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摘要：《英国文学》课程教学具有非常鲜明的特点，在互联网技术快速发展的背景下，《英国文学》教学也应该与时俱进，采用更加符合时代发展特征的全新教育模式，赋予课程教学更强的推动力。本文在“互联网+”的背景下，深入分析了《英国文学》课程教育特点，并且结合实践，较为详细的阐述了教学改革的有效对策。
关键词：互联网+;英国文学;教学改革;思考
随着互联网和信息技术的发展，当前的课程教学改革也迎来了全新的改革机遇，借助互联网和信息技术，可以采取更加全新的方式开展教学活动的设计和優化，与传统的教学形式相比，这些教学改革措施更加具有时代性和效率性[1]。所以在当前的教育背景下，教师在开展《英国文学》课程教育的过程中，就应该积极运用互联网技术，提升课程教学的实效性，最大限度的发挥互联网技术对于教学改革的推动作用，从而实现课程教学改革水平的整体提升。
一、"互联网+"下《英国文学》教学改革的重要性
教学资源的优化配置是解决当前多数教学问题，提升教学质量的有效途径之一，高中思想政治教学也不例外。就目前《英国文学》课程的实际教育情况来看，很多有利的教学资源并没有得到较好的利用[2]。也就是说，很多优质教育资源还处于闲置状态，教师在课堂之中运用的《英国文学》课程资源仅限于一小部分。同时很多教师一直沿用较为传统的教学形式，不注重对于教学方式的更新和优化，教学思想和教学观念也比较陈旧。并且很多教师不愿意采用全新的教学形式，因此在教学资源的整合利用方面还处于较为落后的局面。而"互联网+"下《英国文学》教学改革的积极开展，在很大程度上解决了传统教学模式不具备的教学资源整合问题，能够将多方面的教学资源进行优化和利用，这对于教学质量的提升以及学生综合素质提升都具有非常明显的教育价值。
二、"互联网+"下《英国文学》教学改革的现实对策
在“互联网+”的教育背景下，传统教学形式的缺陷也逐渐暴露出来，因此开展教学改革，提升《英国文学》教学的实效性，已经成为当前《英国文学》教育的主要内容。但是究竟怎样才能最大限度的发挥互联网技术的最大作用，整合教育资源，是当前教师面临的主要问题。所以在"互联网+"下《英国文学》教学改革实践中，教师应该具备良好的教育创新意识，积极采用“互联网+”的教育模式，优化教育资源，明确教育目标，最终实现预期的教学改革目的。
（一）明确《英国文学》教学目标，提升教学改革导向性
教学目标的制定是教学方案优化与实施的基础，如果教学目标偏离，或者教学目标不够明确，都会对当前的教学实践效果造成较大的影响[3]。而从当前的教育实践来看，教学目标错位的情况比较普遍，很多教师都会将主要的教学重点集中在学生应试能力以及成绩的提升方面，而对于其他方面的因素则不够关注。所以要想从根本上解决这个问题，实现"互联网+"下《英国文学》教学改革的目标，教师就应该首先明确教学目标，然后将教学改革目标作为课堂教学活动设计以及教学方式优化的出发点以及最终的落脚点，按照教学步骤有规划的实施开展教学活动，组织“互联网+课堂”教学，这样不仅能够有效保障教学秩序，还能在一定程度上调动学生的学习积极性，从而充分发挥“互联网+课堂”在教学改革之中的作用，真正实现教学质量的有效提升，同时为学生以后的学习打下坚实基础。
（二）运用“互联网+”教学培养学生学习主动性
当前的教育制度越来越倡导学生主体作用的发挥，因为学生才是学习的主人，教师创新教学模式、或者培养学生学习兴趣，其最为根本的原因都是为了学生主体地位的凸显。如果教师在优化了教学方式之后，学生还是处于被动学习地位，那么这种创新就是没有意义的[4]。所以在当前的互联网教育发展趋势下，教师在《英国文学》课程教育实践中，应该以学生主体地位凸显为切入点，充分运用互联网技术，完善课堂教学模式，优化《英国文学》课程教学内容，积极培养学生对于学习的主动性和积极性，从而引导学生更加主动的投入到《英国文学》课程学习活动之中[5]。这就需要教师在理解学生学习特征的前提下，有选择性的运用互联网+教学方式，完善知识的传授方法，优化《英国文学》课程教育结构，使其能够与学生的学习兴趣相契合，从而有效提升《英国文学》课堂教学的实效性，让主动学习逐渐成为学生的内在驱动力。
结语：
综上所述，在"互联网+"下的《英国文学》教学改革过程中，教师应该首先明确教学目标，然后以此为基础，开展教学改革活动的设计和优化，充分整合《英国文学》教育资源，强化教育引导，提升学生学习的主动性和实践性，迎合学生的实际学习需求，激发学生的学习兴趣，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，提升《英国文学》教学改革效果。
参考文献：
[1]康巍巍，尹静，麻蕊. “互联网+”背景下《英国文学》教学改革探索[J]. 北华航天工业学院学报，2020，30（5）：42-44.
[2]张霞. 基于翻转课堂的智慧教学构建与应用——以英国文学为例[J]. 天津农学院学报，2019，26（3）：106-108，112.
[3]鲁勇威，崔丹. 学生思辨能力培养与英国文学教学实践改革论析[J]. 长春师范大学学报（人文社会科学版），2016，35（6）：191-193.
[4]芦建顺，胡荣欣，郭艳虹，等. 以大篇章阅读和任务型教学模式为基础的英国文学课程改革--以河北北方学院为例[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2016，32（1）：99-103.
[5]周晓红. 多元文化背景下《英国文学》课程开放性教学模式研究[J]. 山东农业工程学院学报，2016，33（11）：151-153.
安庆师范大学外国语学院 李频
关键词：互联网+;英国文学;教学改革;思考
随着互联网和信息技术的发展，当前的课程教学改革也迎来了全新的改革机遇，借助互联网和信息技术，可以采取更加全新的方式开展教学活动的设计和優化，与传统的教学形式相比，这些教学改革措施更加具有时代性和效率性[1]。所以在当前的教育背景下，教师在开展《英国文学》课程教育的过程中，就应该积极运用互联网技术，提升课程教学的实效性，最大限度的发挥互联网技术对于教学改革的推动作用，从而实现课程教学改革水平的整体提升。
一、"互联网+"下《英国文学》教学改革的重要性
教学资源的优化配置是解决当前多数教学问题，提升教学质量的有效途径之一，高中思想政治教学也不例外。就目前《英国文学》课程的实际教育情况来看，很多有利的教学资源并没有得到较好的利用[2]。也就是说，很多优质教育资源还处于闲置状态，教师在课堂之中运用的《英国文学》课程资源仅限于一小部分。同时很多教师一直沿用较为传统的教学形式，不注重对于教学方式的更新和优化，教学思想和教学观念也比较陈旧。并且很多教师不愿意采用全新的教学形式，因此在教学资源的整合利用方面还处于较为落后的局面。而"互联网+"下《英国文学》教学改革的积极开展，在很大程度上解决了传统教学模式不具备的教学资源整合问题，能够将多方面的教学资源进行优化和利用，这对于教学质量的提升以及学生综合素质提升都具有非常明显的教育价值。
二、"互联网+"下《英国文学》教学改革的现实对策
在“互联网+”的教育背景下，传统教学形式的缺陷也逐渐暴露出来，因此开展教学改革，提升《英国文学》教学的实效性，已经成为当前《英国文学》教育的主要内容。但是究竟怎样才能最大限度的发挥互联网技术的最大作用，整合教育资源，是当前教师面临的主要问题。所以在"互联网+"下《英国文学》教学改革实践中，教师应该具备良好的教育创新意识，积极采用“互联网+”的教育模式，优化教育资源，明确教育目标，最终实现预期的教学改革目的。
（一）明确《英国文学》教学目标，提升教学改革导向性
教学目标的制定是教学方案优化与实施的基础，如果教学目标偏离，或者教学目标不够明确，都会对当前的教学实践效果造成较大的影响[3]。而从当前的教育实践来看，教学目标错位的情况比较普遍，很多教师都会将主要的教学重点集中在学生应试能力以及成绩的提升方面，而对于其他方面的因素则不够关注。所以要想从根本上解决这个问题，实现"互联网+"下《英国文学》教学改革的目标，教师就应该首先明确教学目标，然后将教学改革目标作为课堂教学活动设计以及教学方式优化的出发点以及最终的落脚点，按照教学步骤有规划的实施开展教学活动，组织“互联网+课堂”教学，这样不仅能够有效保障教学秩序，还能在一定程度上调动学生的学习积极性，从而充分发挥“互联网+课堂”在教学改革之中的作用，真正实现教学质量的有效提升，同时为学生以后的学习打下坚实基础。
（二）运用“互联网+”教学培养学生学习主动性
当前的教育制度越来越倡导学生主体作用的发挥，因为学生才是学习的主人，教师创新教学模式、或者培养学生学习兴趣，其最为根本的原因都是为了学生主体地位的凸显。如果教师在优化了教学方式之后，学生还是处于被动学习地位，那么这种创新就是没有意义的[4]。所以在当前的互联网教育发展趋势下，教师在《英国文学》课程教育实践中，应该以学生主体地位凸显为切入点，充分运用互联网技术，完善课堂教学模式，优化《英国文学》课程教学内容，积极培养学生对于学习的主动性和积极性，从而引导学生更加主动的投入到《英国文学》课程学习活动之中[5]。这就需要教师在理解学生学习特征的前提下，有选择性的运用互联网+教学方式，完善知识的传授方法，优化《英国文学》课程教育结构，使其能够与学生的学习兴趣相契合，从而有效提升《英国文学》课堂教学的实效性，让主动学习逐渐成为学生的内在驱动力。
结语：
综上所述，在"互联网+"下的《英国文学》教学改革过程中，教师应该首先明确教学目标，然后以此为基础，开展教学改革活动的设计和优化，充分整合《英国文学》教育资源，强化教育引导，提升学生学习的主动性和实践性，迎合学生的实际学习需求，激发学生的学习兴趣，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯，提升《英国文学》教学改革效果。
参考文献：
[1]康巍巍，尹静，麻蕊. “互联网+”背景下《英国文学》教学改革探索[J]. 北华航天工业学院学报，2020，30（5）：42-44.
[2]张霞. 基于翻转课堂的智慧教学构建与应用——以英国文学为例[J]. 天津农学院学报，2019，26（3）：106-108，112.
[3]鲁勇威，崔丹. 学生思辨能力培养与英国文学教学实践改革论析[J]. 长春师范大学学报（人文社会科学版），2016，35（6）：191-193.
[4]芦建顺，胡荣欣，郭艳虹，等. 以大篇章阅读和任务型教学模式为基础的英国文学课程改革--以河北北方学院为例[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2016，32（1）：99-103.
[5]周晓红. 多元文化背景下《英国文学》课程开放性教学模式研究[J]. 山东农业工程学院学报，2016，33（11）：151-153.
安庆师范大学外国语学院 李频