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摘要：本文首先分析了目前“以教师为中心”“以教师讲课、学生听课”的教学方式所存在的弊端；接着从教育方针和培养目标两个方面提出了“以教师为主导，以学生为主体”这一新的教学理念是符合时代需要的，更有利于调动学生学习积极性的；然后又结合笔者自身的教学经历，提出了如何将这一理想的教学理念落实到具体的教学过程中，以及在落实过程中会遇到的些许问题和化解这些问题的有效策略。如有不足之处，还望同仁予以指正。
关键词：教师；学生；主导；主体；教学理念
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0103
作为教师，大家之所以一直都在讨论哪种教学理念好，何种教学方式正确，是因为，长期以来，由于多种因素所致，我国的中小学教学实践中普遍存在“以教师为中心”“以教师讲课、学生听课”的教学方式。有些地方的学校教师甚至整堂课都一直在讲，学生整堂课都一直在被动地听讲和接受，此即大家所诟病的满堂灌。这种教学方式貌似实用，形式简单且便于操作，使得相当数量的教师在沿用。但正因为这样的教学，使教师不用花费太大的思想和精力就能完成教学任务；正是因为这样的教学，束缚了学生的思想，使他们只能被动地接受知识的灌输，关闭了主动探求和积极想象的功能，仅仅通过机械的记忆和题海的训练，成为一个又一个高分低能的毕业生。
鉴于上述现状，广大教师和教学教研专家也一直在不断地呼吁对其进行革除，提倡使用更合适的教学方式，因为高效适用而理想的教学理念的落实，有利于调动学生学习的积极性。下面，笔者将以此为切入点展开具体的论述。
其一，什么是能适合当代社会发展和需要的教学理念呢？这就要从教育方针和培养目标中来寻找。
我们的教育方针是：坚持教育为社会主义、为人民服務，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
我们的培养目标是：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”
从我们的教育方针和培养目标中可以看出，当前理想的教学理念即是“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。这种教学理念既可以发挥教师的指导作用，又能调动学生参与的积极性。
其二，怎样落实“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念呢？笔者依据自身的教学经历展开论述。
具体地讲，以笔者自身为例，“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念早已在自己的脑海里生根发芽。笔者深深地知道，要想达到良好的教学效果，达到符合要求的教育培养目标，就一定要发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，让他们尽量多地参与进教学中，成为教学活动过程中不可或缺的重要参加者、学习结果的主动获得者。所以，在每一次的课堂教学过程中，笔者都运用导学案的方式组织教学，以便将“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念更好地贯彻与落实。具体而言，笔者主要将课堂细分为课前、课中和课后三个阶段。在课前，提前让学生预习将要讲的内容。在课中，笔者对所讲内容进行必要的讲解和引导，然后调动学生的积极性，让其尽量参与教学过程，从而自己动脑、动手，发现和体味课文的内涵。在课后，除了给学生布置适当的作业以外，还应该围绕课堂内容，提出拓展思维的问题，引导学生体验探究的过程和乐趣。在这样的教学氛围下，学生学得轻松，笔者也不必费力地将知识点死板地灌输给学生，达到了双赢的效果。
其三，在落实“以教师为主导，以学生为主体”这一新的教学理念的过程中，还会遇到些许问题，特别是在开始之初。在遇到这些问题后，应该如何有效地将其化解呢？笔者在此做一浅要论述。
1.存在的问题
（1）笔者一方面想尽量放手，把主动权交给学生，另一方面却总是担心学生年龄太小，能力不够，放手让他们自己去做，担心他们做不好。尤其是涉及课外活动和外出研学的相关事宜，更是担心学生起到反作用或者发生一些意外。（2）在教学中，笔者一般是先按照教学计划，写出教案，然后制定出每堂课的导学方案，最后列出问题，交给学生。这是按照“教师为主导，学生为主体”的方式展开教学活动的。即便如此，也还是经常就会出现一些与自己预想的不一样的问题。比如自己精心准备和安排，该做的都做了，把列写的问题也拿出来交给学生了，但学生却以沉默回应。
2.化解问题的有效策略
首先，要从自身角度看问题，找原因。经过思考，笔者发现问题还真是出现在自己身上。自己以为的准备充足只是自己的想当然，自己整理的材料包括列写的问题，大多只停留在表面，没能从教材和教学出发，与课文进行有效的互动，因此才显得枯燥无味。其次，笔者建议，作为教师，需要把自己放在导演的位置，取好高度，总览全局，合理做好“调度”，作为学生，则要当好演员，发挥自己的主动性与能动性，积极地行动起来，实现自我调配组合，从而把一场戏演完、演好。例如，笔者教学寓言故事——《乌鸦喝水》时，就是先自己将其翻译成英语剧本——The Crow Drink Water，然后拿到课堂上和学生一起演出。在这一过程中，笔者和学生一起读剧本，一起分析剧情，一起说戏，一起排练，一步一步地把这个大家普遍认为是老掉牙的寓言故事改写成一个有血有肉的小剧本，然后又通过充满激情的演出将它一幕一幕地展现在观众的眼前，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”这一新的教学理念的真谛。
最后，综合笔者的实践和体验，笔者认为“以教师为主导，以学生为主体”是一种真正能够激发学生兴趣、引导学生积极参与、培养学生学科核心素养和综合能力的教学理念。在教学过程中，教师应该真正将其付诸实际，从而促使课堂教学结出丰硕的果实。
（作者单位：广东省东莞市桥头镇教育管理中心523539）
关键词：教师；学生；主导；主体；教学理念
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0103
作为教师，大家之所以一直都在讨论哪种教学理念好，何种教学方式正确，是因为，长期以来，由于多种因素所致，我国的中小学教学实践中普遍存在“以教师为中心”“以教师讲课、学生听课”的教学方式。有些地方的学校教师甚至整堂课都一直在讲，学生整堂课都一直在被动地听讲和接受，此即大家所诟病的满堂灌。这种教学方式貌似实用，形式简单且便于操作，使得相当数量的教师在沿用。但正因为这样的教学，使教师不用花费太大的思想和精力就能完成教学任务；正是因为这样的教学，束缚了学生的思想，使他们只能被动地接受知识的灌输，关闭了主动探求和积极想象的功能，仅仅通过机械的记忆和题海的训练，成为一个又一个高分低能的毕业生。
鉴于上述现状，广大教师和教学教研专家也一直在不断地呼吁对其进行革除，提倡使用更合适的教学方式，因为高效适用而理想的教学理念的落实，有利于调动学生学习的积极性。下面，笔者将以此为切入点展开具体的论述。
其一，什么是能适合当代社会发展和需要的教学理念呢？这就要从教育方针和培养目标中来寻找。
我们的教育方针是：坚持教育为社会主义、为人民服務，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
我们的培养目标是：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要使学生“具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”
从我们的教育方针和培养目标中可以看出，当前理想的教学理念即是“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。这种教学理念既可以发挥教师的指导作用，又能调动学生参与的积极性。
其二，怎样落实“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念呢？笔者依据自身的教学经历展开论述。
具体地讲，以笔者自身为例，“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念早已在自己的脑海里生根发芽。笔者深深地知道，要想达到良好的教学效果，达到符合要求的教育培养目标，就一定要发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，让他们尽量多地参与进教学中，成为教学活动过程中不可或缺的重要参加者、学习结果的主动获得者。所以，在每一次的课堂教学过程中，笔者都运用导学案的方式组织教学，以便将“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念更好地贯彻与落实。具体而言，笔者主要将课堂细分为课前、课中和课后三个阶段。在课前，提前让学生预习将要讲的内容。在课中，笔者对所讲内容进行必要的讲解和引导，然后调动学生的积极性，让其尽量参与教学过程，从而自己动脑、动手，发现和体味课文的内涵。在课后，除了给学生布置适当的作业以外，还应该围绕课堂内容，提出拓展思维的问题，引导学生体验探究的过程和乐趣。在这样的教学氛围下，学生学得轻松，笔者也不必费力地将知识点死板地灌输给学生，达到了双赢的效果。
其三，在落实“以教师为主导，以学生为主体”这一新的教学理念的过程中，还会遇到些许问题，特别是在开始之初。在遇到这些问题后，应该如何有效地将其化解呢？笔者在此做一浅要论述。
1.存在的问题
（1）笔者一方面想尽量放手，把主动权交给学生，另一方面却总是担心学生年龄太小，能力不够，放手让他们自己去做，担心他们做不好。尤其是涉及课外活动和外出研学的相关事宜，更是担心学生起到反作用或者发生一些意外。（2）在教学中，笔者一般是先按照教学计划，写出教案，然后制定出每堂课的导学方案，最后列出问题，交给学生。这是按照“教师为主导，学生为主体”的方式展开教学活动的。即便如此，也还是经常就会出现一些与自己预想的不一样的问题。比如自己精心准备和安排，该做的都做了，把列写的问题也拿出来交给学生了，但学生却以沉默回应。
2.化解问题的有效策略
首先，要从自身角度看问题，找原因。经过思考，笔者发现问题还真是出现在自己身上。自己以为的准备充足只是自己的想当然，自己整理的材料包括列写的问题，大多只停留在表面，没能从教材和教学出发，与课文进行有效的互动，因此才显得枯燥无味。其次，笔者建议，作为教师，需要把自己放在导演的位置，取好高度，总览全局，合理做好“调度”，作为学生，则要当好演员，发挥自己的主动性与能动性，积极地行动起来，实现自我调配组合，从而把一场戏演完、演好。例如，笔者教学寓言故事——《乌鸦喝水》时，就是先自己将其翻译成英语剧本——The Crow Drink Water，然后拿到课堂上和学生一起演出。在这一过程中，笔者和学生一起读剧本，一起分析剧情，一起说戏，一起排练，一步一步地把这个大家普遍认为是老掉牙的寓言故事改写成一个有血有肉的小剧本，然后又通过充满激情的演出将它一幕一幕地展现在观众的眼前，真正体现了“以教师为主导，以学生为主体”这一新的教学理念的真谛。
最后，综合笔者的实践和体验，笔者认为“以教师为主导，以学生为主体”是一种真正能够激发学生兴趣、引导学生积极参与、培养学生学科核心素养和综合能力的教学理念。在教学过程中，教师应该真正将其付诸实际，从而促使课堂教学结出丰硕的果实。
（作者单位：广东省东莞市桥头镇教育管理中心523539）