论文部分内容阅读
摘 要：我國对教育的要求是“面向世界，面向未来，面向现代化”，而小学阶段的数学教育效果有很大程度取决于教师，需要教师带着学生去学，帮助学生掌握学习方法，对教学素材进行整合。小学数学的阅读教学是一个数学教学的重点和难点，特别是做应用题，读懂题目和内容是正确计算出结果的前提。加强小学数学的阅读教学，是提升学生做题能力的有效途径。本文探讨了小学数学中阅读教学中存在的问题，并就存在的问题提出了解决的措施，希望能给小学数学教师进行阅读教学时给到一定的参考意见。
关键词：素材整合;小学数学;阅读教学
小学的数学教育在小学阶段的教学任务中占有相当重要的地位，也是素质教育的根本。而小学的数学教育中的应用题作为一个数学教学的重点难点，是培养小学生综合素质能力的关键，可以为之后初中阶段的物理化学等学习打下知识基础[1]。因此教师必须着重提升小学生解答应用题的能力，这就需要教师对学生的阅读能力进行培养，同时学生的数学阅读能力的提升还将有助于学生的整体数学学习效果的提升。
一、小学数学阅读教学存在的问题
（一）教师教学方法有待改进
部分教师在开展小学数学教学时没有考虑到小学生的接受程度，照本宣科，教学质量不高，教的多但学生学到的少[1]。这样的教学方法不仅会导致成绩差的学生无法跟上教学进度，还可能会导致成绩好的学生也对数学失去兴趣。从而使得数学课变成了看书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，教学情境沉闷，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了小学生原本活泼的天性，从而使得课堂缺乏互动，没有活泼的教学情境。
（二）部分学生跟不上教学进度
小学数学虽然是一门的传统学科，但其中的内容却比较繁复，每个学期都有新的课本新的知识需要教授，因此部分教师在教学时会存在一定的赶进度教学。因此，部分学生由于学习进度慢或者学习效率不高，一时半会理解不了教师的意思，教师就开始了下一章节的学习。而小学数学讲了例题就需要学生自己去做题，因此这对一些脑子转的慢的慢热学生是一种挑战[2]。如学生在小学都会进行一元一次的计算，而小学教师在进行一元一次的计算讲解时，一般都会下比较大的功夫，但也几乎只能用两节课左右进行一元一次计算的讲解，这种较短的课时可能导致学生跟不上学习进度，学生适应不了小学教师的数学教学模式，也就很难提升自己的阅读理解能力，做出此类的应用题。
二、增强小学数学阅读教学的措施
（一）根据素材创立数学情境，教师提出问题学生思考
利用问题教学法来进行数学阅读教学是最简单直接有效的教学方法。提出的问题要考虑小学生的实际理解能力和阅读能力，教授的内容还要尽量符合小学生的学习兴趣，教师在综合考虑以上因素后，进行问题教学既有探讨的意义又能符合小学生的天性，满足他们的好奇心。只有这样才能让小学生有一定的感同身受，仔细品味数学题的题干，反复揣摩。使得学生在接下来的学习过程中，注意细节，借着问题进行阅读，探索答案。如在学习三角形的面积计算时，教师就可以不采用以往先讲例题再做例题的方式开展教学，而采用提问的方式，如，提问学生他们会怎样去估算一个三角形的面积，三角形的底和高对面积计算有着怎样的帮助。在提问后，鼓励学生自行看书寻找答案，用多种方式去计算或者估算一个三角形的面积而不仅仅是通过书上的公式计算，通过让学生阅读书上的解题方法进而发散思维掌握多样的解题方式，来激发学生的阅读解题能力。
（二）选取学生喜欢感兴趣的素材进行阅读技巧的教学
小学生的天性活泼，想让他们阅读一些枯燥无味的知识是很难的，不如迎合他们的天性，选取一些学生感兴趣的素材教学。如在学习分数乘法时，可以引入最好用的蛋糕，教师可以示例“1个蛋糕，2个人各吃了蛋糕的2/5，那么蛋糕还剩下多少”？教师让学生就此思考回答，并教授学生做分数乘法的阅读技巧，如这类分数乘法，主要是看题干中的数字，在上面的问题中，一共有“1，2，2/5”这三个数字，显然“1”是蛋糕的整体，需要来减去2个人吃了的量，而两个人吃了多少蛋糕则是“2/5×2”，最终计算自然是“1-2/5×2”，采用学生喜欢的素材蛋糕，同时让学生在阅读时紧紧抓住关键的数据信息，有利于学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
（三）整合课本案例素材，用时事举例
多选用近几年的素材，如学习小数乘法时，可以举例在此次疫情期间，一位外卖员平均一次的配送里程为2.6km，则外卖小哥配送5次走了平均多少公里。这样的素材有让学生阅读的兴趣，生活气息也更浓，有助于学生阅读的深入。
总结：
传统的数学教学中，教师往往采取填鸭式的教学方法进行教学，教师在上面讲，学生做笔记听课基本就是数学教学的常态，缺乏互动和趣味性。为了提升学生的阅读能力，教师要更加注重素材的选取，注重选取素材趣味、计算、教学的一体化，从而提升小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]方艺鬟.小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨[J].才智，2020（10）：127.
[2]万红云.基于素材整合的小学数学阅读教学实践研究[J].名师在线，2018（31）：30-31.
关键词：素材整合;小学数学;阅读教学
小学的数学教育在小学阶段的教学任务中占有相当重要的地位，也是素质教育的根本。而小学的数学教育中的应用题作为一个数学教学的重点难点，是培养小学生综合素质能力的关键，可以为之后初中阶段的物理化学等学习打下知识基础[1]。因此教师必须着重提升小学生解答应用题的能力，这就需要教师对学生的阅读能力进行培养，同时学生的数学阅读能力的提升还将有助于学生的整体数学学习效果的提升。
一、小学数学阅读教学存在的问题
（一）教师教学方法有待改进
部分教师在开展小学数学教学时没有考虑到小学生的接受程度，照本宣科，教学质量不高，教的多但学生学到的少[1]。这样的教学方法不仅会导致成绩差的学生无法跟上教学进度，还可能会导致成绩好的学生也对数学失去兴趣。从而使得数学课变成了看书课和一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，教学情境沉闷，老师在上面进行填鸭教学，逐字逐句进行讲课，看起来严肃认真但压抑了小学生原本活泼的天性，从而使得课堂缺乏互动，没有活泼的教学情境。
（二）部分学生跟不上教学进度
小学数学虽然是一门的传统学科，但其中的内容却比较繁复，每个学期都有新的课本新的知识需要教授，因此部分教师在教学时会存在一定的赶进度教学。因此，部分学生由于学习进度慢或者学习效率不高，一时半会理解不了教师的意思，教师就开始了下一章节的学习。而小学数学讲了例题就需要学生自己去做题，因此这对一些脑子转的慢的慢热学生是一种挑战[2]。如学生在小学都会进行一元一次的计算，而小学教师在进行一元一次的计算讲解时，一般都会下比较大的功夫，但也几乎只能用两节课左右进行一元一次计算的讲解，这种较短的课时可能导致学生跟不上学习进度，学生适应不了小学教师的数学教学模式，也就很难提升自己的阅读理解能力，做出此类的应用题。
二、增强小学数学阅读教学的措施
（一）根据素材创立数学情境，教师提出问题学生思考
利用问题教学法来进行数学阅读教学是最简单直接有效的教学方法。提出的问题要考虑小学生的实际理解能力和阅读能力，教授的内容还要尽量符合小学生的学习兴趣，教师在综合考虑以上因素后，进行问题教学既有探讨的意义又能符合小学生的天性，满足他们的好奇心。只有这样才能让小学生有一定的感同身受，仔细品味数学题的题干，反复揣摩。使得学生在接下来的学习过程中，注意细节，借着问题进行阅读，探索答案。如在学习三角形的面积计算时，教师就可以不采用以往先讲例题再做例题的方式开展教学，而采用提问的方式，如，提问学生他们会怎样去估算一个三角形的面积，三角形的底和高对面积计算有着怎样的帮助。在提问后，鼓励学生自行看书寻找答案，用多种方式去计算或者估算一个三角形的面积而不仅仅是通过书上的公式计算，通过让学生阅读书上的解题方法进而发散思维掌握多样的解题方式，来激发学生的阅读解题能力。
（二）选取学生喜欢感兴趣的素材进行阅读技巧的教学
小学生的天性活泼，想让他们阅读一些枯燥无味的知识是很难的，不如迎合他们的天性，选取一些学生感兴趣的素材教学。如在学习分数乘法时，可以引入最好用的蛋糕，教师可以示例“1个蛋糕，2个人各吃了蛋糕的2/5，那么蛋糕还剩下多少”？教师让学生就此思考回答，并教授学生做分数乘法的阅读技巧，如这类分数乘法，主要是看题干中的数字，在上面的问题中，一共有“1，2，2/5”这三个数字，显然“1”是蛋糕的整体，需要来减去2个人吃了的量，而两个人吃了多少蛋糕则是“2/5×2”，最终计算自然是“1-2/5×2”，采用学生喜欢的素材蛋糕，同时让学生在阅读时紧紧抓住关键的数据信息，有利于学生的阅读兴趣和阅读能力的提升。
（三）整合课本案例素材，用时事举例
多选用近几年的素材，如学习小数乘法时，可以举例在此次疫情期间，一位外卖员平均一次的配送里程为2.6km，则外卖小哥配送5次走了平均多少公里。这样的素材有让学生阅读的兴趣，生活气息也更浓，有助于学生阅读的深入。
总结：
传统的数学教学中，教师往往采取填鸭式的教学方法进行教学，教师在上面讲，学生做笔记听课基本就是数学教学的常态，缺乏互动和趣味性。为了提升学生的阅读能力，教师要更加注重素材的选取，注重选取素材趣味、计算、教学的一体化，从而提升小学生的阅读能力。
参考文献：
[1]方艺鬟.小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨[J].才智，2020（10）：127.
[2]万红云.基于素材整合的小学数学阅读教学实践研究[J].名师在线，2018（31）：30-31.