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[摘要]激励理论是现代西方行的科学的一个重要理论，是个体行为研究的核心问题。大学生思想政治教育必须从分析大学生的个体行为入手，针对大学生的个体需要，加强动机改造和行为强化，并进行有效的目标激励。
[关键词]大学生 思想政治教育 激励
激励理论是现代西方行的科学的一个重要理论，是个体行为研究的核心问题。它从分析人的行为入手，根据人的需要设置一定的目标，并通过目标向使人们出现有利于组织目标的优势动机，并按组织目标所需要的方式行动。激励理论在企业管理中运用得比较广泛，而在大学生思想政治教育中，对激励理论的研究和应用还不够。
1.大学生思想政治教育中研究，运用激励理论的重要性
首先，大学生思想政治教育是一项综合性很强的系统工程，它与教育学、心理學、管理学等诸多社会科学学科存在着密切的联系，它需要运用这些学科作为它的研究手段，激励理论属于行为科学的范畴、而行为科学又是当今人文社会学的一个重要学科。所以，大学生思想政治教育需要研究和运用激励理论。
其次，从思想政治教育的过程来看，它是教育者组织教育活动，通过有目的、有计划、有组织的影响，把社会要求的政治观点、思想体系和道德规范，转化为受教育者的思想政治品德的过程。这一过程本身就是一个激励过程，所以，运用激励理论来进行思想政治教育，可以实现教育过程的有效性和科学性。
再次，思想政治教育研究的对象是人，是人的思想，而人的思想又是抽象的，不能直接观察和研究，但思想支配行为，行为是思想的反映。思想政治教育者只要观察人的行为，掌握人的行为的一般规律，是可以了解人的思想，摸清人的思想脉搏的。激励理论是以研究人的行为为出发点，所以，研究激励理论可以使思想政治教育有的放矢。
2.大学生个体行为的分析
（1）影响大学生个体行为的主要因素。首先，从个人因素来看，心理因素、文化因素是影响大学生个体行为的主要因素。影响大学生行为的心理因素主要包括大学生的个性心理特征，如情绪、气质、能力、性格等，以及大学生的世界观，其中包括人生观、价值观、道德观等；文化因素主要是指大学生对家庭、学校教育的接受程度，也就是大学生自身的文化知识结构。
其次，从环境困素来看，大学生的个体行为极易受环境因素，尤其是社会环境因素的影响。七十年代末到八十年代在大学生校园先后掀起的“萨特热”、“弗洛伊德热”、“尼采热”、“毛泽东热”等就很典型。另外，社会时尚对大学生的影响也很大，比如，流行歌曲、流行服饰等对大学生的影响。社会环境因素还包括社会的政治、经济环境、学生所在群体（班级、课余活动小组等）的群体特征；辅导员等政工干部的引导行为以及教师的行为等。
（2）大学生个体行为产生的基本模式。人类的行为是千差万别的，但人类个体行为的产生又具有一定的规律性，大学生个体行为的产生有其特殊性，一方面大学生尚属青年，他们在心理上并不成熟，没有形成良好的个性意志品质。他们的社会经验还不丰富，在外部因素的影响下，他们的需要、动机、行为和目标经常容易发生变化，具有较强的易变性。另一方面，引发大学生行为动机的需要是多方面的，既有物质的，又有精神的，相对来说，心理和文化需要是主导需要。
3.大学生思想政治教育如何运用激励理论
（1）针对大学生的个体需要进行激励。人的需要是客观存在的，而且是千差万别的。大学生思想政治教育在帮助学生树立正确的行为目标的同时，要注意研究大学生的个体需要，不断满足大学生的合理需要。要了解、分析大学生的需要。思想政治工作者要深入到大学生中去，从关心大学生入手，与大学生交朋友，掌握大学生个体需要的特点；区分合理需要和不合理需要，公开的需要和潜在的需要；主导需要和从属需要；有针对性地进行引导和激励。
（2）要注意动机的改造和行为的强化。我们知道，需要是人的行为的基本动力和源泉，而动机则是行为的直接动力，但只是最强烈的动机才会引发行为。关于行为的强化，美国心理学家斯金纳曾提出一个强化理论。他认为，无论是人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行为，这种行为将作用于环境，当行为的结果对他或它有利时，这种行为就会减弱或消失。这就是环境对行为强化的结果。根据这一理论，大学生思想政治教育要注意按不同的对象、不同的需要，采取不同的强化方式对大学生行为进行及时公平的强化，保留良好的行为，消除不良的行为。
（3）要进行有效的目标激励。目标是满足人们需要的目的物，是引发动机的外在条件，是人们期望达到的成果等。目标激励就是利用一定目标对动机的刺激作用来进行激励。美国心理学家伏隆认为，目标对动机的激发力的大小，取决于目标的价值和期望概率两个因素。根据这一原理，思想政治教育工作者应该科学地设置目标，努力提高大学生的认识水平和期望概率，激励他们努力去实现目标。
[关键词]大学生 思想政治教育 激励
激励理论是现代西方行的科学的一个重要理论，是个体行为研究的核心问题。它从分析人的行为入手，根据人的需要设置一定的目标，并通过目标向使人们出现有利于组织目标的优势动机，并按组织目标所需要的方式行动。激励理论在企业管理中运用得比较广泛，而在大学生思想政治教育中，对激励理论的研究和应用还不够。
1.大学生思想政治教育中研究，运用激励理论的重要性
首先，大学生思想政治教育是一项综合性很强的系统工程，它与教育学、心理學、管理学等诸多社会科学学科存在着密切的联系，它需要运用这些学科作为它的研究手段，激励理论属于行为科学的范畴、而行为科学又是当今人文社会学的一个重要学科。所以，大学生思想政治教育需要研究和运用激励理论。
其次，从思想政治教育的过程来看，它是教育者组织教育活动，通过有目的、有计划、有组织的影响，把社会要求的政治观点、思想体系和道德规范，转化为受教育者的思想政治品德的过程。这一过程本身就是一个激励过程，所以，运用激励理论来进行思想政治教育，可以实现教育过程的有效性和科学性。
再次，思想政治教育研究的对象是人，是人的思想，而人的思想又是抽象的，不能直接观察和研究，但思想支配行为，行为是思想的反映。思想政治教育者只要观察人的行为，掌握人的行为的一般规律，是可以了解人的思想，摸清人的思想脉搏的。激励理论是以研究人的行为为出发点，所以，研究激励理论可以使思想政治教育有的放矢。
2.大学生个体行为的分析
（1）影响大学生个体行为的主要因素。首先，从个人因素来看，心理因素、文化因素是影响大学生个体行为的主要因素。影响大学生行为的心理因素主要包括大学生的个性心理特征，如情绪、气质、能力、性格等，以及大学生的世界观，其中包括人生观、价值观、道德观等；文化因素主要是指大学生对家庭、学校教育的接受程度，也就是大学生自身的文化知识结构。
其次，从环境困素来看，大学生的个体行为极易受环境因素，尤其是社会环境因素的影响。七十年代末到八十年代在大学生校园先后掀起的“萨特热”、“弗洛伊德热”、“尼采热”、“毛泽东热”等就很典型。另外，社会时尚对大学生的影响也很大，比如，流行歌曲、流行服饰等对大学生的影响。社会环境因素还包括社会的政治、经济环境、学生所在群体（班级、课余活动小组等）的群体特征；辅导员等政工干部的引导行为以及教师的行为等。
（2）大学生个体行为产生的基本模式。人类的行为是千差万别的，但人类个体行为的产生又具有一定的规律性，大学生个体行为的产生有其特殊性，一方面大学生尚属青年，他们在心理上并不成熟，没有形成良好的个性意志品质。他们的社会经验还不丰富，在外部因素的影响下，他们的需要、动机、行为和目标经常容易发生变化，具有较强的易变性。另一方面，引发大学生行为动机的需要是多方面的，既有物质的，又有精神的，相对来说，心理和文化需要是主导需要。
3.大学生思想政治教育如何运用激励理论
（1）针对大学生的个体需要进行激励。人的需要是客观存在的，而且是千差万别的。大学生思想政治教育在帮助学生树立正确的行为目标的同时，要注意研究大学生的个体需要，不断满足大学生的合理需要。要了解、分析大学生的需要。思想政治工作者要深入到大学生中去，从关心大学生入手，与大学生交朋友，掌握大学生个体需要的特点；区分合理需要和不合理需要，公开的需要和潜在的需要；主导需要和从属需要；有针对性地进行引导和激励。
（2）要注意动机的改造和行为的强化。我们知道，需要是人的行为的基本动力和源泉，而动机则是行为的直接动力，但只是最强烈的动机才会引发行为。关于行为的强化，美国心理学家斯金纳曾提出一个强化理论。他认为，无论是人还是动物，为了达到某种目的，都会采取一定的行为，这种行为将作用于环境，当行为的结果对他或它有利时，这种行为就会减弱或消失。这就是环境对行为强化的结果。根据这一理论，大学生思想政治教育要注意按不同的对象、不同的需要，采取不同的强化方式对大学生行为进行及时公平的强化，保留良好的行为，消除不良的行为。
（3）要进行有效的目标激励。目标是满足人们需要的目的物，是引发动机的外在条件，是人们期望达到的成果等。目标激励就是利用一定目标对动机的刺激作用来进行激励。美国心理学家伏隆认为，目标对动机的激发力的大小，取决于目标的价值和期望概率两个因素。根据这一原理，思想政治教育工作者应该科学地设置目标，努力提高大学生的认识水平和期望概率，激励他们努力去实现目标。