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【摘要】阅读能力是小学生语文学习中不可或缺的一种学习能力。阅读的过程是学生知识的巩固、提升和积累的过程，通过阅读，学生能对学习、生活、世界有更多的认识和理解，增强学生的内在涵养。因此，在小学阅读教学中，教师应当根据阅读教学的要求，根据学生的阅读现状，开展多样、有趣的阅读教学活动，促进小学生阅读能力不断提高。本文主要从创设情境阅读、结合课外阅读、进行阅读指导等方面进行研究分析。
【关键词】小学语文;学生阅读能力;理论策略研究
在人们的生活中，阅读是一种良好的生活方式，是接触世界的一种有效途径。小学生处在接受阅读教育的基础阶段，在此阶段，培养其良好的阅读习惯，提高其阅读能力，对其语文学习能力的提升，以及以后的生活发展有深远影响。但是目前，小学生的阅读能力参差不齐，阅读效果不理想，影响到语文素质的提升。小学语文教师应当重视学生存在的阅读问题，从改善阅读教学形式做起，由点及面，由浅入深的对学生进行阅读引导，使学生能深入到阅读中的精彩纷呈的大千世界，获得心灵的滋养，进而得到阅读能力的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生阅读动力
学习需要动力，有了动力的加成，学生的学习主动性才会更强。小学生容易受到外界氛围的影响，喜欢有新鲜感的事物，这能吸引他们的注意力，产生更主动的思想行为。良好的教学情境能有效感染到学生的思想和情绪。书中有情，文中有感，触及到学生的情感世界，学生在此情境中，能有更强烈的情感感受，会有效促使其参与到阅读活动中，使学生在动力的驱使下，积极参与教学过程，从中获取阅读知识。
比如，教师教学《桂花雨》一课的时候，教师可以先跟学生交流：认不认识桂花？有没有见过桂花雨？以师生互动的形式正式进入本课学习主题，而且，没有见过桂花雨的学生，此问题能有效激发其好奇心。然后，教师可以用多媒体播放提前准备好的桂花雨视频资料，及图文介绍。在优美的音乐中，桂花如同雨滴一样随风飘落，美好的画面有效吸引了学生的注意力，为学生营造了生动的课堂氛围，学生能集中精神深刻感知桂花雨的魅力。观看后，教师让学生默读课文，跟随作者去文中看一看桂花雨。如此，通过课堂情境的感染，学生的阅读动力能大大增强。
二、结合课外阅读，培养学生阅读习惯
课上的阅读内容和时间是有限的，在课上短暂的阅读时间中，学生的能力提升也是有限的，因此，课外阅读是教师不可忽视的一种阅读途径。其实，语文课外阅读也同样重要。将课上与课外阅读相结合，鼓励学生在课下阅读，将课上所学知识运用到课外阅读中，或是对课本内容进行拓展阅读，增进学生的知识见解和修养，让学生时常有阅读意识，在课下能主动阅读，这能让学生形成良好的阅读习惯。
比如，教师教学《猴王出世》一课的时候，教师先根據生字表，让学生能正确认识本课的生字词。然后，指导学生用浏览、精读、略读等多种阅读方式自主阅读课文，感受石猴的形，从整体上把握文章大意，能进行简单的复述。然后，教师引出我国古代四大名著之一的《西游记》，让学生在课下，根据自己的兴趣，阅读其中有趣的情节片段，并简单记录阅读内容和感受。最后，教师可以采用阅读分享的形式，检验学生的阅读成果。通过课上课下的联合，学生的不仅能对本课学习有更深的认识，而且在阅读名著中，受到良好的文化熏陶，利于教师培养学生阅读习惯。
三、进行阅读指导，提高学生阅读能力
很多学生在阅读中经常采用比较机械的模式，都是采用从头看到尾，而且只是单纯的看字读句，对于句子的理解，文章内容的意思，并没有做到整体掌握，阅读效率和质量令人堪忧。这是由于学生没有掌握阅读技巧所致。因此，小学语文教师应予以学生必要的阅读指导，指导学生如何从整体上掌握文章大意，什么情况下适合粗读，又如何进行细读，从而提升对整篇课文的理解。在教师的指导下，通过不断的阅读练习，学生的阅读能力能得到明显提升。
比如，教师教学《少年闰土》一课的时候，教师先带领学生学习本课的生字词，让学生能够认识理解，并能正确朗读出来。然后，教师先让学生自主阅读课文，从大体上掌握本课的写作内容，了解本课主要写了哪几件事情。接着，教师让学生找出有关对闰土描写的段落，进行细读，并分析总结闰土的人物形象，对闰土有进一步了解，同时，学习作者以人物言行外貌概括人物特点的写作方法。通过此类阅读指导，能弥补学生自身阅读能力的不足之处，帮助学生提升阅读能力。
总而言之，阅读能力对于学生的学习成长至关重要，阅读能力的提高需要长期不断的积累，方能看到效果。小学生正处在各种行为习惯培养的重要阶段，教师应当注重培养学生的阅读习惯，以习惯为基点，运用多种形式帮助学生提升阅读能力，让学生从阅读中汲取知识涵养，感受到看书看文章带给自身的美好感受，让阅读不再是学生学习的痛点，不断推动新形势下小学阅读教学更好的向前发展。
参考文献：
[1]马新文.提高小学生语文阅读能力的策略研究[J].科普童话，2019（36）：50.
[2]陈彦忠.试论如何提高小学生的语文阅读能力[J].中华少年，2019（20）：29.
【关键词】小学语文;学生阅读能力;理论策略研究
在人们的生活中，阅读是一种良好的生活方式，是接触世界的一种有效途径。小学生处在接受阅读教育的基础阶段，在此阶段，培养其良好的阅读习惯，提高其阅读能力，对其语文学习能力的提升，以及以后的生活发展有深远影响。但是目前，小学生的阅读能力参差不齐，阅读效果不理想，影响到语文素质的提升。小学语文教师应当重视学生存在的阅读问题，从改善阅读教学形式做起，由点及面，由浅入深的对学生进行阅读引导，使学生能深入到阅读中的精彩纷呈的大千世界，获得心灵的滋养，进而得到阅读能力的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生阅读动力
学习需要动力，有了动力的加成，学生的学习主动性才会更强。小学生容易受到外界氛围的影响，喜欢有新鲜感的事物，这能吸引他们的注意力，产生更主动的思想行为。良好的教学情境能有效感染到学生的思想和情绪。书中有情，文中有感，触及到学生的情感世界，学生在此情境中，能有更强烈的情感感受，会有效促使其参与到阅读活动中，使学生在动力的驱使下，积极参与教学过程，从中获取阅读知识。
比如，教师教学《桂花雨》一课的时候，教师可以先跟学生交流：认不认识桂花？有没有见过桂花雨？以师生互动的形式正式进入本课学习主题，而且，没有见过桂花雨的学生，此问题能有效激发其好奇心。然后，教师可以用多媒体播放提前准备好的桂花雨视频资料，及图文介绍。在优美的音乐中，桂花如同雨滴一样随风飘落，美好的画面有效吸引了学生的注意力，为学生营造了生动的课堂氛围，学生能集中精神深刻感知桂花雨的魅力。观看后，教师让学生默读课文，跟随作者去文中看一看桂花雨。如此，通过课堂情境的感染，学生的阅读动力能大大增强。
二、结合课外阅读，培养学生阅读习惯
课上的阅读内容和时间是有限的，在课上短暂的阅读时间中，学生的能力提升也是有限的，因此，课外阅读是教师不可忽视的一种阅读途径。其实，语文课外阅读也同样重要。将课上与课外阅读相结合，鼓励学生在课下阅读，将课上所学知识运用到课外阅读中，或是对课本内容进行拓展阅读，增进学生的知识见解和修养，让学生时常有阅读意识，在课下能主动阅读，这能让学生形成良好的阅读习惯。
比如，教师教学《猴王出世》一课的时候，教师先根據生字表，让学生能正确认识本课的生字词。然后，指导学生用浏览、精读、略读等多种阅读方式自主阅读课文，感受石猴的形，从整体上把握文章大意，能进行简单的复述。然后，教师引出我国古代四大名著之一的《西游记》，让学生在课下，根据自己的兴趣，阅读其中有趣的情节片段，并简单记录阅读内容和感受。最后，教师可以采用阅读分享的形式，检验学生的阅读成果。通过课上课下的联合，学生的不仅能对本课学习有更深的认识，而且在阅读名著中，受到良好的文化熏陶，利于教师培养学生阅读习惯。
三、进行阅读指导，提高学生阅读能力
很多学生在阅读中经常采用比较机械的模式，都是采用从头看到尾，而且只是单纯的看字读句，对于句子的理解，文章内容的意思，并没有做到整体掌握，阅读效率和质量令人堪忧。这是由于学生没有掌握阅读技巧所致。因此，小学语文教师应予以学生必要的阅读指导，指导学生如何从整体上掌握文章大意，什么情况下适合粗读，又如何进行细读，从而提升对整篇课文的理解。在教师的指导下，通过不断的阅读练习，学生的阅读能力能得到明显提升。
比如，教师教学《少年闰土》一课的时候，教师先带领学生学习本课的生字词，让学生能够认识理解，并能正确朗读出来。然后，教师先让学生自主阅读课文，从大体上掌握本课的写作内容，了解本课主要写了哪几件事情。接着，教师让学生找出有关对闰土描写的段落，进行细读，并分析总结闰土的人物形象，对闰土有进一步了解，同时，学习作者以人物言行外貌概括人物特点的写作方法。通过此类阅读指导，能弥补学生自身阅读能力的不足之处，帮助学生提升阅读能力。
总而言之，阅读能力对于学生的学习成长至关重要，阅读能力的提高需要长期不断的积累，方能看到效果。小学生正处在各种行为习惯培养的重要阶段，教师应当注重培养学生的阅读习惯，以习惯为基点，运用多种形式帮助学生提升阅读能力，让学生从阅读中汲取知识涵养，感受到看书看文章带给自身的美好感受，让阅读不再是学生学习的痛点，不断推动新形势下小学阅读教学更好的向前发展。
参考文献：
[1]马新文.提高小学生语文阅读能力的策略研究[J].科普童话，2019（36）：50.
[2]陈彦忠.试论如何提高小学生的语文阅读能力[J].中华少年，2019（20）：29.