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摘 要：语音教学是小学英语教师开展英语教学工作的重要内容，但因各种情况影响，目前农村小学英语语音课堂教学效率并不高，其重要性被忽视，导致英语教学走入“误区”。为农村小学英语语音教学课堂注入新动力，小学英语教师就必须从语音教学入手，正确把握小学英语语音教学的重要性，通过营造良好教学氛围、明确语音教学流程、提高语音教学趣味等教学对策开展语音教学活动。
关键词：农村;小学英语;语音教学;教学对策
《英语课程标准》中明确提出，小学阶段英语课程的教学目标是“激发学生英语学习兴趣，培养他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。
但由于教学认识不深、教学方法不当等多因素影响，目前农村小学英语语音教学开展并不顺利，语音教学课堂效果不佳，导致农村小学英语语音教学举步维艰。
一、农村小学英语语音教学现状
目前农村小学英语语音教学存在诸多问题，主要表现在三个方面。
（一）学生语音学习实效差
在教学实践中我们不难发现，很多学生的语音基础知识掌握并不到位，甚至不能够正确认识各种音素。这导致在英语学习过程中朗读不到位，容易造成发音混淆、发音不到位等问题，甚至影响学生英语词汇的听力、记忆。且一些学生在学习中没有认识到语音学习的重要性，没有以积极的态度投入语音课程学习，也在很大程度上影响着学生英语学习活动的进行。
（二）教师语音教学问题多
一些农村教师在实施英语教学会对语音教学存在错误认知，导致语音教学有效性并不高。部分教师认为在小学英语教学课堂上开展语音教学会加大学生的学习负担，也会影响汉语字母、英语拼音、英语语音三方面符号的混乱，加大学生的学习困难，导致学生英语学习积极性差，因此在开展小学英语教学时没有开展语音教学。还有部分教师虽然在认知上能够认识到语音教学的重要性，但在实际教学中缺乏正确的方式方法，也导致语音教学效率不高，影响学生的英语学习。
（三）农村特定环境影响大
在农村，部分学生甚至普通话都说不好，受方言影响严重，更不愿意参与英语语音学习。在课上不愿意用英语回答问题、交流，“哑巴英语”让农村英语教师开展英语语音教学受到层层阻碍。
二、农村小学英语语音教学重要性
要想在农村小学英语教学课堂上开展行之有效的英语语音教学活动，教师就必须在实施课程教学中深化认知，全面认识英语语音教学的重要性。这样才能够为英语语音教学做好思想准备活动，英语语音教学才能够在教师正确认知下顺利进行，学生的英语学习才会有效开展。
（一）语音是英语学习的基础
语言学习的最终目的是要利用所学语言来表达信息，只有会英语、说英语，才能够有效达到英语教学的目的。学生的英语口语学习从读每一个音素开始，学会自然拼读法，学生能读好英语，发好音，改变“哑巴英语”的学习模式。
（二）语音有助于学生学习与记忆单词
《英语课程标准》中指出，小学阶段的学生需要在学习过程中掌握600—700个英语单词，较大的词汇量学习给学生不少学习压力。倘若按照过去机械记忆单词的模式進行英语学习，只会造成低效的学习结果。但如果从音素的角度记忆单词，学生可以通过字母、字母组合的发音规律来找到英语拼写、拼读的规则，从而做到“听其音而知其形，见其形而晓其音”，自然提升单词记忆有效性。
（三）语音可以提高学生英语自学能力
掌握语音学习方法后的英语学习不再被动，有了学习方法，学生的学习自主性也会大大提升，部分简单的英语读、写学习都可以依靠自我完成，甚至可以自我阅读书刊，进行课文预习。不仅能够引导学生更好地学习英语，也能够提高英语教学的有效性，学生的英语学习也能成为“趣味学习”，学习积极性能够大大提高。
三、农村小学英语语音教学对策
农村小学英语教师必须正确把握语音教学的重要性，在小学英语教学中解决语音教学课堂现存问题，“对症下药”开展语音教学活动。
（一）提升素养，创设合适教学氛围
教师作为实施语音教学的第一人，首先必须深化自身的教学认知，既要认识到语音教学的重要性，也要在实际教学活动中不断提高自身的教学水平，通过进修、调研、实践学习来找寻语音教学的正确方法，同时提高自身的教学发音，为学生营造全英的英语学习氛围，让学生学好英语，提高语感，从而为开展语音教学做好教学铺垫。
同时教师也要抓住课堂导入的重要环节，为学生传递语音学习的重要性，让学生能够以积极主动的姿态认识语音学习，深化学生认知下调动学生的语音学习积极性。
（二）把握教材，明确语音教学流程
为减轻学生语音学习的压力，帮助学生以积极的姿态投入语音学习。教师要做好课前准备工作，在整体把握教材的基础上浓缩语音教学流程，合理配置教学活动。
教师要把握学生对英语学科学习的新鲜感开展英语语音教学。在引导学生认识字母的同时开展日常英语学习，融合音素教学，渗透字母发音，以确保语音教学能够时刻贯穿于英语教学始终。当然，教师也可在英语教学课堂融入英语歌曲、英语朗读等内容，丰富英语教学教材的同时给学生语音学习的新空间。
（三）创新教法，提高语音教学趣味
教师要创新语音教学的方法，开展游戏活动、情景教学的方式实施语音教学，在吸引学生注意力的前提下穿插趣味游戏，让学生能够以积极的姿态更好地投入语音学习实践活动中。
如教师可开展认读游戏，包括看口型猜语音、What can you see？等游戏。这些游戏主要锻炼学生对于语音的认知和发音能力，是较为基础的语音教学游戏，且用时较短。教师也可开展听辨音游戏，该游戏是从学生的听力、书面两方面入手强化学生的语音认知。如教师可利用“Listen and circle”来让学生通过听单词圈出听到的语音。还可以开展“听单词，找语音”的找朋友游戏，让学生对应单词和语音。
此外教师也可将小组合作教学法应用于农村小学语音教学课堂，让学生在小组内部就英语词汇来认识语音，给学生以学习的自主性，在加深学生学习体验下提高语音教学的趣味性。
四、结束语
总之，语音教学在小学英语教学上十分重要。农村小学英语教师必须擦亮眼睛、丰富认知，正确认识农村小学英语语音教学存在的问题，在深刻把握其教学重要性的基础上抓住小学三、四年级语音教学的好时机，采用行之有效的教学手段开展语音教学，帮助学生握好语音这枚易于学习的金钥匙，让学生能够自由自在地在英语世界中学习、体会、享受。
参考文献
[1]叶文波.小学英语音标教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2009（15）.
[2]吕萍.小学英语语音教学策略研究[J].新课程教学（电子版），2018（06）.
[3]李炳丽.小学英语语音教学策略[J].中外交流，2019（42）.
（广东省广州市番禺区石楼镇南派小学，广州510000）
关键词：农村;小学英语;语音教学;教学对策
《英语课程标准》中明确提出，小学阶段英语课程的教学目标是“激发学生英语学习兴趣，培养他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础”。
但由于教学认识不深、教学方法不当等多因素影响，目前农村小学英语语音教学开展并不顺利，语音教学课堂效果不佳，导致农村小学英语语音教学举步维艰。
一、农村小学英语语音教学现状
目前农村小学英语语音教学存在诸多问题，主要表现在三个方面。
（一）学生语音学习实效差
在教学实践中我们不难发现，很多学生的语音基础知识掌握并不到位，甚至不能够正确认识各种音素。这导致在英语学习过程中朗读不到位，容易造成发音混淆、发音不到位等问题，甚至影响学生英语词汇的听力、记忆。且一些学生在学习中没有认识到语音学习的重要性，没有以积极的态度投入语音课程学习，也在很大程度上影响着学生英语学习活动的进行。
（二）教师语音教学问题多
一些农村教师在实施英语教学会对语音教学存在错误认知，导致语音教学有效性并不高。部分教师认为在小学英语教学课堂上开展语音教学会加大学生的学习负担，也会影响汉语字母、英语拼音、英语语音三方面符号的混乱，加大学生的学习困难，导致学生英语学习积极性差，因此在开展小学英语教学时没有开展语音教学。还有部分教师虽然在认知上能够认识到语音教学的重要性，但在实际教学中缺乏正确的方式方法，也导致语音教学效率不高，影响学生的英语学习。
（三）农村特定环境影响大
在农村，部分学生甚至普通话都说不好，受方言影响严重，更不愿意参与英语语音学习。在课上不愿意用英语回答问题、交流，“哑巴英语”让农村英语教师开展英语语音教学受到层层阻碍。
二、农村小学英语语音教学重要性
要想在农村小学英语教学课堂上开展行之有效的英语语音教学活动，教师就必须在实施课程教学中深化认知，全面认识英语语音教学的重要性。这样才能够为英语语音教学做好思想准备活动，英语语音教学才能够在教师正确认知下顺利进行，学生的英语学习才会有效开展。
（一）语音是英语学习的基础
语言学习的最终目的是要利用所学语言来表达信息，只有会英语、说英语，才能够有效达到英语教学的目的。学生的英语口语学习从读每一个音素开始，学会自然拼读法，学生能读好英语，发好音，改变“哑巴英语”的学习模式。
（二）语音有助于学生学习与记忆单词
《英语课程标准》中指出，小学阶段的学生需要在学习过程中掌握600—700个英语单词，较大的词汇量学习给学生不少学习压力。倘若按照过去机械记忆单词的模式進行英语学习，只会造成低效的学习结果。但如果从音素的角度记忆单词，学生可以通过字母、字母组合的发音规律来找到英语拼写、拼读的规则，从而做到“听其音而知其形，见其形而晓其音”，自然提升单词记忆有效性。
（三）语音可以提高学生英语自学能力
掌握语音学习方法后的英语学习不再被动，有了学习方法，学生的学习自主性也会大大提升，部分简单的英语读、写学习都可以依靠自我完成，甚至可以自我阅读书刊，进行课文预习。不仅能够引导学生更好地学习英语，也能够提高英语教学的有效性，学生的英语学习也能成为“趣味学习”，学习积极性能够大大提高。
三、农村小学英语语音教学对策
农村小学英语教师必须正确把握语音教学的重要性，在小学英语教学中解决语音教学课堂现存问题，“对症下药”开展语音教学活动。
（一）提升素养，创设合适教学氛围
教师作为实施语音教学的第一人，首先必须深化自身的教学认知，既要认识到语音教学的重要性，也要在实际教学活动中不断提高自身的教学水平，通过进修、调研、实践学习来找寻语音教学的正确方法，同时提高自身的教学发音，为学生营造全英的英语学习氛围，让学生学好英语，提高语感，从而为开展语音教学做好教学铺垫。
同时教师也要抓住课堂导入的重要环节，为学生传递语音学习的重要性，让学生能够以积极主动的姿态认识语音学习，深化学生认知下调动学生的语音学习积极性。
（二）把握教材，明确语音教学流程
为减轻学生语音学习的压力，帮助学生以积极的姿态投入语音学习。教师要做好课前准备工作，在整体把握教材的基础上浓缩语音教学流程，合理配置教学活动。
教师要把握学生对英语学科学习的新鲜感开展英语语音教学。在引导学生认识字母的同时开展日常英语学习，融合音素教学，渗透字母发音，以确保语音教学能够时刻贯穿于英语教学始终。当然，教师也可在英语教学课堂融入英语歌曲、英语朗读等内容，丰富英语教学教材的同时给学生语音学习的新空间。
（三）创新教法，提高语音教学趣味
教师要创新语音教学的方法，开展游戏活动、情景教学的方式实施语音教学，在吸引学生注意力的前提下穿插趣味游戏，让学生能够以积极的姿态更好地投入语音学习实践活动中。
如教师可开展认读游戏，包括看口型猜语音、What can you see？等游戏。这些游戏主要锻炼学生对于语音的认知和发音能力，是较为基础的语音教学游戏，且用时较短。教师也可开展听辨音游戏，该游戏是从学生的听力、书面两方面入手强化学生的语音认知。如教师可利用“Listen and circle”来让学生通过听单词圈出听到的语音。还可以开展“听单词，找语音”的找朋友游戏，让学生对应单词和语音。
此外教师也可将小组合作教学法应用于农村小学语音教学课堂，让学生在小组内部就英语词汇来认识语音，给学生以学习的自主性，在加深学生学习体验下提高语音教学的趣味性。
四、结束语
总之，语音教学在小学英语教学上十分重要。农村小学英语教师必须擦亮眼睛、丰富认知，正确认识农村小学英语语音教学存在的问题，在深刻把握其教学重要性的基础上抓住小学三、四年级语音教学的好时机，采用行之有效的教学手段开展语音教学，帮助学生握好语音这枚易于学习的金钥匙，让学生能够自由自在地在英语世界中学习、体会、享受。
参考文献
[1]叶文波.小学英语音标教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2009（15）.
[2]吕萍.小学英语语音教学策略研究[J].新课程教学（电子版），2018（06）.
[3]李炳丽.小学英语语音教学策略[J].中外交流，2019（42）.
（广东省广州市番禺区石楼镇南派小学，广州510000）