随着时代的进步、社会的发展，传统的教学模式逐渐无法适应当前社会的需要，学生需要更加高效、新颖的教学模式。而当今新的教学模式中的小组合作学习，可以激发学生兴趣，让学生快乐学习。心理学家罗杰斯认为：在合适的条件下，每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望，是能够释放出来的。因此在教学中教师要发挥聪明才智，大胆创新，因时、因地、因人制宜地创设生动有趣，符合学生心理、年龄特点的情境，以激发学生的学习欲望。在小学语文教学中，有目的地创设小组合作学习的情景，可以促使学生产生学习的兴趣。当学生有了强烈的学习愿望时，才会积极主动地参与学习活动。
　　对于一部分后进生来说，他们同样也需要阳光，需要掌声，更需要老师的鼓励。因此教师必须让全体同学融在一起，让所有的学生有听有说，有评有议，多向交流，真正互动起来。与此同时，学生与学生也要互动、合作。这种互动主要是设置竞争与合作的情境，学生从合作的经验中获得自尊，并懂得尊重他人，提高了社交能力和自我控制能力。在合作学习中，孩子们懂得了分工合作，努力为集体取得荣誉，增强团队意识，形成合作、分享、积极进取等良好品质。我认为在小学语文教学中的小组合作学习，是激发孩子兴趣，让孩子快乐学习的重要学习方法之一。下面谈一谈我的几点教学体会。
　　一、培养了学生快乐合作、为集体争光的意识
　　让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。开学初我就宣布，同学们可以自由建立合作小組，可以与好朋友自由组合成一组，同学们都很开心，学习积极性顿时高涨起来，纷纷与好朋友建立合作小组。这样，同学们每一节课都兴趣盎然，热烈地与好朋友讨论着学习问题。连平时内向的国勤同学，也露出了笑脸，愉快地加入了好朋友的讨论中。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要有为集体增光的意识。合作模式可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如，各合作小组的同学在刚组建成员时，我要求她们都给自己的小组起了个响亮的名字，并且确定自己的小组口号、小组目标、小组契约，还要明确小组角色分工。这样让各合作小组的同学产生小组自豪感，明确自己在小组中承担的责任，增加了同学们为集体争光的意识。
　　二、培养了学生互相帮助、共同进步的意识
　　为了集体的荣誉，各研学合作小组的同学取长补短、互相帮助、共同进步，不允许一个同学落后。如“团结小组”的组长李坤英是学校大队委干事，广州市“精英小记者”，她有领导才能，对工作认真负责，能吃苦耐劳，但她脾气有点急躁。有一次课堂上在研学合作小组竞赛中，因她们小组记录员周绍斌记录的问题不完整，整理的问题较凌乱，看不清楚，而导致她们小组回答问题不够完整，得分较低。下课了，坤英大发脾气，狠狠地批评了周绍斌。周绍斌也很委屈，哭着找我投诉……针对这件事，我召集“团结小组”的五名同学开会。小组同学畅所欲言，纷纷表达自己的看法。周绍斌认识到因为自己的马虎、不认真导致小组得分低，真不应该；组长李坤英也意识到自己脾气太急躁，不够宽容……后来“团结小组”的同学更加积极、热情、勇敢、团结、宽容了。
　　“团结小组”的副组长朴慧贞是研学小组的资料收集员，她多才多艺，善于编写手抄报。但她有个小缺点就是粗心大意。有一次，小组展示手抄报，她竟然忘带了。后来，在组长李坤英的帮助下，慧贞改掉了丢三落四的坏习惯。她把组员交给她的资料，都非常细心地进行整理、归类，夹在文件夹中。编写手抄报，她总是一丝不苟地去完成。她为评选优秀研学小组立下了汗马功劳。她的家长在一次与我的谈话中说道：“太高兴了，自从语文课堂有了研学小组的合作学习，我的孩子变成了一个细心、有责任感的人！希望您的语文课堂继续深入与完善这种学习方式，让孩子们在学习中收获知识，快乐成长！”
　　“团结小组”的组员周绍斌是一个非常软弱、胆小怕事的人，只要遇到什么事就哭，遇到难题就丢在一旁不管，同学们都笑话他，但是他们研学合作小组的成员一直在他身边鼓励他、帮助他……
　　有一次语文课，各研学合作小组同学在讨论问题的时候，都非常地积极，周绍斌组也不例外。问题讨论完毕，各研学合作小组的同学都纷纷举起了小手。可周绍斌却低着头，把手举起又放下了。为了鼓励研学合作小组每个同学都积极参与讨论、回答问题，我规定：一个研学合作小组的所有成员都要举手，老师才会点这个小组回答问题。可是后来因为周绍斌胆小不敢举手，连累到他们小组在这一次的问题讨论中失去了回答问题的机会。不过他们小组的成员并没有责怪他，反而更加鼓励他。特别是他们小组的颜家希同学更是积极、热情地帮助他。颜家希同学还利用课余时间让周绍斌和他进行朗读课文比赛，比谁朗读课文的声音大。颜家希说这样可以锻炼周绍斌的胆量。在大家的鼓励、帮助下，周绍斌渐渐地敢在课堂上参加朗读比赛了。同学们还说他声音大呢！
　　在后来的语文课上，周绍斌终于克服了胆怯，鼓起勇气，把小手高高地举了起来。当我看到他们研学合作小组五只小手高高举起时，我心里乐开了花，兴奋地叫他们小组回答问题。站起来后，周绍斌就像一只挣脱了笼子的鸟儿，勇敢地在浩瀚的知识海洋里自由飞翔。他终于解开了牢笼，克服了胆小、软弱的坏习惯，成了一个全新的自我。
　　从这以后，周绍斌的学习变得更主动了，上课也更认真听讲了。后来，他还参加了班上的朗读竞赛，获得了二等奖的好成绩。周绍斌在日记中写到：我能拥有这些进步，都是因为老师在课堂上采用了小组合作学习的教学方法，让我加入了这样一个助人为乐的研学合作小组，非常感谢老师、同学对我的帮助！
　　看着孩子们的进步，我深深地感受到小组合作学习的教学模式确实有魅力！这样的教学模式，不但让孩子们增长了不少知识，提高了胆量，更重要的是让他们在学习中学会了合作、谦让、宽容、细心，收获了友谊，收获了成功！ 　　三、培养了学生的创新意识
　　教学实践证明，只有在师生关系平等、同学之间合作的教学过程中，使学生处于一种心理放松无拘无束的情况下，学生才会感到学习没有压力，学习的灵感才容易迸发出来。不同的观点、不同的想法才容易产生，从而才能促使学生积极思维，敢于标新立异。如在教学《走进信息世界》这个单元中，同学们在小组合作学习中，通过讨论、收集、展示资料，谈活动收获及活动中遇到的困难，发现了不少之前没有预料到的问题，如虽然信息时代给人们带来了很多方便和快捷，但虚假信息、不良信息、网络病毒等给人们带来很多不利影响，有些小学生因为沉迷网络而无心向学。同学们在发现问题的同时，马上调整研究方法，趋利避害，把研究的方向转向了新发现的问题。于是同学们制定了下一个阶段的新目标：开展主题为“小学生上网好不好”的辩论赛。同学们听到要开展辩论赛，兴奋得手舞足蹈，马上分工合作查找资料，在小组内部积极讨论、筛选资料，甚至有的小组还在小组内进行了模拟辩论赛呢！我明显感到同学们的学习积极性非常高涨，有了明显的创新意识！通过精彩的辩论赛，同学们知道了上网虽然方便、快捷，不出门也可以购物，给我们带来了很大的好处，但也知道了网络的弊端。
　　四、培养了学生收集信息的能力
　　传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。但是通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息，学生获得知识的途径更多了。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，通过电脑及咨询家长、专家，去博物馆、实验室、图书馆，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
　　五、培养了学生的竞争意识
　　我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。如我在教学《走进信息世界》这个单元中，同学们在小组合作学习中，将他们整个活动中查阅整理来的资料、写的活动体会、手抄报、PPT、视频、研究报告等成果在班上进行展示，以供其他同学相互学习。我对他们的活动成果给予充分的肯定，并组织各小组同学参加成果展示比赛，评选优秀合作小组。学生们有强烈的集体荣誉感，以全新的热情投入。在竞争过程中，同学们的积极性空前高涨，他们以最大的努力去展示成果，介绍、展示等步骤都十分用心，完美地完成了整个单元的教学目标。最后我总结并宣布比赛结果，评出3个优秀合作小组。这三个小组的组员在成果展示过程中人人参与上台展示，声音洪亮，态度自然、大方，收集的资料全面，制作的手抄报、PPT、视频精美，研究报告内容完善，条理清晰。这些优秀小组把所有的资料装订成册，非常出色地完成了“走进信息世界”的整个教学活动。
　　六、让学生感受到团队合作力量大
　　教学《走进信息世界》这个单元时，同学们在完成研究报告的活动阶段中，由于之前从未接触该领域的内容，所以同学们感到难度大，有为难情绪，同学们上交的作业大多不够优秀。于是我引导各合作小组成员合作完成研究报告，参加优秀小组评比。于是各个小组团队合作，讨论交流，分工合作，反复修改，共同完成小组参加评优的研究报告。团队协作本身也有平时无法经历的乐趣。由于在合作中能够和同学们自由交流，同学们的积极性被极大激发。大家取长补短，集思广益，最终各小组上交的研究报告质量大大提高。这让同学们深刻体会到了团队合作的重要性，同时大大提升了同学们的团队合作能力，让同学们在团队合作中学会了谦让、体谅以及担当等等。同时同学们还在合作中收获了友谊。
　　七、存在不足
　　活动中，我是指导者，同时我也是参与者，和学生一起成长，一起分享成功的喜悦。但在此次学习活动中，仍然有些地方有些不尽人意，值得反思。例如我过于注重同学们的主体性，为了激发孩子们学习的积极性，让同学们自由组成小组。比如“飞翔小组”由5个比较调皮的男同学组成，他们推选了一位责任心不够强的同学做组长，因此该组在活动中完成任务的情况相对不够理想，收集资料不够全面，展示不够完美。我觉得，在以后的合作学习中，在激发孩子学习兴趣的同时，应该既重視学生的主体性，又要注重引导，确保每一个学习小组都有认真负责的同学担任组长，能够带领小组较好地完成任务。
　　通过教学实践，让我深深地体会到小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。总之，在小学语文的课堂教学中，小组合作学习能很好地提高课堂的教学效率，让孩子们主动、快乐地学习。