相互交流，在这次课中得到学习收获。这样，我通过以直观情境导入教学内容，以实际活动引导学生操作，加深学生理解，以生活问题检验学生，了解其对知识的掌握程度，从而培养了学生学习数学知识的兴趣，应用数学知识的能力，切实取得了良好的小学数学课堂教学质量。
总而言之，一堂好的教学课不是照着课本灌输，而是要精心设计教学情境，明确教学目标后，设计良好的课堂导入，提问启发性问题，激发学生的求知兴趣，联系生活实际让学有所用，利用数学知识解决生活实际问题，能够加深对知识的认知度，培养学生的核心素养。从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]陈松玲，金海月.小学数学教材中“角的初步认识”内容编排的比较与分析——以人教版、苏教版和北师版为例[J].南京晓庄学院学报，2019，35（03）：40-46.
[2]邹燕.抓住数学概念本质 提高概念教学有效性——以人教版小学数学二年级上册《角的认识》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：83.
关键词：小学数学;角的认识;直观情境;实际活动;生活问题
作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，首先要知晓学生最近发展区内的认知能力，进而以积极的学习态度研究教学内容，将教学目标与学生的成长做有机融合，以合理的教学方法授课，从而达到实现三维教学目标和培养学生情感、态度、价值观的目的。下面，我将结合自身從事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对如何在课堂实践活动中加深学生对角的认识提出以下几点建议：
一、以直观情境导入
“良好的开端是成功的一半。”这是人们在力求实现某一目标时常说的一句话，并且从无数次事例中这句话已经受到人们的充分肯定，并且也在一定程度上影响了教师的教学思想。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，可以利用直观情境导入教学内容，帮助学生在直观画面下感知角，从而为取得良好的小学数学课堂教学效益奠定基础。
比如，在教学“角的认识”这部分内容的初始环节，首先，我对学生说道：“今天大家和老师一起走进图形世界的王国看一看好不好？”于是利用多媒体技术在大屏幕上展示了丰富多彩的图形，有一些建筑物的图片，有日常生活所见所用物品的图片，瞬间将学生吸引到了课堂之上。接着，我便让学生举手回答“在大屏幕中你认识哪些图形，并且找到他们所在的位置”。学生们踊跃参与，“有三角形、五角星、正方形和圆形……，房子的屋顶是三角形的，操场上的皮球是圆形的，教室的桌子是长方形的……”，学生们认真观看图片，积极回答问题，教室营造了十分欢愉的课堂环境。然后，我让学生回答：“你是如何判断各种图形的？”学生回答是通过不同的形状、不同的线条，我根据学生的回答情况说道：“大家都知道每个图形都有自己的特点，今天我们要认识图形王国的新朋友——角。”于导入环节结束之时，对学生给予了激励性的表扬和充分的肯定，拉近了与学生之间的关系，如此便以学生最喜爱的看图猜图顺利导入了新课。
二、以实际活动操作
作为一名新时代下的小学数学教师，要重视开展实际活动，让学生在亲身体验中感知角、认识角，锻炼学生的动手操作能力，使学生成为一个可以将理论和实践相结合的优秀人才。
比如，到教学“角的认识”的实际活动环节，首先，我将学生划分成了学习小组，对学生说道：“为了便于观察比较，我现在用剪刀把这些角从图形上剪下来。”于是在屏幕上展示了剪以后的图片，让学生观察角的共同特征，在小组中交流自己的看法，总结出角有什么特点。然后，我通过巡视学生的合作交流情况，与学生进行了沟通指导，帮助学生明确了一个角有两条边和一个点，而那个点称为顶点。之后，我要求学生用尺子和笔动手画角，将画出来的角在小组内互相欣赏，取出小组成员中画得最好的角让大家共同欣赏，让全班学生共同评比，从而大大加深了学生对角的认识。最后，我对学生在实际活动中的表现做了合理的评价，让学生交流了动手操作的心得。这样，我通过实际活动引导学生操作，既培养了学生的独立思考能力，又在合作中加强了学生的沟通能力，培养了学生的情感，从而在民主的环境之下强化了学生对角的概念的理解。
三、以生活问题检验
作为一名新时代下的小学数学教师，不仅需要教会学生课本知识，还需要让学生应用到实际生活中，从而让学生于解决问题的过程中，认识到数学知识和现实生活之间的联系，增强学生的学习动力，培养学生的应用能力，拓展学生的数学思维。
比如，在教学“角的认识”的检验环节，首先，我对学生说道：“我们已经初步认识了角，而生活中处处有角，就拿我们所处的教室而言，你们能快速地找到角吗？”从而激发了学生表现的欲望，通过让学生进行抢答，活跃了课堂氛围。然后，我根据现实生活中不同地点所呈现的不同的角，以拓展性的习题让学生数角，巩固了学生新学的知识，使学生的思维能力得到了发展。之后，我以实际生活为背景的探究性问题，带领学生思索了与角的大小有关的因素，从而巧妙地突破了本节课的教学难点，为学生日后学习几何知识打下了十分坚实的基础。最后，我做了课堂小结，引导学生对这部分学习内容做了系统性的归纳整理，清晰了学生对角的认识，组织学生之间相互交流，在这次课中得到学习收获。这样，我通过以直观情境导入教学内容，以实际活动引导学生操作，加深学生理解，以生活问题检验学生，了解其对知识的掌握程度，从而培养了学生学习数学知识的兴趣，应用数学知识的能力，切实取得了良好的小学数学课堂教学质量。
总而言之，一堂好的教学课不是照着课本灌输，而是要精心设计教学情境，明确教学目标后，设计良好的课堂导入，提问启发性问题，激发学生的求知兴趣，联系生活实际让学有所用，利用数学知识解决生活实际问题，能够加深对知识的认知度，培养学生的核心素养。从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]陈松玲，金海月.小学数学教材中“角的初步认识”内容编排的比较与分析——以人教版、苏教版和北师版为例[J].南京晓庄学院学报，2019，35（03）：40-46.
[2]邹燕.抓住数学概念本质 提高概念教学有效性——以人教版小学数学二年级上册《角的认识》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：83.