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在实施素质教育的过程中,创新教育是课堂教学改革的关键和核心。因此,在确定的课程目标和课程内容的前提下,要培养出具有时代特色的创新精神和实践能力的优秀学生,教师必须要深刻领悟课程目标和课程内容的精髓,有组织、有计划、创新式地去进行教学活动。在教学中,要“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线,以思维为核心,以能力为目标,以育人为目的”。为此,我们在教学中必须做到以下几点。
一、更新教育观念
1. 加强辩证唯物主义和爱国主义教育
利用化学事实的发现、发明、科学家的事迹和有关资源的介绍,使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解,从中受到感染和影响,从而激发他们的学习兴趣和钻研精神,激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
2. 让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题
培养学生关心自然,关心社会的情感和责任感,树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。
3. 让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位,切实加强实验教学
通过实验教学,激发学生对科学知识的兴趣,提高他们的观察能力和动手能力,培养科学的态度,掌握科学的方法。
4. 加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养
包括培养学生由微观到宏观,由抽象到具体,由现象到本质的推理,判断能力;对化学知识之间内在联系的分析,归纳能力;对化学概念、规律的运用和迁移能力;运用数学方法定量计算化学问题的能力;自学和阅读能力等。
二、改革教学模式
化学是以实验为基础的一门重要学科,但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性,教学中不但忽视学生实验,连教师的演示实验都从来不做,教师只是在黑板上讲实验,学生背实验,忽视了学生的动手能力。最终培养出来的人往往成为“有知识,无能力;墨守成规有余,创新精神不足;思维呆板单一,缺乏灵活变通”的现代“文盲”。
要打破传统的教学模式,教师要善于吸收最新教育科研成果,并运用于教学中,有独到的见解,能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规,按部就班,要打破应试教育中的传统做法,废除死记硬背,苦拼硬干,题海战术的做法。教学中必须加强实验教学,充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段,注重对学生能力的培养,培养学生“永不知足”,“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题,获取知识与信息,能举一反三,运用所学知识解决实际生活中的问题。
三、培养创新意识
“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识、规律的拥有欲,以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发学生的社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。另外,化学教师良好的教师形象,生动、准确的讲授,热情真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。
四、培养创新思维
化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面具有很大的作用。
如学习了水的净化后,可布置一个家庭小实验:利用生活中的某些物品自制简易净水器。可以要求学生根据净水的方法、条件,自己设计一套净水装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同。学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,调动学生的创新积极性和主动性。
培养想象能力,要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时,要联想到H2,CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到CH4气体的可燃性时,联想到如何证明甲烷中含有碳、氢元素的方法;讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理。
五、培养创新能力
培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如(趣味实验),烧不坏的手帕,为此,可以向学生提问:为什么当火焰熄灭后,手帕没有被烧坏呢?我不是直接给出答案,而是引导他们从燃烧的条件去讨论,自己得出答案。通过讨论使学生明白生活中的许多现象都可以用化学知识来解释的。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点的能力。
总之,创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力,必须从各方面入手,充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动,才能收到较好的效果。
(宜兴市官林第二中学)
一、更新教育观念
1. 加强辩证唯物主义和爱国主义教育
利用化学事实的发现、发明、科学家的事迹和有关资源的介绍,使学生对知识的创造和创造者有全面、深刻的了解,从中受到感染和影响,从而激发他们的学习兴趣和钻研精神,激励他们树立为国家和科学献身的远大志向。
2. 让学生了解与化学有关的环境、资源、能源等问题
培养学生关心自然,关心社会的情感和责任感,树立环境保护意识和人类的生存、发展意识。
3. 让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位,切实加强实验教学
通过实验教学,激发学生对科学知识的兴趣,提高他们的观察能力和动手能力,培养科学的态度,掌握科学的方法。
4. 加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的训练和培养
包括培养学生由微观到宏观,由抽象到具体,由现象到本质的推理,判断能力;对化学知识之间内在联系的分析,归纳能力;对化学概念、规律的运用和迁移能力;运用数学方法定量计算化学问题的能力;自学和阅读能力等。
二、改革教学模式
化学是以实验为基础的一门重要学科,但在教学中很多教师却忽视实验教学的直观性和重要性,教学中不但忽视学生实验,连教师的演示实验都从来不做,教师只是在黑板上讲实验,学生背实验,忽视了学生的动手能力。最终培养出来的人往往成为“有知识,无能力;墨守成规有余,创新精神不足;思维呆板单一,缺乏灵活变通”的现代“文盲”。
要打破传统的教学模式,教师要善于吸收最新教育科研成果,并运用于教学中,有独到的见解,能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规,按部就班,要打破应试教育中的传统做法,废除死记硬背,苦拼硬干,题海战术的做法。教学中必须加强实验教学,充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段,注重对学生能力的培养,培养学生“永不知足”,“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题,获取知识与信息,能举一反三,运用所学知识解决实际生活中的问题。
三、培养创新意识
“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识、规律的拥有欲,以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,还应激发学生的社会性动机使之成为主导动机,方才起着持久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。另外,化学教师良好的教师形象,生动、准确的讲授,热情真诚的关心鼓励、幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机方面也起着不可忽视的情感作用。
四、培养创新思维
化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面具有很大的作用。
如学习了水的净化后,可布置一个家庭小实验:利用生活中的某些物品自制简易净水器。可以要求学生根据净水的方法、条件,自己设计一套净水装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同。学生完成后,再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案,进行表扬和奖励。鼓励学生创新,调动学生的创新积极性和主动性。
培养想象能力,要学会联想。讲到CH4气体燃烧的焰色时,要联想到H2,CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色;讲到CH4气体的可燃性时,联想到如何证明甲烷中含有碳、氢元素的方法;讲到硬水的软化时,想到水壶为什么易起水垢;讲到浓硫酸的强腐蚀性时,想到皮肤沾了浓硫酸时,应该怎么处理。
五、培养创新能力
培养创新能力的关键是培养创造性思维,在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。例如(趣味实验),烧不坏的手帕,为此,可以向学生提问:为什么当火焰熄灭后,手帕没有被烧坏呢?我不是直接给出答案,而是引导他们从燃烧的条件去讨论,自己得出答案。通过讨论使学生明白生活中的许多现象都可以用化学知识来解释的。通过这些问题的讨论,逐步培养学生敢于提出问题,表达自己的观点的能力。
总之,创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力,必须从各方面入手,充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动,才能收到较好的效果。
(宜兴市官林第二中学)