好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。活化课堂，创新教学，必须以师生互动为前提，以学生的积极参与为条件，否则，任何形式的课堂创新都将毫无意义。因此，构建创新教学体系，引进自主学习与合作学习相结合的教学方法，不仅能够提高学生的自主学习能力，而且能够使他们拥有与他人协同合作的能力，比较好的解决了如何使学生学会、会学、学好、乐学等问题，使教学在社会化的道路上前进了一大步。 
　　一、创设自主宽松的学习环境
　　自主-合作的学习课堂，应该是学生情绪自然，心情放松的场所。因此课堂上应该创造和谐的气氛，融洽师生关系，教师要转换角色，变“权威”为“伙伴”，变“俯视”为“平视”，尊重、理解学生，和学生讨论、商谈、争论，通过交谈、语言诱发、情境设计等手段，给学生亲近感和轻松感。
　　因此，课堂教学中运用激励机制，可以让每一个学生的学习都有不竭的动力源，让每一个学生都能尝到成功的喜悦，让每一个学生都有克服学习中的困难，完成学习任务的自信心。将激励机制融于课堂教学的全过程，可以使学生在学习的全过程中，情绪振奋，对知识的渴求、期待情感保持恒定；使学生非智力因素(学习的动机、学习的兴趣、学习的情感意志)与智力因素(注意力、记忆力、观察力、思维想象力)在师生的共同活动中发挥作用，从而提高课堂教学效率。 
　　二、激发学生的学习兴趣
　　自主-合作的学习课堂，应该是学生展示才智、进行创造、享受学习快乐的天地。教师的任务之一就是在于根据教材和学生的实际，精心选择教学方法，引发自主学习，合作探究的兴趣。
　　“成功的秘诀是兴趣”，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生只有对某学科感兴趣，才想学、爱学、才能学好，从而用好学到的知识。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据授课内容，做一些随手可做的实验，或是提出问题，引发争辩，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。经过实验和辩论，同学们则会产生一系列的问号，从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。因此，在各科教学中教师要根据教学内容，引进生活情境，以增强学科学习与现实生活的联系，增强学科教学的活力，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识服务于生活的能力。
　　三、引导学员自主学习
　　在具体实践中，教学大纲强调学习者要为他们自己的学习负责，比如自我决策、自我选择并实施学习活动、表露自己的能力、需要和偏爱等。在这种学习模式中，教师的作用不再只是知识的传播者，而是学习者的指导者和顾问。虽然学习过程有共性而且总体学习目标是一致的，但是学习者个别因素差异较大，尤其是学习能力、学习的方式和方法的差异使得每个学习者的学习过程存在较大差异。另外，不同的学习者有不同的学习需要；同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的需要，因此，一刀切的教学内容和教学方法很显然不符合学习的客观规律。解决这一问题的途径之一就是自主学习。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我临控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
　　四、鼓励学生合作学习
　　目前，实践中运用的合作学习方法和策略种类繁多，“学习小组成绩分工法”、“小组-游戏-竞赛法”、“切块拼接法”、“共学式”、“小组调查法”等等。
　　在教学实践中，应从何入手来有效地组织合作学习，是每一个合作学习的实践者都必须首先做出回答的问题。合作学习并非仅仅让学生围坐在课桌旁，边做作业边说话；合作学习也不是将一份作业单交给某小组，只由个别人完成，最后其他成员签字了事。真正的合作学习不仅要求学生们的身体上接近别的学生，而且还要求他们共同进行讨论，彼此帮助，相互依赖，这是非常重要的。合作学习作为一种教学思想、教学的总体要求，代表着进步的教学理念，即教师与学生之间的关系是相互尊重、相互合作的人际关系；学生是课堂真正的主人；学习过程不仅是学生认知发展的过程，而且是情意、个性同步发展的过程。
　　合作学习的课堂该如何操作呢？虽然合作学习的定义不一致，但是，基本是按一下六点完成的：1.合作学习以学习小组為单位；2.小组成员共同完成教师分配的学习任务；3.小组成员面对面交流；4.小组成员相互依赖；5.小组成员具有个人责任。6.以小组的团体成绩为评价和奖励的依据。
　　五、自主学习与合作学习相结合
　　自主学习时，学生的学习目标与其他同学的学习目标一般没有关系，他们有一套自己学习的材料和学习速度，他们不用关心其他同学的学习情况，个体的自主学习与他人之间是一种竞争关系。而合作就是为了达到一个共同的目标在一起进行的活动。在合作活动中，个人追求的结果不仅有益于他自己，也有益于小组其他成员。一个理想的课堂，所有的学生都应当学会如何与他人合作为趣味和快乐而竞争，自主的进行他们自己的学习。
　　学校的传统教学中一般注重个人成绩，学生养成了一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。但是在现实生活中，几乎所有工作的核心都是协力配合，互相交流和有效调节与分工。如果一个人不能把知识和技能应用到工作中的合作关系的话，这种教育是失败的。因此，将合作与自主学习混合运用不仅能够提高学生的学业成绩，而且可以培养相互合作的能力，设身处地为他人着想，尊重不同的价值观念，能从不同的角度解决问题。
　　自主-合作的学习方法，需要教师在课堂上实行有效控制，要把握“自主”和“合作”的灵活应用，自主学习要引导学生根据不同的课程学习规律，进行有序的学习和探索，到达一定程度之后，开展合作学习，设定小组的共同目标，控制课堂次序的同时，设置小组奖惩规则，使得学生能够听取他人建议，使差生获得帮助，小组成员学会反思和自控，学会协调不同力量，共同完成任务的能力。
　　总之，自主学习和合作学习需要取得一种平衡，两种方法相互补充以提高教育教学的效能。