闲暇出智慧。我对生命体成长的一点感悟，也许源自一盆小小的绿萝。
　　一直盼望着能拥有一盆水培的绿萝，因为我爱绿萝肥美的叶片，舒展的姿态，水培较之盆栽的好处，是能看清植物底部缠绵的根须。
　　去年秋天我终于拥有了第一盆水培的绿萝，放入一个圆球状的器皿，搁在红木花架上。茶余饭后，我常常绕着花架欣赏每一片绿叶。心形的叶片各具形态，摇曳生姿；绿意盎然，蓬蓬勃勃。它们绿得醉人，墨绿厚实，浓绿深沉，淡绿则在光下透着清影，但每一片绿叶都长着眉眼，热闹地聚拢过来，比赛似的伸长开去。尤其是当叶尖上淌下透明的水滴，我更觉得这绿萝由根部通畅到了叶尖，我想：那茎脉里汁水的路径该是世上最美的曲线吧？抑或演绎着世间最美的舞蹈？
　　看得久了，更发现叶片是如何衍生出来的。最早，它只是一片孤独的叶，但它积蓄了所有的养分，悄悄地孕育着另一片新绿。幼小的新芽扭曲着细细的身躯，有一天终于害羞地抬起头来，向着阳光微笑，徐徐地露出了她的笑颜。这时，它们的长度得以延伸。就这么一节一节，遇上叶片繁茂的地区，它们还得受着挤压，不断壮大自己，尽力伸长脖子去看一眼最外面的世界。这是个漫长的过程，虽艰难但从未却步。这是个追求的过程，痛苦且快乐着。就是这样，每一丛绿萝扩展自己的地盘，每一片叶子绽放自己的青春，大大小小的叶片宛若绿色的音符，奏响生命的乐章。
　　底部的根须，互相缠绕支撑，油油地在水底招摇，新生的根须又白又细，久了便会裹上一层绿毛，很多根须簇拥在一块儿，多像绿色的胡子啊！它们还没有占领花盆的整个空间，因此与玻璃相映衬，绿叶、根须显得很灵秀。
　　花架上面有立体镂空的雕花，红花绿叶，真叶假花，真是绝配了！我静静地等待着绿萝的生长，它们一天比一天有朝气，一天比一天更美丽。绿叶有自己生长的规律，我仅用欣赏的眼光关注它，感受它的生命律动，觉得很幸福。看绿叶一如看我的孩子们；看孩子们的时候，我也会想起绿叶。
　　我以为，作为一个教育者，我们能给孩子的莫过于创建一个良好的空间，给予他们成长所需的养料，激励他们内心蓬勃向上。陶行知先生说“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”。所以课堂上我更愿意与孩子们一起走向学习的“发现之旅”，分享他们的快乐。的确，这些可爱的小家伙，也常常像我种下的绿萝，时不时地舒展叶片，绽放光彩。
　　每每读完课文，他们就会提出自己的疑惑。学《三袋麦子》时，有孩子问：“里屋就是屋里吗？”我笑而不答，把这两个词写在黑板上让他们比一比。接着孩子又发现了“虫蛀”倒过来还是一个词：“蛀虫”。我也将它们写在黑板上。经过辨析，学习时孩子心头的一个“结”被打开了，还派生出一系列的词语来，摸索到了语言文字的一个特点，了解了一条规律。
　　学习《卧薪尝胆》,有一个孩子朗读时不小心把“请求”读成了“要求”。我问大家，能用“要求”来替代“请求”吗？他们果真有自己的理解，联系打了败仗的勾践面对吴王，其地位已不可相提并论，就明白了“请求”一般用于下对上，希望能满足自己的愿望，而且上文提到了勾践的“万般无奈”、“只好”，正是与之相应。“要求”呢，更多的用于上对下，提出自己的条件。
　　话音刚落，又有个孩子提出了自己的疑惑：“那上文中，谋臣们怎么对吴王纷纷要求灭掉越国呢？”这是个有价值的问题。一石激起千层浪，孩子们有的说谋臣们的意见涉及国家命运，所以用要求。有的说到伍子胥是老臣，说话最有分量，连年轻的吴王也要让他三分，在这里用要求也是合情合理呀。提问的那位孩子也若有所悟地点了点头。确切地讲，“要求”有时也用于下对上、对同级，或者对自己，在这里正是一例。不曾预约，润物无声，引领、促进学生的“学”，不正是智慧教学的幸福滋味吗？
　　我喜欢看孩子们闪亮的眼神，看他们兴致盎然的模样，和他们交流是平等的对话，彼此唤醒心底的向往，让生命丰富、充盈。欣喜于他们的声音，我常常对自己说，教育无痕、无声，悄悄然地，活泼泼的，绿叶逐渐繁茂。我或许只是绿萝的根须，让我和他们一起成长，晚一些老去。
　　
　　作者单位：江苏省张家港市实验小学