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摘要：在幼儿园教育中教师合理地利用绘本资源往往能够通过其图文结合的形式快速地吸引幼儿的阅读兴趣，并利用其中符合现阶段幼儿阅读能力的阅读形式使幼儿在阅读中对绘本内容建立起认知体系，辅助幼儿认知能力的发展。为了使绘本资源能够在幼儿园教育实践中的应用有效性得到进一步提高，教师应该通过制定合理的绘本利用策略的方式，不断开发绘本资源在幼儿园教育中的应用方式，以此最大化地发挥出绘本资源的教育优势，推动幼儿认知能力的进阶。
关键词：幼儿园教育;绘本资源;应用有效性
绘本资源通常是由图画部分与文字部分共同构成的，其在幼儿园教育实践中的应用能够通过其中图画部分快速地吸引幼儿的阅读兴趣，并通过与图画相对应的符合幼儿认读能力的文字部分使幼儿能够快速地理解绘本中的内容，从而使其在绘本资源的阅读过程中快速地掌握绘本资源中所渗透的教育内容，强化幼儿园教育的有效性。为了使绘本资源的教育优势能够渗透在幼儿园教育实践的更多环节之中，教师应该结合幼儿园具体的教育指标做好绘本资源应用模式的创新工作，从而使其利用模式得到有效地丰富，在教育实践中推动幼儿多方面综合素质的发展。
一、利用绘本资源培养阅读习惯
绘本资源的实际构成结构十分符合幼儿园阶段幼儿的实际认读能力，在幼儿园教育实践中通过幼儿教师对绘本资源的有效利用，使幼儿投入到绘本资源的自主阅读过程之中，往往能够使其在绘本的阅读过程中形成良好的阅读态度、掌握科学的阅读方法、培养起良好的阅读习惯。为此，在幼儿园教育实践中教师应该通过找寻文字内容相对更为符合幼儿认读能力、图画与文字对应性较强且故事性较强的绘本资源，并在教学实践中给予幼儿更加开放的阅读环境，以此使幼儿在绘本资源的实际阅读过程中建立阅读兴趣，养成良好的阅读意识形成自主阅读的习惯。
例如在幼儿园教育实践之中，教师可以通过成语故事类的绘本资源组织幼儿的阅读。成语类型的绘本资源中图画内容所表现出的内容较为清晰，并且与绘本中的文本对应性较强，能够使幼儿结合图画中的具体内容对文本内容建立起更清晰的理解。并且成语类型的绘本故事性相对较强，在幼儿的阅读过程中能够带给幼儿更加具体的故事氛围，使其沉浸在绘本的阅读过程中，能够从故事中感受绘本阅读的魅力所在。结合成语类型的绘本资源特点，幼儿教师在幼儿园教育实践活动之中应该给予幼儿更为开放性的阅读空间，使其能够自主地对绘本资源展开阅读活动。通过开放式的阅读形式以及成语类型绘本的实际阅读过程，幼儿能够从阅读过程中获得良好的阅读体验，从中发现阅读环节的趣味性所在，并能夠在兴趣的驱动下自主开展阅读活动，形成良好的阅读习惯。
二、利用绘本资源开展启蒙教育
在幼儿园开展启蒙教育是为了幼儿能够对生活实践中的事物建立起具体的概念认知，使其具备更好地认识世界了解世界的能力，并引导幼儿借助启蒙教育中所形成的具体认知概念更好地完成对事物的使用与实践。为了切实地推动启蒙教育有效性的提高，教师可以通过绘本资源对教育内容进行具象化，并利用起符合幼儿实际认读能力的阅读结构，引导幼儿在绘本资源阅读的过程中建立起对启蒙教育具体内容的理解。
例如教师可以在对幼儿进行家具认知启蒙的教育实践中，即可利用绘本将不便于呈现在课堂中的家具进行展示，并引导幼儿对家具相关的绘本内容进行阅读。在阅读的过程中，幼儿首先能够通过对绘本资源中图像资源的阅读对家具启蒙教育内容建立起具体的认知基础，并在实际的图像概念之下将其与自身生活实际中家具的经验基础建立起联系，以此形成对家具启蒙内容的立体认知概念。之后，在教师的引导下幼儿将对绘本中与图画结构相对应的文字内容进行阅读，使其能够在图文结合的联系阅读结构下对家具启蒙内容建立起更加全面的认知了解，使其真正地将家具实物与其认知概念联系起来，从而促使幼儿掌握家具的启蒙教育知识，辅助幼儿在生活中更好地分辨家具。
三、利用绘本资源发展创新思维
在幼儿园教育实践中通过教师对绘本资源的有效开发，还能够使幼儿在特殊的绘本阅读模式之下得到自身创新思维的发展。这就需要教师在绘本资源的利用过程中不断开发绘本资源的应用模式，使其能够以相对更为开放的阅读模式组织幼儿的实践活动，从而使幼儿在开放的阅读模式之下根据绘本的阅读部分实现创新思维的发挥，进而得到创新思维的发展。
例如在绘本资源的阅读过程中，教师可以将绘本资源中的图画部分与文字部分进行分割，并使幼儿在自身的引导之下对单一的部分进行阅读。在幼儿完成对单一部分的阅读之后，教师则能够组织幼儿根据图画部分或文字部分的实际内容自主地创造文字故事或图画。这一模式使得幼儿能够根据已知的内容进行文字表达的创作或是绘画艺术创作，其不仅能够快速地吸引幼儿的创新兴趣，更能使其真正地发挥出自身的想象与创新思维，结合具体的内容完成抽象的创新表达，使其创新思维真正地得到发展。
在幼儿园教育实践中通过教师对绘本资源应用模式的开发，可以使绘本资源融入到更多的幼儿园教育环节之中，让绘本资源的教育优势落实在多个环节之中，使其在利用率的提高过程中实现利用价值的进阶。
参考文献：
[1]张恩凯. 幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J]. 开封教育学院学报， 2016（3）.
[2]孙瑛. 幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J]. 学前教育研究， 2017（2）.
关键词：幼儿园教育;绘本资源;应用有效性
绘本资源通常是由图画部分与文字部分共同构成的，其在幼儿园教育实践中的应用能够通过其中图画部分快速地吸引幼儿的阅读兴趣，并通过与图画相对应的符合幼儿认读能力的文字部分使幼儿能够快速地理解绘本中的内容，从而使其在绘本资源的阅读过程中快速地掌握绘本资源中所渗透的教育内容，强化幼儿园教育的有效性。为了使绘本资源的教育优势能够渗透在幼儿园教育实践的更多环节之中，教师应该结合幼儿园具体的教育指标做好绘本资源应用模式的创新工作，从而使其利用模式得到有效地丰富，在教育实践中推动幼儿多方面综合素质的发展。
一、利用绘本资源培养阅读习惯
绘本资源的实际构成结构十分符合幼儿园阶段幼儿的实际认读能力，在幼儿园教育实践中通过幼儿教师对绘本资源的有效利用，使幼儿投入到绘本资源的自主阅读过程之中，往往能够使其在绘本的阅读过程中形成良好的阅读态度、掌握科学的阅读方法、培养起良好的阅读习惯。为此，在幼儿园教育实践中教师应该通过找寻文字内容相对更为符合幼儿认读能力、图画与文字对应性较强且故事性较强的绘本资源，并在教学实践中给予幼儿更加开放的阅读环境，以此使幼儿在绘本资源的实际阅读过程中建立阅读兴趣，养成良好的阅读意识形成自主阅读的习惯。
例如在幼儿园教育实践之中，教师可以通过成语故事类的绘本资源组织幼儿的阅读。成语类型的绘本资源中图画内容所表现出的内容较为清晰，并且与绘本中的文本对应性较强，能够使幼儿结合图画中的具体内容对文本内容建立起更清晰的理解。并且成语类型的绘本故事性相对较强，在幼儿的阅读过程中能够带给幼儿更加具体的故事氛围，使其沉浸在绘本的阅读过程中，能够从故事中感受绘本阅读的魅力所在。结合成语类型的绘本资源特点，幼儿教师在幼儿园教育实践活动之中应该给予幼儿更为开放性的阅读空间，使其能够自主地对绘本资源展开阅读活动。通过开放式的阅读形式以及成语类型绘本的实际阅读过程，幼儿能够从阅读过程中获得良好的阅读体验，从中发现阅读环节的趣味性所在，并能夠在兴趣的驱动下自主开展阅读活动，形成良好的阅读习惯。
二、利用绘本资源开展启蒙教育
在幼儿园开展启蒙教育是为了幼儿能够对生活实践中的事物建立起具体的概念认知，使其具备更好地认识世界了解世界的能力，并引导幼儿借助启蒙教育中所形成的具体认知概念更好地完成对事物的使用与实践。为了切实地推动启蒙教育有效性的提高，教师可以通过绘本资源对教育内容进行具象化，并利用起符合幼儿实际认读能力的阅读结构，引导幼儿在绘本资源阅读的过程中建立起对启蒙教育具体内容的理解。
例如教师可以在对幼儿进行家具认知启蒙的教育实践中，即可利用绘本将不便于呈现在课堂中的家具进行展示，并引导幼儿对家具相关的绘本内容进行阅读。在阅读的过程中，幼儿首先能够通过对绘本资源中图像资源的阅读对家具启蒙教育内容建立起具体的认知基础，并在实际的图像概念之下将其与自身生活实际中家具的经验基础建立起联系，以此形成对家具启蒙内容的立体认知概念。之后，在教师的引导下幼儿将对绘本中与图画结构相对应的文字内容进行阅读，使其能够在图文结合的联系阅读结构下对家具启蒙内容建立起更加全面的认知了解，使其真正地将家具实物与其认知概念联系起来，从而促使幼儿掌握家具的启蒙教育知识，辅助幼儿在生活中更好地分辨家具。
三、利用绘本资源发展创新思维
在幼儿园教育实践中通过教师对绘本资源的有效开发，还能够使幼儿在特殊的绘本阅读模式之下得到自身创新思维的发展。这就需要教师在绘本资源的利用过程中不断开发绘本资源的应用模式，使其能够以相对更为开放的阅读模式组织幼儿的实践活动，从而使幼儿在开放的阅读模式之下根据绘本的阅读部分实现创新思维的发挥，进而得到创新思维的发展。
例如在绘本资源的阅读过程中，教师可以将绘本资源中的图画部分与文字部分进行分割，并使幼儿在自身的引导之下对单一的部分进行阅读。在幼儿完成对单一部分的阅读之后，教师则能够组织幼儿根据图画部分或文字部分的实际内容自主地创造文字故事或图画。这一模式使得幼儿能够根据已知的内容进行文字表达的创作或是绘画艺术创作，其不仅能够快速地吸引幼儿的创新兴趣，更能使其真正地发挥出自身的想象与创新思维，结合具体的内容完成抽象的创新表达，使其创新思维真正地得到发展。
在幼儿园教育实践中通过教师对绘本资源应用模式的开发，可以使绘本资源融入到更多的幼儿园教育环节之中，让绘本资源的教育优势落实在多个环节之中，使其在利用率的提高过程中实现利用价值的进阶。
参考文献：
[1]张恩凯. 幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J]. 开封教育学院学报， 2016（3）.
[2]孙瑛. 幼儿园绘本游戏课程的目标与实施[J]. 学前教育研究， 2017（2）.