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摘要：随着新高考的普及，历史学科课程的地位发生了翻天覆地的变化。在以往的学校学习工作中，历史学科虽然也是高考必考内容之一，但是与英语、语文等课程来说，没有那么受到人们的重视。这样一来，就导致了很多人对于本国的历史不了解，对于历史上的一些名人不熟悉，甚至说了“孔子是什么家？”“孔子是老人家。”的言论。对于这样的一种社会现状来说，是恐怖的，所以我国逐渐开始提高历史学科的教学地位。而在历史学科教学活动工作中，教师在落实教学工作的时候，需要给学生培养好家国情怀，以此来实现学生整体性的成长与发展。因此，本文将立足高中历史课程教学现状的基础上，对如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育展开分析和探究。
关键词：高中教学；历史教学；家国情怀；教育；探讨
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0086
一、前言
所谓家国情怀，它是一种思想情感态度。对于家国情怀来说，它因为时代的不同，所以呈现出来的内容也有所不同。在我国古代强调家国情怀，更多的是指为父母尽孝、为皇帝尽忠，讲究的是忠孝两全。简单来说，就是作为一个普通人，我们要像孝敬父母一样忠心于皇帝，要像爱自己的家一样爱国家。而对于现代环境来说，我们所强调的家国情怀，是在摈弃传统文化中的糟粕，留下其中的精华所形成的。因此，在历史实践教学过程中，应从思维能力、学习能力、合作意识等方面对学生进行培养，促进学生的全面发展。对于现代的家国情怀来说，主要强调在对父母尽孝的同时，要做到爱自己的国家，为国家尽忠和付出。并且不是强迫要求的，而是主观性形成的。正是因为家国情怀一直以来都是我国思想情感的重要组成部分，所以在平时的学习环境工作中，教师更要有意识地给学生落实好这一方面的工作。因此，本文将结合人教版高中历史教材中的相关教学内容，对如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育展开分析和探究。
二、从古代史学习入手，培养学生的自豪感
对于高中历史课程教学活动来说，教师为了切实有效地做好对学生的家国情怀教育工作，可以结合古代史的学习内容，推进落实展开相应的学习工作。对于学生来说，历史学科不是学生到了高中阶段才开始接触的内容，在以往的时候，学生也简单系统地学习过一遍历史知识，但是到了高中相对来说会学得比较细致一些。纵观我国历史时期，其中古代史时期是我国发展最为辉煌和鼎盛的时期，所以通过结合这一方面的内容，能够有效地培养学生的自豪感。学生一旦形成了自豪感，就会不自觉地为祖国感到骄傲，从而逐渐形成家国情怀。
以《中国古代的民族关系与对外交往》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师主要是要让学生了解我国古代的民族关系是怎么样的，同时也知道我国古代进行过了哪些民族之间的交往，起到了什么样的作用。重点让学生感受唐朝时期的民族往来，从而加强学生对于整体课程知识的体会和感受，促进学生的民族自豪感，推动学生家国情怀的形成。针对这一方面的教学工作来说，教师在进行课堂教学工作的时候，就可以以我国的四大名著之一《西游记》为切入点，展开相应的教学活动。具体来说，教师可以给学生展示《西游记》中唐僧师徒的行走路线，其中所需要经过的一些国家。然后让学生思考，这些国家的国王为什么都那么尊敬唐僧，并且愿意给他兑换通关文牒？结合这样的一个问题，让学生能够在课堂上形成思考。然后，教师再给学生展示唐朝庞大的交際网络，让学生感受到“天可汗”的威严。通过这样的方式，能够以直截了当的方式，让学生感受到知识学习的魅力，并以此来促进学生自豪感的形成，有效地推动学生家国情怀的形成。
三、从抗日战争学习入手，培养学生的爱国情怀
在高中历史课程教学活动中，教师想要让学生形成家国情怀，可以从抗日战争的学习入手，培养学生的爱国情怀。在家国情怀的组成之中，爱国情怀是其中的重要组成部分，同时也是我国民族精神的核心。而在我国的历史上，抗日战争这一段时期的历史，可以说是特别揪心和沉痛。但是在现在的社会环境中，有不少人会对抗日战争这一段历史进行丑化和曲解，从而对社会的民众形成不正确的历史观，尤其是对于学生来说，这对于他们的发展会形成极其不好的影响。只有学生明确这一段时期的历史，才能够让学生感受到今天生活的来之不易，从而逐渐形成对祖国的爱。
以《中国抗战的全面爆发》教学为例，在这一次的主题教学中，主要是要让学生掌握中国与日本之间战争全面爆发的时间，以及知道日本在战争期间对中国所做的恶行。通过真实事件的历史还原，让学生能够直接感受到失败就要挨打的道理，以此来培养学生的爱国情怀，并促进学生知识学习的提升。针对这一方面的教学活动来说，教师为了让学生有真实的学习感受，教师可以直接通过利用《南京！南京！》这一部电影，来给学生展开相应的授课过程。具体来说，教师在进行课堂教学活动的时候，可以节选电影其中一部分内容，让学生进行观看，通过观看让学生说说自己的感受。然后，教师在这样一种氛围下，对学生进行课程知识的讲解与分析，通过这样的方式，让学生能够形成对于课程知识的体会和感受，以此来推动学生整体知识水平的提升和家国情怀的发展。
四、结语
综合上述所分析的内容来看，在高中历史课堂教学中，教师为了给学生落实这一方面的教学活动工作，就需要从学生的实际出发，通过选择合适的内容来落实相应的知识学习和整合工作。尤其是对于爱国情怀的培养工作来说，这一方面的内容更是重要，毕竟对于爱国情怀来说，它是属于主观性的内容，不是靠外力强加就可以解释和说明的。而精神创造只能通过我们的精神来实践。历史教育需要特殊的精神认知。只有学生自己真正地感受到和体会到了，才能够有所发展。这样一来，就要求教师只有选择了正确的内容，才能够在实际的教学活动中触动学生的内心，从而让学生能够形成和具备一定的知识观念，实现学生爱国情怀的形成与发展。
参考文献：
[1]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：149.
[2]何亚波.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（9）：175-175.
（作者单位：江西省赣州市于都中学342300）
关键词：高中教学；历史教学；家国情怀；教育；探讨
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0086
一、前言
所谓家国情怀，它是一种思想情感态度。对于家国情怀来说，它因为时代的不同，所以呈现出来的内容也有所不同。在我国古代强调家国情怀，更多的是指为父母尽孝、为皇帝尽忠，讲究的是忠孝两全。简单来说，就是作为一个普通人，我们要像孝敬父母一样忠心于皇帝，要像爱自己的家一样爱国家。而对于现代环境来说，我们所强调的家国情怀，是在摈弃传统文化中的糟粕，留下其中的精华所形成的。因此，在历史实践教学过程中，应从思维能力、学习能力、合作意识等方面对学生进行培养，促进学生的全面发展。对于现代的家国情怀来说，主要强调在对父母尽孝的同时，要做到爱自己的国家，为国家尽忠和付出。并且不是强迫要求的，而是主观性形成的。正是因为家国情怀一直以来都是我国思想情感的重要组成部分，所以在平时的学习环境工作中，教师更要有意识地给学生落实好这一方面的工作。因此，本文将结合人教版高中历史教材中的相关教学内容，对如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育展开分析和探究。
二、从古代史学习入手，培养学生的自豪感
对于高中历史课程教学活动来说，教师为了切实有效地做好对学生的家国情怀教育工作，可以结合古代史的学习内容，推进落实展开相应的学习工作。对于学生来说，历史学科不是学生到了高中阶段才开始接触的内容，在以往的时候，学生也简单系统地学习过一遍历史知识，但是到了高中相对来说会学得比较细致一些。纵观我国历史时期，其中古代史时期是我国发展最为辉煌和鼎盛的时期，所以通过结合这一方面的内容，能够有效地培养学生的自豪感。学生一旦形成了自豪感，就会不自觉地为祖国感到骄傲，从而逐渐形成家国情怀。
以《中国古代的民族关系与对外交往》教学为例，在这一节课程教学活动中，教师主要是要让学生了解我国古代的民族关系是怎么样的，同时也知道我国古代进行过了哪些民族之间的交往，起到了什么样的作用。重点让学生感受唐朝时期的民族往来，从而加强学生对于整体课程知识的体会和感受，促进学生的民族自豪感，推动学生家国情怀的形成。针对这一方面的教学工作来说，教师在进行课堂教学工作的时候，就可以以我国的四大名著之一《西游记》为切入点，展开相应的教学活动。具体来说，教师可以给学生展示《西游记》中唐僧师徒的行走路线，其中所需要经过的一些国家。然后让学生思考，这些国家的国王为什么都那么尊敬唐僧，并且愿意给他兑换通关文牒？结合这样的一个问题，让学生能够在课堂上形成思考。然后，教师再给学生展示唐朝庞大的交際网络，让学生感受到“天可汗”的威严。通过这样的方式，能够以直截了当的方式，让学生感受到知识学习的魅力，并以此来促进学生自豪感的形成，有效地推动学生家国情怀的形成。
三、从抗日战争学习入手，培养学生的爱国情怀
在高中历史课程教学活动中，教师想要让学生形成家国情怀，可以从抗日战争的学习入手，培养学生的爱国情怀。在家国情怀的组成之中，爱国情怀是其中的重要组成部分，同时也是我国民族精神的核心。而在我国的历史上，抗日战争这一段时期的历史，可以说是特别揪心和沉痛。但是在现在的社会环境中，有不少人会对抗日战争这一段历史进行丑化和曲解，从而对社会的民众形成不正确的历史观，尤其是对于学生来说，这对于他们的发展会形成极其不好的影响。只有学生明确这一段时期的历史，才能够让学生感受到今天生活的来之不易，从而逐渐形成对祖国的爱。
以《中国抗战的全面爆发》教学为例，在这一次的主题教学中，主要是要让学生掌握中国与日本之间战争全面爆发的时间，以及知道日本在战争期间对中国所做的恶行。通过真实事件的历史还原，让学生能够直接感受到失败就要挨打的道理，以此来培养学生的爱国情怀，并促进学生知识学习的提升。针对这一方面的教学活动来说，教师为了让学生有真实的学习感受，教师可以直接通过利用《南京！南京！》这一部电影，来给学生展开相应的授课过程。具体来说，教师在进行课堂教学活动的时候，可以节选电影其中一部分内容，让学生进行观看，通过观看让学生说说自己的感受。然后，教师在这样一种氛围下，对学生进行课程知识的讲解与分析，通过这样的方式，让学生能够形成对于课程知识的体会和感受，以此来推动学生整体知识水平的提升和家国情怀的发展。
四、结语
综合上述所分析的内容来看，在高中历史课堂教学中，教师为了给学生落实这一方面的教学活动工作，就需要从学生的实际出发，通过选择合适的内容来落实相应的知识学习和整合工作。尤其是对于爱国情怀的培养工作来说，这一方面的内容更是重要，毕竟对于爱国情怀来说，它是属于主观性的内容，不是靠外力强加就可以解释和说明的。而精神创造只能通过我们的精神来实践。历史教育需要特殊的精神认知。只有学生自己真正地感受到和体会到了，才能够有所发展。这样一来，就要求教师只有选择了正确的内容，才能够在实际的教学活动中触动学生的内心，从而让学生能够形成和具备一定的知识观念，实现学生爱国情怀的形成与发展。
参考文献：
[1]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：149.
[2]何亚波.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（9）：175-175.
（作者单位：江西省赣州市于都中学342300）