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摘 要：教会学生学习方法是教师践行新课程理念、转变教学方式的路径，也是学生提升学习效率的保障。学习方法是指学生在学习过程中为了掌握知识、促进思考、取得学习进步的方法。教会学生学习方法有助于推动学生的自主学习、提高学生的学习效率、促进教师的教学变革。教会学生学习方法的实现路径有明确学习方法、自主总结学习方法、分享与比较学习方法。
关键词：小学数学;学习方法;自主学习;新课程理念
新课程改革强调以学生为主体，主要体现在教学方式、教学思路、教学内容方面的转变，其中，教学思路的转变要求教师从“教给学生知识”向“教会学生学习方法”转变。“教会学生学习”是学生可持续发展的需要，是学生未来发展的需要。学生学会学习建立在自己知道学什么和如何学的基础上。在如何学方面，学生只有掌握了有效的学习方法，才能知道如何学，知道如何更高效地学。在小学数学教学中教会学生学习的方法往往比教会学生数学知识更为重要，这也是教师践行新课程教育理念、实现高效课堂的有效途径。
一、学习方法及其教学分析
学习方法是指学生在學习过程中为了掌握知识、促进思考、取得学习进步的方法，学习方法因人而异、因学科而异、因学习内容而异。对于小学数学而言，学生根据自己的学习特点掌握有效的学习方法比单纯地积累数学知识更能促进数学学习进步。“授之以鱼，不如授之以渔。”“会学”比“学会”更重要，学法指导是学生主动学习的核心，学习方法是可教的。对于相同的学习内容，由于学生的学习习惯和学习基础不同，因此他们的学习方法既有不同之处，也有相同之处。
小学数学的学科性质决定了其学习的方法。数学的学习内容多为抽象的知识和计算，需要学生在理解的基础上运算或思考，因此，数学学习方法强调概念理解、联系迁移、归纳总结、举一反三等。小学数学教师在教学中要渗透这些数学学习方法，让学生从小掌握科学的学习方法，养成良好的思维习惯，为以后学习更难的数学知识打下基础。除了在教学中渗透学习方法，教师还可以直接教学，即直接教学生如何学习，这样更简单明确，学生也更容易掌握。例如，联系迁移，要求学生在学习某一个知识点时联系其他学过的知识点，将学过的内容或方法迁移到新的学习内容上来，在头脑中构建更加系统的知识体系。在学习一个新的知识点时，教师可以帮助学生联系相关的知识点，通过梳理与回顾旧知识，理解新知识，让新知识纳入更完整的知识体系中，使知识更加条理化、系统化。
二、教会学生学习方法的意义
（一）推动学生的自主学习
新课程理念强调教学要助力学生的自主、合作、探究学习，其中，自主学习是指以学生的学习为主，学生自发自觉地学习。在小学数学的学习中，一些抽象的知识理解需要教师的引导，但也离不开学生的自主学习。不会自主学习是被动型人格的体现，学习有自主性才能自然地生成志向，志向生成后又能维护自主性。但学生的学习自主性需要从小培养，小学阶段是重要的学习自主性的形成时期。自主学习的实现需要学生在没有特定安排和要求的情况下也有学习的意愿，这种学习的意愿离不开学生已经掌握了一定的学习方法，即学生掌握了一定的学习方法才能够在自主学习中有所收获。从这一意义上来讲，掌握学习方法会增强学生的学习愿望，推动学生的自主学习。同时，自主学习也会反作用于学习方法的掌握，学生在自主学习的过程中会更注重方法的使用和积累，进而促进学习方法的掌握，推动更高效的学习。
（二）提高学生的学习效率
教师教会学生学习方法，学生在学习时可以利用有效的学习方法进行预习、课堂学习、课后总结等，在学习的过程中准确率更高、节省更多时间，因此学习效率也会提高。学习效率是相对于学习时间而言的，在一定的学习时间内能够更快更好地完成学习任务，那么学习效率就高。学习效率不但与学生的学习习惯和学习基础有关，还与学生运用的学习方法息息相关。恰当、科学的学习方法的运用，可以让学生更快地理解和计算，更完整而准确地思考和完成练习。如果学生在学习数学时遇到不同的题目都能运用恰当的方法解决，遇到困难时也有适当的方法让自己少走弯路，那么，学生的学习效率就会提升，也能助推学生的学习进步。运用适合自己的学习方法，可以让学习事半功倍，也能激发学生的学习动力，进而提升学习效率。
（三）促进教师的教学变革
教师教学方式的变革始于教师对学生和教师地位转换的观念，当教师树立新课程理念，将学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导者时，教师才有可能转变教学方式，由主动地教为主变为学生主动地学为主。教师要更新教学观念，转变学生原来单一的、被动的学习方式，建立和形成“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。由于教会学生学习方法可以促进学生的自主学习，在这一过程中，教师是学生学习的引导者和组织者，重点是学生掌握了学习方法后的自主学习，因此，教会学生学习方法是以学生为主体的教学理念的体现，也是教师教学方式转变的体现。同时，“教会学生学习方法”的观念，让教师不得不思考学生的自主学习和学习主体性，有助于教师主动转变教学方式，促进教学变革。
三、教会学生学习方法的实现路径
（一）明确学习方法
明确学习方法即教师明确告知学生有关学习方法方面的知识，教师可以总结学生常用的学习方法进行集中教学，也可以在平时的教学中针对某一种教学方法进行训练，还可以提取一种教学方法进行长期训练。简单直接地告知学生学习方法及其运用，并有针对性地让学生练习学习方法，从而更明确地了解学习方法的重要性和运用情境，在长期的训练下，遇到类似的问题，学生会进行方法迁移。
（二）自主总结学习方法
学习方法有很多，有一般的学习方法，有针对某一种题型的学习方法，有记忆方法和解题方法，有思维训练的方法和习惯养成的方法，有提问的方法有回答的方法，有错题总结的方法，有目标树立的方法有坚持的方法，有合作学习的方法有独自学习的方法，等等。学生掌握学习方法非常重要，但是掌握适合自己和学习内容的学习方法更为重要。教师要将教法和学法紧密结合，强化方法的指导有助于落实以生为本的教学理念，促进高质量的思维活动，展开具有创造性的数学学习。适合学生的学习方法只有学生自己能够感知到，学习方法的选择的主体是学生。因此，教师在教学生学习方法时，可以发挥学生的主体作用，让学生自己总结学习方法，自己尝试学习方法，在尝试和总结中找到适合自己的学习方法。 例如，教师在平时的教學中设置专门的学习方法总结活动，让学生在平时积累和记录自己使用的学习方法，总结自己使用的学习方法。总之，通过记录和总结，学生会更加注重学习方法的重要性，并能逐渐积累更多的学习方法。
（三）分享与比较学习方法
在记录、总结学习方法的基础上，教师还可以引导学生分享和比较学习方法，实践更多的学习方法。分享学习一般指学生在数学学习活动中，通过交流、互动，共享前人的知识经验和研究成果、教师对教学资源的组织和开发、同学们新的探究和发现。分享学习方法是分享学习的一部分，指学生针对学习方法的分享。教师可以让学生在课堂练习中多说一说自己的学习方法，引导学生在班级讨论中说出自己的学习方法，鼓励学生在班级群中分析自己的学习方法。分享学习方法，对于学生而言，可以重新梳理自己的思路，思考方法的有效性，加深巩固对知识的学习;对于其他学生而言，可以学到他人的学习方法，顺着这一方法重新思考问题;对于教师而言，可以了解学生的学习思维，对学生的认知学习内在空间有更多的认识。
例如，笔者注重学生学习方法的积累和分享，不仅会在课堂上让学生分享自己的解题方法，引导他们讲出自己的方法和思路，还会鼓励学生在班级学习群里分享有用的学习方法。这既可以让其他学生学习，也可以引导学生比较不同的学习方法的优势，进而选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
总之，在小学数学教学中，教会学生学习方法比教给学生更多的数学知识更重要。教师要有意识地引导学生多记录、积累学习方法，并将自己的学习方法分享出来，让学生注重学习方法的学习和选择，体现学生的学习主体地位，引导学生转变学习方式，实现真正的自主学习。
参考文献
[1]蒋永鸿.关于高效数学课堂教学问题的思考——教师的作用之一：教会学生学习数学的方法[J].数学教学研究，2011（11）.
[2]陈亚运.师者有术，授之以渔——教会学生学习方法的教学策略探索[J].教育观察，2019（41）.
[3]储朝晖.教会学生自主学习[J].教育与教学研究，2020（05）.
[4]高立前.初中数学教学方式转变之策略[J].中学教学参考，2018（18）.
[5]温莹.注重学法指导，提升数学素养[J].数学教学通讯，2019（17）.
[6]史成林.浅谈数学生态课堂的分享学习[J].基础教育参考，2016（06）.
（广东省茂名市方兴小学，茂名525000）
关键词：小学数学;学习方法;自主学习;新课程理念
新课程改革强调以学生为主体，主要体现在教学方式、教学思路、教学内容方面的转变，其中，教学思路的转变要求教师从“教给学生知识”向“教会学生学习方法”转变。“教会学生学习”是学生可持续发展的需要，是学生未来发展的需要。学生学会学习建立在自己知道学什么和如何学的基础上。在如何学方面，学生只有掌握了有效的学习方法，才能知道如何学，知道如何更高效地学。在小学数学教学中教会学生学习的方法往往比教会学生数学知识更为重要，这也是教师践行新课程教育理念、实现高效课堂的有效途径。
一、学习方法及其教学分析
学习方法是指学生在學习过程中为了掌握知识、促进思考、取得学习进步的方法，学习方法因人而异、因学科而异、因学习内容而异。对于小学数学而言，学生根据自己的学习特点掌握有效的学习方法比单纯地积累数学知识更能促进数学学习进步。“授之以鱼，不如授之以渔。”“会学”比“学会”更重要，学法指导是学生主动学习的核心，学习方法是可教的。对于相同的学习内容，由于学生的学习习惯和学习基础不同，因此他们的学习方法既有不同之处，也有相同之处。
小学数学的学科性质决定了其学习的方法。数学的学习内容多为抽象的知识和计算，需要学生在理解的基础上运算或思考，因此，数学学习方法强调概念理解、联系迁移、归纳总结、举一反三等。小学数学教师在教学中要渗透这些数学学习方法，让学生从小掌握科学的学习方法，养成良好的思维习惯，为以后学习更难的数学知识打下基础。除了在教学中渗透学习方法，教师还可以直接教学，即直接教学生如何学习，这样更简单明确，学生也更容易掌握。例如，联系迁移，要求学生在学习某一个知识点时联系其他学过的知识点，将学过的内容或方法迁移到新的学习内容上来，在头脑中构建更加系统的知识体系。在学习一个新的知识点时，教师可以帮助学生联系相关的知识点，通过梳理与回顾旧知识，理解新知识，让新知识纳入更完整的知识体系中，使知识更加条理化、系统化。
二、教会学生学习方法的意义
（一）推动学生的自主学习
新课程理念强调教学要助力学生的自主、合作、探究学习，其中，自主学习是指以学生的学习为主，学生自发自觉地学习。在小学数学的学习中，一些抽象的知识理解需要教师的引导，但也离不开学生的自主学习。不会自主学习是被动型人格的体现，学习有自主性才能自然地生成志向，志向生成后又能维护自主性。但学生的学习自主性需要从小培养，小学阶段是重要的学习自主性的形成时期。自主学习的实现需要学生在没有特定安排和要求的情况下也有学习的意愿，这种学习的意愿离不开学生已经掌握了一定的学习方法，即学生掌握了一定的学习方法才能够在自主学习中有所收获。从这一意义上来讲，掌握学习方法会增强学生的学习愿望，推动学生的自主学习。同时，自主学习也会反作用于学习方法的掌握，学生在自主学习的过程中会更注重方法的使用和积累，进而促进学习方法的掌握，推动更高效的学习。
（二）提高学生的学习效率
教师教会学生学习方法，学生在学习时可以利用有效的学习方法进行预习、课堂学习、课后总结等，在学习的过程中准确率更高、节省更多时间，因此学习效率也会提高。学习效率是相对于学习时间而言的，在一定的学习时间内能够更快更好地完成学习任务，那么学习效率就高。学习效率不但与学生的学习习惯和学习基础有关，还与学生运用的学习方法息息相关。恰当、科学的学习方法的运用，可以让学生更快地理解和计算，更完整而准确地思考和完成练习。如果学生在学习数学时遇到不同的题目都能运用恰当的方法解决，遇到困难时也有适当的方法让自己少走弯路，那么，学生的学习效率就会提升，也能助推学生的学习进步。运用适合自己的学习方法，可以让学习事半功倍，也能激发学生的学习动力，进而提升学习效率。
（三）促进教师的教学变革
教师教学方式的变革始于教师对学生和教师地位转换的观念，当教师树立新课程理念，将学生作为学习的主体，教师作为学生学习的引导者时，教师才有可能转变教学方式，由主动地教为主变为学生主动地学为主。教师要更新教学观念，转变学生原来单一的、被动的学习方式，建立和形成“主动参与、乐于探究、合作交流”的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。由于教会学生学习方法可以促进学生的自主学习，在这一过程中，教师是学生学习的引导者和组织者，重点是学生掌握了学习方法后的自主学习，因此，教会学生学习方法是以学生为主体的教学理念的体现，也是教师教学方式转变的体现。同时，“教会学生学习方法”的观念，让教师不得不思考学生的自主学习和学习主体性，有助于教师主动转变教学方式，促进教学变革。
三、教会学生学习方法的实现路径
（一）明确学习方法
明确学习方法即教师明确告知学生有关学习方法方面的知识，教师可以总结学生常用的学习方法进行集中教学，也可以在平时的教学中针对某一种教学方法进行训练，还可以提取一种教学方法进行长期训练。简单直接地告知学生学习方法及其运用，并有针对性地让学生练习学习方法，从而更明确地了解学习方法的重要性和运用情境，在长期的训练下，遇到类似的问题，学生会进行方法迁移。
（二）自主总结学习方法
学习方法有很多，有一般的学习方法，有针对某一种题型的学习方法，有记忆方法和解题方法，有思维训练的方法和习惯养成的方法，有提问的方法有回答的方法，有错题总结的方法，有目标树立的方法有坚持的方法，有合作学习的方法有独自学习的方法，等等。学生掌握学习方法非常重要，但是掌握适合自己和学习内容的学习方法更为重要。教师要将教法和学法紧密结合，强化方法的指导有助于落实以生为本的教学理念，促进高质量的思维活动，展开具有创造性的数学学习。适合学生的学习方法只有学生自己能够感知到，学习方法的选择的主体是学生。因此，教师在教学生学习方法时，可以发挥学生的主体作用，让学生自己总结学习方法，自己尝试学习方法，在尝试和总结中找到适合自己的学习方法。 例如，教师在平时的教學中设置专门的学习方法总结活动，让学生在平时积累和记录自己使用的学习方法，总结自己使用的学习方法。总之，通过记录和总结，学生会更加注重学习方法的重要性，并能逐渐积累更多的学习方法。
（三）分享与比较学习方法
在记录、总结学习方法的基础上，教师还可以引导学生分享和比较学习方法，实践更多的学习方法。分享学习一般指学生在数学学习活动中，通过交流、互动，共享前人的知识经验和研究成果、教师对教学资源的组织和开发、同学们新的探究和发现。分享学习方法是分享学习的一部分，指学生针对学习方法的分享。教师可以让学生在课堂练习中多说一说自己的学习方法，引导学生在班级讨论中说出自己的学习方法，鼓励学生在班级群中分析自己的学习方法。分享学习方法，对于学生而言，可以重新梳理自己的思路，思考方法的有效性，加深巩固对知识的学习;对于其他学生而言，可以学到他人的学习方法，顺着这一方法重新思考问题;对于教师而言，可以了解学生的学习思维，对学生的认知学习内在空间有更多的认识。
例如，笔者注重学生学习方法的积累和分享，不仅会在课堂上让学生分享自己的解题方法，引导他们讲出自己的方法和思路，还会鼓励学生在班级学习群里分享有用的学习方法。这既可以让其他学生学习，也可以引导学生比较不同的学习方法的优势，进而选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
总之，在小学数学教学中，教会学生学习方法比教给学生更多的数学知识更重要。教师要有意识地引导学生多记录、积累学习方法，并将自己的学习方法分享出来，让学生注重学习方法的学习和选择，体现学生的学习主体地位，引导学生转变学习方式，实现真正的自主学习。
参考文献
[1]蒋永鸿.关于高效数学课堂教学问题的思考——教师的作用之一：教会学生学习数学的方法[J].数学教学研究，2011（11）.
[2]陈亚运.师者有术，授之以渔——教会学生学习方法的教学策略探索[J].教育观察，2019（41）.
[3]储朝晖.教会学生自主学习[J].教育与教学研究，2020（05）.
[4]高立前.初中数学教学方式转变之策略[J].中学教学参考，2018（18）.
[5]温莹.注重学法指导，提升数学素养[J].数学教学通讯，2019（17）.
[6]史成林.浅谈数学生态课堂的分享学习[J].基础教育参考，2016（06）.
（广东省茂名市方兴小学，茂名525000）