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【摘 要】在小学数学教学的过程中，教师经常会发现学生出现注意力不集中、玩东西等问题。这说明学生的学习注意力存在有问题。在这样的情况下，教师应该积极的将游戏教学法引入到课堂教学中，通过游戏教学法的运用来集中学生的学习注意力，让学生更加积极主动的投入到学习中去。但是因为传统的小学数学课堂教学并没有太过的运用游戏教学法进行教学的经验，所以现代小学数学教学中教师对游戏教学法的运用需要教师自己进行摸索。在现代教学理论的指导下，教师还需要根据实际课堂教学的情况选择最合适的运用方法，这样才能够保证游戏教学法的价值得到最大的发挥。
【关键词】小学数学 游戏教学法 方法与建议
在现代小学数学教学的过程中，教师要尊重学生的学习主体性，在教学的过程中通过合适的方法引导学生。因此，现代小学数学课堂学习的过程中，学生有更高的自主性。但是小学生的年龄还比较小，对自身的控制力还比较差。在这样的情况下，教师的教学应该更加注意强调对学生的学习兴趣的激发。因此，在小学数学教学中引入游戏教学法是很有必要的。
一、让学生在游戏操作中体验数学
数学学习兴趣是学生进行数学学习的先导，是推动数学学习的一种精神力量。学习兴趣缺乏往往使学生视学习数学为一种苦役，并导致数学学习成绩下降。据有关调查分析，一个学生之所以成为数学“差生”，其主要原因之一，就在于他们缺乏学习数学的兴趣。因此，教师可以利用让学生在游戏操作中体验游戏来激发学生的学习兴趣。
学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵，你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在体验中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，比枯燥的讲解效果好多了。
二、运用游戏教学法帮助学生建立数感
在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。教师在教学中要充分利用游戏的手段，帮助学生建立数感。
如：教学《认识11-20各数》时，教师可以设计一个数一数的小游戏，让学生快速的参与其中。学生在游戏中会用各种各样的方法数：先是1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，……接着引导学生先数出10根捆成一捆，再数出2根，容易看出是12根……使学生形象地感受到“把10根捆成一捆”这种方法的优越性，也对“10个1是10”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下良好的基础，建立了良好的数感。
数感的形成是潜移默化的过程，教师可以借助游戏教学法让学生在轻松的氛围中学习，形成良好数感，提升数学素养。
三、游戏情境的创设
良好的学习情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，我们在创设情境的时候，要尽可能的让学生置身于真实的游戏中。当然也要注意一些问题：
（1）游戏情境要与学生的现实生活相联系。
（2）游戏情境要与现代网络技术相结合。例如在学习“1+1=2”的教学内容时，我设计了这样一个游戏，将班上的学生分成六个小组，一个小组出一个题目，然后另外的五个小组进行抢答，比如“1+2、1+3”这样是数字组合，要求按照数字顺序来和1相加，如果有同学出错，同组的同学要对他进行提醒和纠正。这个游戏很简单，通过这个游戏学生基本上可以掌握简单的数字相加运算，不仅可以培养学生的反应能力，对学生的交际能力也有所提高，而且还活跃了课堂气氛。
四、游戏目的与学生主体相结合
教学游戏是围绕教育教学内容而设计的，目的是为了提高教学效率。它不同于一般游戏娱乐性，是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。把抽象的、严谨的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，其目的在于教学，而且还要以学生为主。游戏设计要根据学生的年龄、心理、知识层次等来进行，以学生为主体，一切活动为了学生，一切活动为了教学。脱离了教学，游戏只能是“玩”；脱离了学生主体，游戏就失去了本身的吸引力，连基本的活动都完成不了。同时游戏设计要给学生留有创造、活动的空间，让学生成为游戏的真正主人。
五、构思精妙与组织严密要结合
数学游戏的设计构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏的结构形式。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，要满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理，所以，在设计游戏时，一定要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。同时数学游戏组织要设计严密，应注重全员的参与与合作交流。数学游戏设计中要明确教师、学生的角色，要有明确的游戏规则，组织形式一定要设计严密，同时，设计一定要让全体学生参加，要让每一个学生都有活动参与的机会，不能以少数代替全部，这样就不能调动学生学习的积极性。游戏设计是把游戏作为教学活动的形式之一，最终目的是为了大面积提高教学质量，游戏注重全员参与，并在参与中加强合作交流，让学生学会合作学习，面对问题能够共同解决。这种成功的体验一定会使他们兴奋不己，形成强烈的游戏兴趣和探究内驱力，从而为培养优良的思维习惯和品质创造最佳条件。
游戏教学法的运用对现代小学数学教学的提升可以起到积极的促进作用。科学的运用游戏教学法进行教学，可以更加有效的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加积极主动的投入到学习中去。教师在运用的过程中还应该注意避免游戏教学法的运用可能对课堂教学产生的消极的影响。在保证课堂教学秩序的情况下发挥好游戏教学法的最大的价值。
参考文献
[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].遠程教育杂志，2008，03.
[2]尚俊杰，芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究，2008，06.
【关键词】小学数学 游戏教学法 方法与建议
在现代小学数学教学的过程中，教师要尊重学生的学习主体性，在教学的过程中通过合适的方法引导学生。因此，现代小学数学课堂学习的过程中，学生有更高的自主性。但是小学生的年龄还比较小，对自身的控制力还比较差。在这样的情况下，教师的教学应该更加注意强调对学生的学习兴趣的激发。因此，在小学数学教学中引入游戏教学法是很有必要的。
一、让学生在游戏操作中体验数学
数学学习兴趣是学生进行数学学习的先导，是推动数学学习的一种精神力量。学习兴趣缺乏往往使学生视学习数学为一种苦役，并导致数学学习成绩下降。据有关调查分析，一个学生之所以成为数学“差生”，其主要原因之一，就在于他们缺乏学习数学的兴趣。因此，教师可以利用让学生在游戏操作中体验游戏来激发学生的学习兴趣。
学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如：教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵，你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在体验中明白了长方形的长、宽、面积与平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利地推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，比枯燥的讲解效果好多了。
二、运用游戏教学法帮助学生建立数感
在数学活动中，具有良好数感的人对数学情境能反应迅速、准确、敏捷和思路简缩，能自然地运用最优化的解题策略。培养学生数感是当前数学教学的一个重要任务。教师在教学中要充分利用游戏的手段，帮助学生建立数感。
如：教学《认识11-20各数》时，教师可以设计一个数一数的小游戏，让学生快速的参与其中。学生在游戏中会用各种各样的方法数：先是1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，……接着引导学生先数出10根捆成一捆，再数出2根，容易看出是12根……使学生形象地感受到“把10根捆成一捆”这种方法的优越性，也对“10个1是10”有了真正意义上的理解，为以后认识更大的数打下良好的基础，建立了良好的数感。
数感的形成是潜移默化的过程，教师可以借助游戏教学法让学生在轻松的氛围中学习，形成良好数感，提升数学素养。
三、游戏情境的创设
良好的学习情境，能让学生产生一种身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣。作为小学数学教师，我们在创设情境的时候，要尽可能的让学生置身于真实的游戏中。当然也要注意一些问题：
（1）游戏情境要与学生的现实生活相联系。
（2）游戏情境要与现代网络技术相结合。例如在学习“1+1=2”的教学内容时，我设计了这样一个游戏，将班上的学生分成六个小组，一个小组出一个题目，然后另外的五个小组进行抢答，比如“1+2、1+3”这样是数字组合，要求按照数字顺序来和1相加，如果有同学出错，同组的同学要对他进行提醒和纠正。这个游戏很简单，通过这个游戏学生基本上可以掌握简单的数字相加运算，不仅可以培养学生的反应能力，对学生的交际能力也有所提高，而且还活跃了课堂气氛。
四、游戏目的与学生主体相结合
教学游戏是围绕教育教学内容而设计的，目的是为了提高教学效率。它不同于一般游戏娱乐性，是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。把抽象的、严谨的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，其目的在于教学，而且还要以学生为主。游戏设计要根据学生的年龄、心理、知识层次等来进行，以学生为主体，一切活动为了学生，一切活动为了教学。脱离了教学，游戏只能是“玩”；脱离了学生主体，游戏就失去了本身的吸引力，连基本的活动都完成不了。同时游戏设计要给学生留有创造、活动的空间，让学生成为游戏的真正主人。
五、构思精妙与组织严密要结合
数学游戏的设计构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏的结构形式。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，要满足学生喜新奇、厌恶呆板的心理，所以，在设计游戏时，一定要注意不断推陈出新，给学生以耳目一新的新异刺激。同时数学游戏组织要设计严密，应注重全员的参与与合作交流。数学游戏设计中要明确教师、学生的角色，要有明确的游戏规则，组织形式一定要设计严密，同时，设计一定要让全体学生参加，要让每一个学生都有活动参与的机会，不能以少数代替全部，这样就不能调动学生学习的积极性。游戏设计是把游戏作为教学活动的形式之一，最终目的是为了大面积提高教学质量，游戏注重全员参与，并在参与中加强合作交流，让学生学会合作学习，面对问题能够共同解决。这种成功的体验一定会使他们兴奋不己，形成强烈的游戏兴趣和探究内驱力，从而为培养优良的思维习惯和品质创造最佳条件。
游戏教学法的运用对现代小学数学教学的提升可以起到积极的促进作用。科学的运用游戏教学法进行教学，可以更加有效的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加积极主动的投入到学习中去。教师在运用的过程中还应该注意避免游戏教学法的运用可能对课堂教学产生的消极的影响。在保证课堂教学秩序的情况下发挥好游戏教学法的最大的价值。
参考文献
[1]蒋立兵.教育游戏应用绩效探讨[J].遠程教育杂志，2008，03.
[2]尚俊杰，芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究，2008，06.