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【摘 要】英语是一门集听、说、读、写四种技能为一体的学科，在这四个技能当中，听是最主要的，因为它是猎取语言信息最直接的方法，学习一门语言，如果连最基本的听都不能做好，那这个语言肯定是学不好的。一般教师在英语教学当中，也会特别注重听力，因为听的要求是四个技能里最难的，它不像其他三个技能，它是要求理解的，所以英语听力应该从小抓起。这篇文章主要阐述了现在我国英语听力教学中存在的一些问题，并且提供了解决问题的对策与建议。
【关键词】小学英语听力 学科 语言 对策；
虽然，教师都知道听力的重要性，但是一些小学英语教师的教学方法还是侧重于让学生掌握英语的基础知识，大部分时间都是让学生进行单词和句型的学习，忽略了听力的练习。 所以大部分学生都具有英语听力障碍，虽然，单词什么都认识，但是组合起来变成句子，让学生来听，大家就都茫然不知所措了，对于大部分学生来说听英语就像听天书，两者没什么差别。理所当然，这样是不能完成听力学习的。因此，我们要对出现的各种问题进行分析和研究，然后实事求是真正的解决这些问题，制定出相关的对策。
一、小学英语听力教学当中所存在的问题
我们让学生学习英语，是希望学生能用英语进行语言交流，让学生能够听懂说出来英语，并且能够自己做出回应，这是教师一项非常重要的教学目标。小学生之所以会觉得学英语很难，是因为所学的内容、教师方法没能让学生适应，还有很多学生的个人因素。 在实际的英语的教学中，虽然听力引起了大部分教师的重视，但是实际上还是有很多问题的，很多在中国英语学得很好的学生去了国外都被称为“English deaf”。
1.没把握听力训练的目的性
小学生还刚刚接触英语，一般在练习的时候，学生有时根本没有把握听力训练的目的，所以在进行训练前， 教师有必要让学生明确的任务，然后让学生带着问题，细心地回答。例如：有很多学生在训练听力题时，把录音听完了，再去看问题，很显然，听力都已经播完了，再看问题已经于事无补了。学生在训练之前就应该把问题都理解透彻，然后在听力的时候，对问题一一进行解答，这样才是正确的答题方式。在训练时教师可以采用由浅入深的方法，对学生进行英语材料的练习，这样持久下去，教师和学生都会看到成绩的。
2.不能培养学生听的技能
现实的教学练习中，一些教师只会盲目地组织学生进行训练，但是忽略了方式方法的正确的指导。所以， 教师在训练时不要盲目追求速度，而是要让学生学习到听力的技能，在训练时教师要引导让学生抓住关键，只有抓住了关键的词语和句子，学生才能真正理解文章大意。根据语境理解文章大意是进行听力训练时常用的一个方法，这个方法非常有效，所以，希望教师可以和学生推荐，让学生都掌握这种解题方法。 当我们的听力训练不断增加难度时，教师也要由易到难，渐渐地增加教学难度。
二、影响英语听力的因素
1.语言障碍
许多人不知道语言障碍是什么，其实语言障碍就是指不同地方的人，有不同的发音以及语调，这样会造成其他地方的人对语言理解有很多困难， 有部分学生一开始就没掌握正确发音，把许多形似的发音混合在一起时，学生就桃李不分了。 英语词汇量的多少以及对单词的熟悉度，这些都给学生理解听力造成了困难。所以，教师的当务之急就是增加学生的词汇量，这对提高学生听力能力有非常关键的作用。 另一个重要的是语法知识，在训练听力时语法知识可以帮助学生快速判断事件发生的时间地点人物以及事件类型。如果学生语法知识掌握程度不高，那么在训练听力时他的反映速度和理解的水平也会降低。
2.心理因素
在进行听力理解的训练过程时，学生其实会经历一个非常复杂心理活动， 在进行英语听力训练时，学生最好不要紧张过度。因为，人在很紧张的情况下，会产生恐惧感，这样很容易分散注意力。显然，在这样的情况下，学生是不能连续，认真听好这一个听力材料的，这样对听力的效果有很大的影响。 所以，我们教师也要让学生在练习时，学会主动调节自己的紧张心理，不能让紧张的心理影响到接下来的训练。
三、提高小学生英语听力的对策
1.听力材料的选择要合理
了解一些英美國家的常识是很重要的。只有了解了这些常识，学生听起来才不会有很多障碍。所以教师在挑选听力材料时，最好挑选一些比较常见的或者挑选教材上的实例，并且教师要注意由简到繁，不要有太大的跳跃，不要对学生进行过度的训练。 日常生活一般都是教师选材的第一反应，因为日常生活的材料一般用词简单、结构灵活，是进行训练的不二之选。但是，也不要过分重复，造成听力材料的单一，我们的题材要多样化，要时常考虑到增加新类型的材料。
2.听力的基础要打好
学习英语有最重要的两件事，第一个是音标，音标是英语的基础，学好音标才能学好英语，音标决定了英语的语音和语调。 教师要引导学生重视音标，要让学生学好音标，为接下来的学习打下基础。第二个是词汇量，一个很长的句子，分解了后都是单词，这就表明了词汇的重要性，单词是英语的身体，语法是英语的灵魂，要学好英语，单词和语法缺一不可。
3.培养学生听力技巧，提高学生学习兴趣
在教学中，教师要注意让学生掌握解题技巧。还有要认识到，语言和文化是紧密相连的，如果学生缺少对一些国家的认识，对所学语言的文化背景没有了解，理解听力内容时就会觉得很为难。教师在教学时要注重讲解单词之间的连读，还有句子的语调变化等等问题，只有这样学生才能听懂句子，猜测到文章大意。
在英语的学习中，听力教学是所有英语内容教育教学的重点和难点，教师要学会采用各种途径，不但增加学生学习的积极性，而且还要从小就培养好学生的听力技能和听力习惯，否则英语考试成绩再好，也是学习的哑巴英语和培养的英语聋子。
参考文献
[1]邵勇.如何把“任务型语言学习模式”应用到英语口语测试中[J].长春教育学院学报，2004（3）.
[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（1）.
【关键词】小学英语听力 学科 语言 对策；
虽然，教师都知道听力的重要性，但是一些小学英语教师的教学方法还是侧重于让学生掌握英语的基础知识，大部分时间都是让学生进行单词和句型的学习，忽略了听力的练习。 所以大部分学生都具有英语听力障碍，虽然，单词什么都认识，但是组合起来变成句子，让学生来听，大家就都茫然不知所措了，对于大部分学生来说听英语就像听天书，两者没什么差别。理所当然，这样是不能完成听力学习的。因此，我们要对出现的各种问题进行分析和研究，然后实事求是真正的解决这些问题，制定出相关的对策。
一、小学英语听力教学当中所存在的问题
我们让学生学习英语，是希望学生能用英语进行语言交流，让学生能够听懂说出来英语，并且能够自己做出回应，这是教师一项非常重要的教学目标。小学生之所以会觉得学英语很难，是因为所学的内容、教师方法没能让学生适应，还有很多学生的个人因素。 在实际的英语的教学中，虽然听力引起了大部分教师的重视，但是实际上还是有很多问题的，很多在中国英语学得很好的学生去了国外都被称为“English deaf”。
1.没把握听力训练的目的性
小学生还刚刚接触英语，一般在练习的时候，学生有时根本没有把握听力训练的目的，所以在进行训练前， 教师有必要让学生明确的任务，然后让学生带着问题，细心地回答。例如：有很多学生在训练听力题时，把录音听完了，再去看问题，很显然，听力都已经播完了，再看问题已经于事无补了。学生在训练之前就应该把问题都理解透彻，然后在听力的时候，对问题一一进行解答，这样才是正确的答题方式。在训练时教师可以采用由浅入深的方法，对学生进行英语材料的练习，这样持久下去，教师和学生都会看到成绩的。
2.不能培养学生听的技能
现实的教学练习中，一些教师只会盲目地组织学生进行训练，但是忽略了方式方法的正确的指导。所以， 教师在训练时不要盲目追求速度，而是要让学生学习到听力的技能，在训练时教师要引导让学生抓住关键，只有抓住了关键的词语和句子，学生才能真正理解文章大意。根据语境理解文章大意是进行听力训练时常用的一个方法，这个方法非常有效，所以，希望教师可以和学生推荐，让学生都掌握这种解题方法。 当我们的听力训练不断增加难度时，教师也要由易到难，渐渐地增加教学难度。
二、影响英语听力的因素
1.语言障碍
许多人不知道语言障碍是什么，其实语言障碍就是指不同地方的人，有不同的发音以及语调，这样会造成其他地方的人对语言理解有很多困难， 有部分学生一开始就没掌握正确发音，把许多形似的发音混合在一起时，学生就桃李不分了。 英语词汇量的多少以及对单词的熟悉度，这些都给学生理解听力造成了困难。所以，教师的当务之急就是增加学生的词汇量，这对提高学生听力能力有非常关键的作用。 另一个重要的是语法知识，在训练听力时语法知识可以帮助学生快速判断事件发生的时间地点人物以及事件类型。如果学生语法知识掌握程度不高，那么在训练听力时他的反映速度和理解的水平也会降低。
2.心理因素
在进行听力理解的训练过程时，学生其实会经历一个非常复杂心理活动， 在进行英语听力训练时，学生最好不要紧张过度。因为，人在很紧张的情况下，会产生恐惧感，这样很容易分散注意力。显然，在这样的情况下，学生是不能连续，认真听好这一个听力材料的，这样对听力的效果有很大的影响。 所以，我们教师也要让学生在练习时，学会主动调节自己的紧张心理，不能让紧张的心理影响到接下来的训练。
三、提高小学生英语听力的对策
1.听力材料的选择要合理
了解一些英美國家的常识是很重要的。只有了解了这些常识，学生听起来才不会有很多障碍。所以教师在挑选听力材料时，最好挑选一些比较常见的或者挑选教材上的实例，并且教师要注意由简到繁，不要有太大的跳跃，不要对学生进行过度的训练。 日常生活一般都是教师选材的第一反应，因为日常生活的材料一般用词简单、结构灵活，是进行训练的不二之选。但是，也不要过分重复，造成听力材料的单一，我们的题材要多样化，要时常考虑到增加新类型的材料。
2.听力的基础要打好
学习英语有最重要的两件事，第一个是音标，音标是英语的基础，学好音标才能学好英语，音标决定了英语的语音和语调。 教师要引导学生重视音标，要让学生学好音标，为接下来的学习打下基础。第二个是词汇量，一个很长的句子，分解了后都是单词，这就表明了词汇的重要性，单词是英语的身体，语法是英语的灵魂，要学好英语，单词和语法缺一不可。
3.培养学生听力技巧，提高学生学习兴趣
在教学中，教师要注意让学生掌握解题技巧。还有要认识到，语言和文化是紧密相连的，如果学生缺少对一些国家的认识，对所学语言的文化背景没有了解，理解听力内容时就会觉得很为难。教师在教学时要注重讲解单词之间的连读，还有句子的语调变化等等问题，只有这样学生才能听懂句子，猜测到文章大意。
在英语的学习中，听力教学是所有英语内容教育教学的重点和难点，教师要学会采用各种途径，不但增加学生学习的积极性，而且还要从小就培养好学生的听力技能和听力习惯，否则英语考试成绩再好，也是学习的哑巴英语和培养的英语聋子。
参考文献
[1]邵勇.如何把“任务型语言学习模式”应用到英语口语测试中[J].长春教育学院学报，2004（3）.
[2]贾志高.有关任务型教学法的几个核心问题的探讨[J].课程·教材·教法，2005（1）.