[摘 要]学校心理健康教育工作的成败在很大程度上取决于教师，不仅包括从事心理健康教育的教师，也包括学校全体员工。我国学校心理健康教育面临的一个关键问题是专业人员缺乏。目前，部分学校还没有配备专门的心理辅导教师，有的虽有心理辅导教师，但其缺乏系统的心理专业训练，实际效果不理想。因此，解决心理健康教育师资问题应从各地的实际情况出发。
　　[关键词]中小学 心理健康 师资
　　
　　一、中小学心理健康教育工作中存在的问题
　　
　　近年来，随着教育行政主管部门大力倡导由应试教育向素质教育的模式转变，一系列要求加强中小学心理健康教育的文件相继出台。各地教育主管部门也逐步认识到心理健康教育的重要性，明确下文表示必须加强中小学校的心理健康教育，要求将其当作学校的一项重要工作来抓。同时采取了一些具体措施，如组织教师培训、确立试点学校、规范心理咨询室建设、组织教科研活动等等。尽管取得了一定的成绩。然而问题也是很突出的，主要表现为以下两方面：
　　
　　1.心理健康教育受重视程度不同
　　由于应试教育的影響在学校依然存在，升学的压力使一些学校的领导和教师都片面强调了学科教学的重要性，只把眼睛盯在学生的考试成绩上，盯在升学率上，很少关注学生的内心世界。同时心理健康教育自身的特殊性，使得它不像智育和体育那样可以通过分数的高低、成绩的好坏直接评判学生的优劣，因而在有些学校，心理健康教育还没有被放到学校教育工作的中心地位，未引起学校教育工作者，特别是学校领导们对心理健康教育的足够认识，他们不了解心理健康教育的意义，缺乏心理健康教育的基本知识。很多领导认为心理健康教育是可有可无的事情，干多干少差不多，使心理健康教育在这些中小学流于形式，成为应付上级检查的一种摆设。由于学校领导的心理健康教育意识薄弱，心理健康教育在学校的定位不明确。教师们理所当然地认为这项工作只属于心理辅导教师，与他们没什么关系，将心理健康教育的责任推给心理教师，并未给予他们足够的支持，使得他们常处于孤立无援的状态，影响了工作的深入开展。
　　
　　2.心理健康教育实际水平差距显著
　　这种实际水平的差距与部分学校领导和教师对心理健康教育的重要性认识不足有着密不可分的联系：他们尚未将心理健康教育工作摆上议事日程，分管领导和心理健康教育机构的人员不到位；学校严重缺乏心理健康教育方面的专业人员和从事此项工作的专门人员；从事学校心理健康教育工作人员的工作量计算、职称评聘、专业培训与进修等问题缺乏明确、合理的规定，影响了心理健康教育专兼职教师的积极性；各学校都存在专业教师流失和兼职教师转岗等现象。有些学校心理健康教育的科学性和实效性不强，存在急功近利、浮躁和流于形式等现象。这些影响了学校心理健康教育工作开展的连续性和系统性。
　　
　　二、中小学心理健康教育的师资队伍建设
　　
　　1.建立合格的心理辅导教师队伍
　　从事中小学心理健康教育的人员素质参差不齐，专职人员少，兼职人员多，这对中小学心理健康教育的全面发展将会产生消极影响。因此，必须逐步改变这种状况，增加专职教师的数量。形成一支以专职教师为主、专兼职结合、全体教师共同参与的心理健康教育师资队伍。在编制允许的范围内，引进高等院校心理健康教育或相关专业的毕业生，担任专职心理辅导教师，专门从事心理健康教育工作。条件有限的学校可选拔那些富有爱心、性格开朗、善解人意、乐于钻研业务的骨干教师或确有此专长的青年教师担任兼职心理辅导教师，并积极为他们提供培训学习的机会，使他们能经常得到心理健康理论与实践方面的专业指导，提高专业水平。
　　
　　2.抓住培训契机，提高全体教师的心理健康教育能力
　　中小学心理健康教育的全面开展必须提高全体教师的素质。一是教师自身的心理健康教育水平；一是教师的心理健康教育意识及知识和能力。教师没有较高的心理健康水平和丰富的心理健康教育知识是不可能搞好心理健康教育的。利用各类培训班，引起学校领导者和普通教师对心理健康教育的重视抓住校长培训班、班主任培训班和政教团队干部队伍培训班的契机，对学校的管理工作者进行系统的心理健康教育培训，不仅可以让他们了解心理健康教育在素质教育中的意义、作用，不断增强心理教育意识，也可以让他们学一点力所能及的辅导技巧，提高教育教学的实效性。对于中小学其他在职教师，他们虽然均不同程度学习了教育学、心理学理论知识，但普遍心理健康教育意识不强，能力欠缺。因此，在他们的继续教育培训中要加强教育学、心理学、特别是心理健康教育理论的学习，切实提高心理健康教育能力，增强在学科教学中渗透心理健康教育的能力。教育行政部门在统一组织培训的同时，要鼓励和扶持各中小学校开展面向全体教师的教育活动，组织相关内容的讲座和学习，提高心理健康教育的普及性和科学性。
　　
　　参考文献
　　[1]黄藏.教育管理学:概念与原理[M].广州：广东高等教育出版社，2002年版