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在如今的课堂教学中， “以人为本，一切为了学生的发展.”的理念引起了社会各界的共鸣和教师们对以往教学的深刻反思. 本人结合教学实践，探索物理课堂教学，以下是教学中几点感悟：
一、较易的课题可采用自探互教课堂模式教学，变被动学习为主动参与
新课程课堂教学更应以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂.让学生变被动接受为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生.例如，讲授牛顿第一定律时，我们不是直接告诉学生亚里士多德观点是什么，他的观点是错误的，而是从身边一些现象出发，来讨论亚里士多德为什么会得出这样错误观点，他的观点为什么是错误的，这样类似问题可以分组讨论，由班里中、下层生起来回答，从中提高中、下层生学习兴趣.我们在上习题课时可以让学生先自己订正、学习小组讨论，然后将不同难度的习题分给不同的小组，每组派一名学生到黑板上讲给大家听，这样学生容易有互相不服输精神，可以提高课堂效率.
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快.
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆.例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的.”如问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”.从而说明物体的势能和质量有关.在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果.
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求.一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望.大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的.富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材.
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动.
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式.例如，在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围.当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静.当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛.
三、课堂实验教学中尽可能地让学生多动手、勤动脑
物理教材中有很多实验内容，尽可能让学生多动手参与实验操作，在实验中做到动手与动脑相结合.例如，用“打点计时器测速度”学生预习后让学生自己动手操作及处理纸带；验证“胡克定律实验”时，用钩码、弹簧、刻度尺让学生自己设计实验，自己动手做实验进行验证.
四、适当应用多媒体
课堂教学中会遇到很多物理概念、模型抽象难理解，这时我们可以通过多媒体动画模拟，帮助学生消化、吸收，让他们尽量快地用这些概念、模型去解决新的问题.
五、课堂提问要遵循高效原则
课堂提问在教学中的作用非常重要的，不能随心所欲，应当注意以下几点.1.提问要面向全体学生
面向全体学生提出问题，然后再根据实际情况指名回答这样做的好处是：能使学生注意倾听并认真思考教师提出的问题，每个学生都存在被教师指名回答问题的可能因此学生必定会集中心思，积极思维，而不敢有事不关己的侥幸想法.
2.提问后要留给学生思考的时间
教师提出问题后，不要马上要求学生作答，而要给学生一定的思考时间，要让所有学生都积极进行思维活动.当学生回答完问题后，教师还要学会等待，以便让回答问题的学生进一步思考，有补充更改答案的机会，然后再对答案进行评价或再让别的学生补充回答.对于较难的问题，讨论过后留出一定的时间让学生反思.然后再进入后面的讨沦或知识的学习，在这些停顿、等待的时，教师切忌唠唠叨叨或频频追问以免影响甚扰乱学生的思路.
3.提问要有正确的评价
课堂提问完成后，教师要有及时、准确而又到位的评价跟进，让学生明确问题回答的准确性，明确回答问题的要领和方法，并通过评价激发学生思维的积极性和创新意识，逐步培养学生回答问题的良好习惯.评价的基本要求是：实事求是、激励为主、明确到位.评价的具体方法必须因人而异要掌握不同的标准，对于优等生要有较高要求，这样有利于激励和促进，对于学困生，要善于从他们的回答中寻找闪光点，及时加以肯定和鼓励.
六、课堂小结和作业布置都不能马虎
新授课的小结可让学生总结， 习题课的部分习题让学生总结此题用了哪些知识点，然后教师补充完善.
书面作业布置前教师必须事先做一遍，结合本班的情况，不适合的将其删去，可另选题让学生做.
[江苏省淮安市楚州中学 （223001）]
一、较易的课题可采用自探互教课堂模式教学，变被动学习为主动参与
新课程课堂教学更应以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂.让学生变被动接受为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生.例如，讲授牛顿第一定律时，我们不是直接告诉学生亚里士多德观点是什么，他的观点是错误的，而是从身边一些现象出发，来讨论亚里士多德为什么会得出这样错误观点，他的观点为什么是错误的，这样类似问题可以分组讨论，由班里中、下层生起来回答，从中提高中、下层生学习兴趣.我们在上习题课时可以让学生先自己订正、学习小组讨论，然后将不同难度的习题分给不同的小组，每组派一名学生到黑板上讲给大家听，这样学生容易有互相不服输精神，可以提高课堂效率.
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快.
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆.例如，在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的.”如问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”.从而说明物体的势能和质量有关.在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果.
2.教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求.一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望.大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的.富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材.
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考.当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动.
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣
给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式.例如，在讲到玻意耳——马略特定律的时候，介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生的注意力，为进一步学习创造良好的氛围.当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼，为了验证天电（闪电）与他电是否是同种电，竟被雷电击死在实验台上时，课堂一片寂静.当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时，课堂上又是一片活跃气氛.
三、课堂实验教学中尽可能地让学生多动手、勤动脑
物理教材中有很多实验内容，尽可能让学生多动手参与实验操作，在实验中做到动手与动脑相结合.例如，用“打点计时器测速度”学生预习后让学生自己动手操作及处理纸带；验证“胡克定律实验”时，用钩码、弹簧、刻度尺让学生自己设计实验，自己动手做实验进行验证.
四、适当应用多媒体
课堂教学中会遇到很多物理概念、模型抽象难理解，这时我们可以通过多媒体动画模拟，帮助学生消化、吸收，让他们尽量快地用这些概念、模型去解决新的问题.
五、课堂提问要遵循高效原则
课堂提问在教学中的作用非常重要的，不能随心所欲，应当注意以下几点.1.提问要面向全体学生
面向全体学生提出问题，然后再根据实际情况指名回答这样做的好处是：能使学生注意倾听并认真思考教师提出的问题，每个学生都存在被教师指名回答问题的可能因此学生必定会集中心思，积极思维，而不敢有事不关己的侥幸想法.
2.提问后要留给学生思考的时间
教师提出问题后，不要马上要求学生作答，而要给学生一定的思考时间，要让所有学生都积极进行思维活动.当学生回答完问题后，教师还要学会等待，以便让回答问题的学生进一步思考，有补充更改答案的机会，然后再对答案进行评价或再让别的学生补充回答.对于较难的问题，讨论过后留出一定的时间让学生反思.然后再进入后面的讨沦或知识的学习，在这些停顿、等待的时，教师切忌唠唠叨叨或频频追问以免影响甚扰乱学生的思路.
3.提问要有正确的评价
课堂提问完成后，教师要有及时、准确而又到位的评价跟进，让学生明确问题回答的准确性，明确回答问题的要领和方法，并通过评价激发学生思维的积极性和创新意识，逐步培养学生回答问题的良好习惯.评价的基本要求是：实事求是、激励为主、明确到位.评价的具体方法必须因人而异要掌握不同的标准，对于优等生要有较高要求，这样有利于激励和促进，对于学困生，要善于从他们的回答中寻找闪光点，及时加以肯定和鼓励.
六、课堂小结和作业布置都不能马虎
新授课的小结可让学生总结， 习题课的部分习题让学生总结此题用了哪些知识点，然后教师补充完善.
书面作业布置前教师必须事先做一遍，结合本班的情况，不适合的将其删去，可另选题让学生做.
[江苏省淮安市楚州中学 （223001）]