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摘要：英语在小学阶段的学校教育工作当中，是举足轻重的一环，且英语学科能够较为广泛的运用与现实生活当中，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好英语，并引导学生学好英语的重担。但现实情况总是不尽如人意，很多学生在学习的过程中，不能在英语学习的过程中投入足够的精力与热情，导致教学效果偏差。那么，教师应当采用怎样的教学方式，去改变这一现状，让学生更好地完成英语学习任务呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学英语;英语口语;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
众所周知，口语在英语教学工作当中至关重要，是学生是否学好英语的重要评判标准之一。同时，随着时代的发展，新课改逐步深入到每一个教育工作者的心中，且社会各界对教育工作同样提出了全新的要求，不仅要求学生能够在在校期间学会拼写简单的英文单词，写出简单的英文句型，更要求了学生能够较为流畅、发音较为标准、思路较为清晰的运用英语口语。但现实情况是，很多教师忽略了英语口语，一味的要求学生的书面成绩，导致“哑巴英语”的窘境出现。因此，教师要将英语口语重视起来，合理的运用教学手段，带领学生跳出这一怪圈。
一、运用教学游戏，提升学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习兴趣的重要非智力因素。因此，教师想要让学生更加愿意学习英语，更清晰的用英语表达，有效提升学生的口语能力，从学生的兴趣入手，合理的运用英语教学游戏，能够起到非常出色的效果。但在传统的教学模式下，大部分教师对学生兴趣的重视程度不足，采用“教师领读——学生跟读——课后练习”的教学方式完成口语教学。在这种教学模式下，学生的学习行为完全处于被动，其学习主动性不足，学习效果自然大打折扣。由于小学阶段学生对各种形式的游戏拥有着浓厚的兴趣，因此，教师可以使用英语游戏进行教学，并通过引导，让学生的兴趣点从游戏逐步转移到英语本身，进而学好英语，学好英语口语。
例如，教师在执教《How do you feel》一课的相关内容时，可以为学生设计游戏：两组学生，一组学生表演出不同的情绪，并由另一组学生中的一名使用“How do you feel”句型提问，另外的学生用英语回答。在这个游戏进行过一轮后，要求学生交换角色，这样一来，学生在重复的过程中掌握了这个句型的用法，并能够初步的应用于与他人的口语交际中。
二、创设英语情境，提供开口机会
英语口语能力的提升离不开语境。因此，在教学的过程中，想要让学生的口语能力获得进一步提升，教师可以在课堂当中为学生创设英语情境，由学生扮演情境中不同的角色，并用简单的英文语句进行对话。通过这种“体验式”的教学，学生在英文情境中直接“体验了”英语的口语交际，学生的口语能力便会提升。同时，在教学的过程中，教师应当注意尽量给每一名学生参与体验的机会，进而每一名学生的口语能力都能够在参与课堂的过程中获得提升。另外，教师要在学生口语交际过后，对出现错误的学生进行单独辅导，让学生掌握正确的单词发音、正确的语句顺序等。
例如，教师在执教《Ways to go to school》一课的相关内容时，便可以为学生创设情境：学生在上学途中遇到与同行的同学商量，去往学校的方式，并介绍不同方式分别需要的时间、以及与学校之间的距离等。在这个情境下，学生便能够更加快速的掌握本课的内容，更好地运用本课课文中的句型，进而提升学生的口语交际能力。更重要的是，学生能够在英语情境中逐渐适应用英语表达，进而不再害怕使用英语与他人进行对话。
三、活用英文歌曲，注重劳逸结合
在当前互联网高度发达的时代中，小学阶段的学生就已经多少接触过英文流行歌曲，且对这些歌曲非常热衷。由于英文流行歌曲所使用的大部分语句，是小学阶段的学生在课堂上接触不到的。因此，将英文流行歌曲作为教学材料是不合理的。由于小学阶段的学生模仿能力极强，且模仿欲望强烈，学生在听歌的过程中会不自觉的模仿，对培养学生语感有着非常大的好处。因此，在教学的过程中，教师可在教学内容不紧凑，重要程度相对较低的课堂中为学生播放这些歌曲，将英文流行歌曲有效的利用起来。
在这种教学模式下，学生在英文歌曲的影响下，语感会逐渐形成，并能够根据自己的逻辑思维简单的复述出几句相对简单的英文歌词，是学生英语口语能力提升的关键证据。不仅如此，学生更在课堂中受到了音乐的熏陶，使学生紧张的学习生活获得调剂，有效地缓解了学生的学习压力，促使学生在今后更加深入的英语学习中投入更多精力。
综上所述，教师想要在教学的过程中有效地提升学生的英语口语能力，首先，要从学生对英语口语的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响;其次，要为学生创设英语情境，让学生情境当中进行口语交际，直接“体验”英语;最后，要活用英文流行歌曲，让英文流行歌曲成为培养学生语感的推手，以及学生紧張学习生活的调剂品。
参考文献
[1]多丽霞.浅谈提高学生英语口语交际能力的方法[J].小学教学参考，2020（09）：73-74.
[2]朱莎.学科核心素养视域下小学英语口语教学实践[J].基础教育研究，2020（02）：51-52.
关键词：小学英语;英语口语;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
众所周知，口语在英语教学工作当中至关重要，是学生是否学好英语的重要评判标准之一。同时，随着时代的发展，新课改逐步深入到每一个教育工作者的心中，且社会各界对教育工作同样提出了全新的要求，不仅要求学生能够在在校期间学会拼写简单的英文单词，写出简单的英文句型，更要求了学生能够较为流畅、发音较为标准、思路较为清晰的运用英语口语。但现实情况是，很多教师忽略了英语口语，一味的要求学生的书面成绩，导致“哑巴英语”的窘境出现。因此，教师要将英语口语重视起来，合理的运用教学手段，带领学生跳出这一怪圈。
一、运用教学游戏，提升学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习兴趣的重要非智力因素。因此，教师想要让学生更加愿意学习英语，更清晰的用英语表达，有效提升学生的口语能力，从学生的兴趣入手，合理的运用英语教学游戏，能够起到非常出色的效果。但在传统的教学模式下，大部分教师对学生兴趣的重视程度不足，采用“教师领读——学生跟读——课后练习”的教学方式完成口语教学。在这种教学模式下，学生的学习行为完全处于被动，其学习主动性不足，学习效果自然大打折扣。由于小学阶段学生对各种形式的游戏拥有着浓厚的兴趣，因此，教师可以使用英语游戏进行教学，并通过引导，让学生的兴趣点从游戏逐步转移到英语本身，进而学好英语，学好英语口语。
例如，教师在执教《How do you feel》一课的相关内容时，可以为学生设计游戏：两组学生，一组学生表演出不同的情绪，并由另一组学生中的一名使用“How do you feel”句型提问，另外的学生用英语回答。在这个游戏进行过一轮后，要求学生交换角色，这样一来，学生在重复的过程中掌握了这个句型的用法，并能够初步的应用于与他人的口语交际中。
二、创设英语情境，提供开口机会
英语口语能力的提升离不开语境。因此，在教学的过程中，想要让学生的口语能力获得进一步提升，教师可以在课堂当中为学生创设英语情境，由学生扮演情境中不同的角色，并用简单的英文语句进行对话。通过这种“体验式”的教学，学生在英文情境中直接“体验了”英语的口语交际，学生的口语能力便会提升。同时，在教学的过程中，教师应当注意尽量给每一名学生参与体验的机会，进而每一名学生的口语能力都能够在参与课堂的过程中获得提升。另外，教师要在学生口语交际过后，对出现错误的学生进行单独辅导，让学生掌握正确的单词发音、正确的语句顺序等。
例如，教师在执教《Ways to go to school》一课的相关内容时，便可以为学生创设情境：学生在上学途中遇到与同行的同学商量，去往学校的方式，并介绍不同方式分别需要的时间、以及与学校之间的距离等。在这个情境下，学生便能够更加快速的掌握本课的内容，更好地运用本课课文中的句型，进而提升学生的口语交际能力。更重要的是，学生能够在英语情境中逐渐适应用英语表达，进而不再害怕使用英语与他人进行对话。
三、活用英文歌曲，注重劳逸结合
在当前互联网高度发达的时代中，小学阶段的学生就已经多少接触过英文流行歌曲，且对这些歌曲非常热衷。由于英文流行歌曲所使用的大部分语句，是小学阶段的学生在课堂上接触不到的。因此，将英文流行歌曲作为教学材料是不合理的。由于小学阶段的学生模仿能力极强，且模仿欲望强烈，学生在听歌的过程中会不自觉的模仿，对培养学生语感有着非常大的好处。因此，在教学的过程中，教师可在教学内容不紧凑，重要程度相对较低的课堂中为学生播放这些歌曲，将英文流行歌曲有效的利用起来。
在这种教学模式下，学生在英文歌曲的影响下，语感会逐渐形成，并能够根据自己的逻辑思维简单的复述出几句相对简单的英文歌词，是学生英语口语能力提升的关键证据。不仅如此，学生更在课堂中受到了音乐的熏陶，使学生紧张的学习生活获得调剂，有效地缓解了学生的学习压力，促使学生在今后更加深入的英语学习中投入更多精力。
综上所述，教师想要在教学的过程中有效地提升学生的英语口语能力，首先，要从学生对英语口语的兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响;其次，要为学生创设英语情境，让学生情境当中进行口语交际，直接“体验”英语;最后，要活用英文流行歌曲，让英文流行歌曲成为培养学生语感的推手，以及学生紧張学习生活的调剂品。
参考文献
[1]多丽霞.浅谈提高学生英语口语交际能力的方法[J].小学教学参考，2020（09）：73-74.
[2]朱莎.学科核心素养视域下小学英语口语教学实践[J].基础教育研究，2020（02）：51-52.