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课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的，因此，怎样在有限的时间，使学生获得最大的收益，谈谈自己的几点体会。如何提高课堂效率，是老师一直在思考的一个问题， 小学英语作为一门外语，怎样安排好课堂的节奏，是提高课堂效果的关键。
一、内容的安排
巧妙地安排课堂内容， 使课堂有节奏。教师首先要在课前下功夫，要深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。备透教材，就是可以根据教材进行适当的调整. 如教材的Let’s learn ， Let’s talk， 可以适当穿插， 因为Let’s talk 相对于Let’s learn ;来说教简单，如五年级五单元Let’s learn部分的动词短语，可以通过对话练习来学习，Let’s talk 内容相对来说就简单很多，这样可以通过对话教学巩固Let’s learn所学的短语，在此基础上再拓展。在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学，在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重。考虑课堂就要有充分的张驰，动静穿插，有节奏，有韵律的进行。要给学生自由操练的时间。
二、教学内容形式多样
在英语课堂教学中，课堂教学活动是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。充分调动学生积极性，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。学生只有在宽松、和谐的学习环境中，才能善于质疑，敢于提问，大胆开口。如在PEP 五年级下Unit3 My Birthday Read and write 这部分教学时利用身边的人和事，创造一定的语言环境，为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习;动手制作生日表格等，以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;如： PEP 五年级下Unit4 以学习打电话为主线，在教学过程中，以教学活动的变化为依据，变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
如英语课的词句训练，要采用多种形式.对提高课堂质量有着非常重要的作用。
（1）听说结合。如Let’s talk 和Read and write 部分教学，可以先放录音听，然后根据内容提问，学生回答，既能培养听的能力有培养说的能力。
（2）读说相结合。在朗读之后可以进行适当内容说句子练习，这样使学生对所学知识能灵活运用，可以进行新旧知识的衔接，以及对新知识的拓展。
（3）读写相结合。在能读会说的基础上写，俗话说：好记性不如烂笔头。抄写也是很好的操练手段，使学生手脑眼并用。
（4）与游戏活动相结合。以小组为单位，说句比赛，书写比赛，看口型猜词等形式进行小组比赛。这样可以调动学生学习的积极性，也激发学习兴趣。
三、教法与学法有机结合
学法要从学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法与教法结合起来并 将学法落实在课堂教学之中。从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
现在的课堂教学学生是主体，要充分放手给学生。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。所以，要给予适当的学法指导能进一步激发学生的学习兴趣。教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。只有通过适当的学法指导，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。如教师在教学单词first，third时，可以先出示单词bird，girl让学生找出它们之间的共同点，从而引导学生自己发现并总结出字母组合ir的发音规律并拼读，在此基础上拼读first，third加以巩固。
四、课堂教学中培养学生自学能力和合作学习的能力
学习能力，是一种适应一定学习活动的能力，是一种综合能力。学习能力的高低，直接影响到掌握知识的数量和质量。因此，英语课堂教学中，我们在强调教师引导地位，充分肯定教师引导作用的同时，应突出强调学生的主体地位，坚持：学生能自己说出来的，教师不引;学生能自己会的，教师不教。真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，要充分发挥小组合作能力，好生教差生，把课堂变成“学”堂，使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，例如：对于五年级学生对英语知识有了理解和认识能力，在教学Read and write 这部分内容时，可以采用小组合作自学，找出句中知识点以及重点句子，再汇报交流，教师辅助，通过这种方式，能培养学生自学能力和抓住重点，真正提高长久有效地教学效率。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不需要教。”，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
五、课堂教学的评价与反馈要及时
课堂评价要及时，评价时既要评价学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分;练习出错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练;对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ;对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。对教学过程，方法，效果作具体分析，总结，对学生所学知识可利用听写，练习或有针对性的作业及时反馈。教师要尊重教学过程中学生的差异，心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值和高尚目标的追求。老师不要用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势。教学评价与反馈有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于提高课堂教学效果。
总之， 在新课程改革中，课堂教学方式一直是“教学有法”但“教无定法”，“学要有法，学有所得”在教学过程中，设计以学生为中心的教学活动，教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，放手给学生，他们是课堂的主载者，这样才能提高课堂效果，为下面的学习奠定基础。
一、内容的安排
巧妙地安排课堂内容， 使课堂有节奏。教师首先要在课前下功夫，要深入研究教材和学生，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。备透教材，就是可以根据教材进行适当的调整. 如教材的Let’s learn ， Let’s talk， 可以适当穿插， 因为Let’s talk 相对于Let’s learn ;来说教简单，如五年级五单元Let’s learn部分的动词短语，可以通过对话练习来学习，Let’s talk 内容相对来说就简单很多，这样可以通过对话教学巩固Let’s learn所学的短语，在此基础上再拓展。在以单词为主的课堂中适当渗入对话教学，在对话教学中也适当渗入单词教学.当然这两者之间应该有所侧重。考虑课堂就要有充分的张驰，动静穿插，有节奏，有韵律的进行。要给学生自由操练的时间。
二、教学内容形式多样
在英语课堂教学中，课堂教学活动是学生参与学习和实践的依托，是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体，它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。充分调动学生积极性，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。学生只有在宽松、和谐的学习环境中，才能善于质疑，敢于提问，大胆开口。如在PEP 五年级下Unit3 My Birthday Read and write 这部分教学时利用身边的人和事，创造一定的语言环境，为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习;动手制作生日表格等，以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量;如： PEP 五年级下Unit4 以学习打电话为主线，在教学过程中，以教学活动的变化为依据，变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
如英语课的词句训练，要采用多种形式.对提高课堂质量有着非常重要的作用。
（1）听说结合。如Let’s talk 和Read and write 部分教学，可以先放录音听，然后根据内容提问，学生回答，既能培养听的能力有培养说的能力。
（2）读说相结合。在朗读之后可以进行适当内容说句子练习，这样使学生对所学知识能灵活运用，可以进行新旧知识的衔接，以及对新知识的拓展。
（3）读写相结合。在能读会说的基础上写，俗话说：好记性不如烂笔头。抄写也是很好的操练手段，使学生手脑眼并用。
（4）与游戏活动相结合。以小组为单位，说句比赛，书写比赛，看口型猜词等形式进行小组比赛。这样可以调动学生学习的积极性，也激发学习兴趣。
三、教法与学法有机结合
学法要从学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法与教法结合起来并 将学法落实在课堂教学之中。从教学内容整体、课堂教学结构整体出发，设计一个科学有序的学法结构，在各个环节上设计学法“点”，并把学法“点”有机地联系起来，环环相联，以利于学生循序领悟，掌握学法，使学生能生动活泼地、自主地学习。
现在的课堂教学学生是主体，要充分放手给学生。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。所以，要给予适当的学法指导能进一步激发学生的学习兴趣。教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。只有通过适当的学法指导，把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标，让学生在兴趣中参与语言训练。如教师在教学单词first，third时，可以先出示单词bird，girl让学生找出它们之间的共同点，从而引导学生自己发现并总结出字母组合ir的发音规律并拼读，在此基础上拼读first，third加以巩固。
四、课堂教学中培养学生自学能力和合作学习的能力
学习能力，是一种适应一定学习活动的能力，是一种综合能力。学习能力的高低，直接影响到掌握知识的数量和质量。因此，英语课堂教学中，我们在强调教师引导地位，充分肯定教师引导作用的同时，应突出强调学生的主体地位，坚持：学生能自己说出来的，教师不引;学生能自己会的，教师不教。真正把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，要充分发挥小组合作能力，好生教差生，把课堂变成“学”堂，使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，例如：对于五年级学生对英语知识有了理解和认识能力，在教学Read and write 这部分内容时，可以采用小组合作自学，找出句中知识点以及重点句子，再汇报交流，教师辅助，通过这种方式，能培养学生自学能力和抓住重点，真正提高长久有效地教学效率。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不需要教。”，“授人之渔”已成为师者的最高教育境界。
五、课堂教学的评价与反馈要及时
课堂评价要及时，评价时既要评价学生的学习参与程度和掌握学习方法的情况，学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分;练习出错时，要讲出原因 ，并提供同类练习，及时强化训练;对学习基础较差、自信心不足的学生要多提供参与机会，多鼓励，多表扬 ;对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。对教学过程，方法，效果作具体分析，总结，对学生所学知识可利用听写，练习或有针对性的作业及时反馈。教师要尊重教学过程中学生的差异，心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值和高尚目标的追求。老师不要用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势。教学评价与反馈有利于调动和激发学生的 学习积极性，有利于提高课堂教学效果。
总之， 在新课程改革中，课堂教学方式一直是“教学有法”但“教无定法”，“学要有法，学有所得”在教学过程中，设计以学生为中心的教学活动，教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，放手给学生，他们是课堂的主载者，这样才能提高课堂效果，为下面的学习奠定基础。