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摘 要： 本文对我国民办高校体育教师在新形势下教学现状进行了多层次的探讨，对目前民办高校体育教师教学的内容和存在的主要问题进行了阐述并提出了相应对策。指出建立健全管理制度，优化体育教师继续教育管理体制，完善师资培训和科研激励机制，采取多种形式的继续教育模式，优化学历结构，加强对口支援，制定切合实际的体育教师继续教育的课程内容等措施，是全面提高我国民办高校体育教师教学质量的关键。
关键词： 民办高校；体育教师；教学质量
【中图分类号】 G40-013 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0082-01
一、民办高校体育教师继续教学
继续教育是教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师观念，拓展教师知识面，改进教师教学方法的重要手段。近十年来，我国民办高校飞速发展，办学规模不断扩大，办学质量稳步提高。《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布实施为民办高校快速发展提供了强有力的政策保障。民办高校教育质量的关键是教师，教师的素质水平直接影响民办高校的教育质量，体育教师作为民办高校教师队伍的重要组成部分，直接决定着民办高校体育工作的质量。继续教育作为提高民办高校体育教师整体素质的重要途径，应该受到重视。目前，我国对于民办高校体育教师的教学质量研究并不是很重视，大部分研究集中在对民办高校的体育教学、师资队伍现状研究等方面。因此，有必要對我国民办高校体育教师的继续教育问题进行研究，为全面提高我国民办高校体育教学质量提供帮助。
二、影响民办高校教学效果的因素分析
（一）民办高校的体育教学课程设置大多数仿照公办高校的教学模式，教师以传授体育技能为教学的主要内容，教学内容多为重复教学内容，导致课堂乏味缺乏乐趣，教学方法上没有变化，采用传统的教学方法，致使学生缺乏主观创造能力，一味的遵循守旧导致学生与社会没有接轨。在体育教学的过程中，忽视体育知识的传授与讲解、忽视对学习兴趣的培养与终身体育没有有机的衔接。在教学安排上，没有因材施教、没有针对大学生的主观能动性的发展需求。在课堂组织上，缺乏创新，更有甚者采用放羊式的模式。因此，在教学内容设置上要考虑与社会接轨，提高学生的积极主动性、创造性，进而培养他们的终身体育的观念。
（二）民办高职院校对体育教师培养机制不全 。
一是新任体育教师初进大学讲台，缺乏教学经验、教学资源，是非常急需学校的帮助的，然而学校对新任体育教师教学能力方面的帮助非常有限。有的学校虽然表面执行“导师制”，但缺乏具体措施和资金支持，基本流于形式。民办高职院校人员流动性相对较大，对于“导师”培养其他老师的责任心不强，如果给以激励性的奖励不够是不能激发他们的热情的。而有的学校干脆连形式性的政策也不提。 二是民办高职院校对于新任体育教师的考核不利于新任体育教师的成长。大部分院校对教师进行考核时都采用将其教学质量、科研成果等量化成分数然后相加的办法。而新任体育教师在这些方面都相对处于劣势。他们在教学过程中都付出非常大的精力去备课、设计、思考等但这些内容往往无法量化，致使考核不科学、不客观、不公平。而学院一般都不安排对新任体育教师的单独的考核。如果再被安排到授课难度大的专业、班级，那就更加糟糕了。 同时，在教师申请科研项目中，存在着偏向高学历、高职称和多成果数量以及论资排辈等现象，而新任体育教师一般都是职称低、成果少，自然也难以拿到科研项目，势必引起新任体育教师的不满，从而散失动力。
三、提高民办高校体育教学效果途径分析
（一）建立系统有效的民办高职院校体育教师培养模式 。
首先，明确一下新任体育教师，其中一部分是应届毕业生刚走上教师岗位，这部分教师一无教学实践经验，二无企业技能实践经验；还有一部分是毕业一段时间后再进学校任教的教师，这部分教师有一定的企业实践经验，但没有教学实践经验，对高职教育认识不足。
民办高职院校必须高度重视对新任体育教师的培养工作，创造良好的条件和环境，给以政策和经费的大力支持，把对新任体育教师的培养工作当做学校发展过程中的头等大事来抓，指派专任负责，层层落实责任制，有目标有计划有条不紊地开展。
（二）强化院系教研室在新任体育教师培养中的功能 。
学校要强化院系部的教研室在培养新任体育教师工作中的功能，充分调动教研室全体教师的力量，把教研室建设成新任体育教师培养的摇篮。一是设置专业导师，提高新任体育教师专业教学过程中的课题掌控技巧和教学水平。这不能仅仅是一句口号或行政命令，必须要出台具体细则，不但要给以专业导师奖励鼓励，而且要对其提出具体要求，使得专业导师对于新任体育教师的培养并不是助人为乐的自愿行为，而是一种任务和责任。专业导师必须对新任体育教师尽心培养，相互监督，硬性推动。二是要在教研室内部贯彻落实集体备课、听课和评课制度。利用同一门课程，同一个专业，同一个班级等要素，组织相关老师集体备课、听课和评课，资源共享，信息互通，建设学习型组织，积极倡导友爱和谐的工作环境。三是充分利用建设示范性专业等形式，发挥名师、优秀教师的引领作用，组织新老教师积极参与到创新教学内容和教学方法的工作中来，提高新任体育教师的教学水平，创作新的教学资源资料等，开发专业教学资源库，实现高等职业教育优质教学资源共享，同时，通过组织开展教学观摩、教学能力竞赛、操作技能竞赛等活动，提升新任体育教师的教学技能。
（三）利用校企合作，强化新任体育教师培养 。
当前，一般的校企合作仅是针对学生下企业实习实训而合作建立基地的形式。其实，学校应充分利用校企合作的模式，把新任体育教师培养工作也纳入其中，拓展校企合作内容和模式。一是派遣新任体育教师寒暑假以及平时闲暇时间下企业实践，提高专业岗位实践技能。有条件的学校还可以专门安排新任体育教师先到企业相关岗位实践半年到一年时间，积累技能实践经验，而后再走上讲台。这样，经过企业实践锻炼的老师就比较明确企业需要什么样的人才，需要具备什么素质和技能的人才，回到学校后在备课、授课的过程中就能轻松把握教学重点，所授知识也能让学生“学有所用”。
参考文献
[1] 曾莉.河南省民辦高校体育教学存在的问题及对策分析[J].《体育科技文献通报》.2014年10期.
[2] 关静红.长春市民办高校大学生余暇体育现状的研究[J].《当代体育科技》.2013年21期
[3] 姚峰.对我国民办高校体育教学现状的研究[J].《北京体育大学学报》.2001年1期
[4] 雷军丽，李养丽，王金贵.民办高校体育教学改革微观思考[J].《陕西师范大学学报（自然科学版）》.2003年z1期
关键词： 民办高校；体育教师；教学质量
【中图分类号】 G40-013 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0082-01
一、民办高校体育教师继续教学
继续教育是教师终身学习的一种重要渠道，是更新教师观念，拓展教师知识面，改进教师教学方法的重要手段。近十年来，我国民办高校飞速发展，办学规模不断扩大，办学质量稳步提高。《中华人民共和国民办教育促进法》的颁布实施为民办高校快速发展提供了强有力的政策保障。民办高校教育质量的关键是教师，教师的素质水平直接影响民办高校的教育质量，体育教师作为民办高校教师队伍的重要组成部分，直接决定着民办高校体育工作的质量。继续教育作为提高民办高校体育教师整体素质的重要途径，应该受到重视。目前，我国对于民办高校体育教师的教学质量研究并不是很重视，大部分研究集中在对民办高校的体育教学、师资队伍现状研究等方面。因此，有必要對我国民办高校体育教师的继续教育问题进行研究，为全面提高我国民办高校体育教学质量提供帮助。
二、影响民办高校教学效果的因素分析
（一）民办高校的体育教学课程设置大多数仿照公办高校的教学模式，教师以传授体育技能为教学的主要内容，教学内容多为重复教学内容，导致课堂乏味缺乏乐趣，教学方法上没有变化，采用传统的教学方法，致使学生缺乏主观创造能力，一味的遵循守旧导致学生与社会没有接轨。在体育教学的过程中，忽视体育知识的传授与讲解、忽视对学习兴趣的培养与终身体育没有有机的衔接。在教学安排上，没有因材施教、没有针对大学生的主观能动性的发展需求。在课堂组织上，缺乏创新，更有甚者采用放羊式的模式。因此，在教学内容设置上要考虑与社会接轨，提高学生的积极主动性、创造性，进而培养他们的终身体育的观念。
（二）民办高职院校对体育教师培养机制不全 。
一是新任体育教师初进大学讲台，缺乏教学经验、教学资源，是非常急需学校的帮助的，然而学校对新任体育教师教学能力方面的帮助非常有限。有的学校虽然表面执行“导师制”，但缺乏具体措施和资金支持，基本流于形式。民办高职院校人员流动性相对较大，对于“导师”培养其他老师的责任心不强，如果给以激励性的奖励不够是不能激发他们的热情的。而有的学校干脆连形式性的政策也不提。 二是民办高职院校对于新任体育教师的考核不利于新任体育教师的成长。大部分院校对教师进行考核时都采用将其教学质量、科研成果等量化成分数然后相加的办法。而新任体育教师在这些方面都相对处于劣势。他们在教学过程中都付出非常大的精力去备课、设计、思考等但这些内容往往无法量化，致使考核不科学、不客观、不公平。而学院一般都不安排对新任体育教师的单独的考核。如果再被安排到授课难度大的专业、班级，那就更加糟糕了。 同时，在教师申请科研项目中，存在着偏向高学历、高职称和多成果数量以及论资排辈等现象，而新任体育教师一般都是职称低、成果少，自然也难以拿到科研项目，势必引起新任体育教师的不满，从而散失动力。
三、提高民办高校体育教学效果途径分析
（一）建立系统有效的民办高职院校体育教师培养模式 。
首先，明确一下新任体育教师，其中一部分是应届毕业生刚走上教师岗位，这部分教师一无教学实践经验，二无企业技能实践经验；还有一部分是毕业一段时间后再进学校任教的教师，这部分教师有一定的企业实践经验，但没有教学实践经验，对高职教育认识不足。
民办高职院校必须高度重视对新任体育教师的培养工作，创造良好的条件和环境，给以政策和经费的大力支持，把对新任体育教师的培养工作当做学校发展过程中的头等大事来抓，指派专任负责，层层落实责任制，有目标有计划有条不紊地开展。
（二）强化院系教研室在新任体育教师培养中的功能 。
学校要强化院系部的教研室在培养新任体育教师工作中的功能，充分调动教研室全体教师的力量，把教研室建设成新任体育教师培养的摇篮。一是设置专业导师，提高新任体育教师专业教学过程中的课题掌控技巧和教学水平。这不能仅仅是一句口号或行政命令，必须要出台具体细则，不但要给以专业导师奖励鼓励，而且要对其提出具体要求，使得专业导师对于新任体育教师的培养并不是助人为乐的自愿行为，而是一种任务和责任。专业导师必须对新任体育教师尽心培养，相互监督，硬性推动。二是要在教研室内部贯彻落实集体备课、听课和评课制度。利用同一门课程，同一个专业，同一个班级等要素，组织相关老师集体备课、听课和评课，资源共享，信息互通，建设学习型组织，积极倡导友爱和谐的工作环境。三是充分利用建设示范性专业等形式，发挥名师、优秀教师的引领作用，组织新老教师积极参与到创新教学内容和教学方法的工作中来，提高新任体育教师的教学水平，创作新的教学资源资料等，开发专业教学资源库，实现高等职业教育优质教学资源共享，同时，通过组织开展教学观摩、教学能力竞赛、操作技能竞赛等活动，提升新任体育教师的教学技能。
（三）利用校企合作，强化新任体育教师培养 。
当前，一般的校企合作仅是针对学生下企业实习实训而合作建立基地的形式。其实，学校应充分利用校企合作的模式，把新任体育教师培养工作也纳入其中，拓展校企合作内容和模式。一是派遣新任体育教师寒暑假以及平时闲暇时间下企业实践，提高专业岗位实践技能。有条件的学校还可以专门安排新任体育教师先到企业相关岗位实践半年到一年时间，积累技能实践经验，而后再走上讲台。这样，经过企业实践锻炼的老师就比较明确企业需要什么样的人才，需要具备什么素质和技能的人才，回到学校后在备课、授课的过程中就能轻松把握教学重点，所授知识也能让学生“学有所用”。
参考文献
[1] 曾莉.河南省民辦高校体育教学存在的问题及对策分析[J].《体育科技文献通报》.2014年10期.
[2] 关静红.长春市民办高校大学生余暇体育现状的研究[J].《当代体育科技》.2013年21期
[3] 姚峰.对我国民办高校体育教学现状的研究[J].《北京体育大学学报》.2001年1期
[4] 雷军丽，李养丽，王金贵.民办高校体育教学改革微观思考[J].《陕西师范大学学报（自然科学版）》.2003年z1期