面对文化多元化、教育终身化的二十一世纪，传统的以追求升学率为目的的“满堂灌”的应试教育逐步向“着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面 向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体、美、劳等方面的全面发展为基本特征”的素质教育转轨。素质教育实施的主渠道在课堂。深化教育改革，构建新型的英语课堂教学结构是实施素质教育的中心环节。
　　1 因材施教、面向全体学生
　　素质教育是面向全体学生，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长的教育。因为学生之间存在个性品质、知识基础、兴趣爱好等方面的差异，所以教师应因人而异，因材施教，在教学中采用分层教学、分组教学、个别教学等多目标层次相结合的复合教学形式，有层次、有梯度地设计课堂结构，在设计提问、巩固操练等方面时，要考虑到好、中、差三种情况，使各个层次的学生都有表现和自我施展的机会，让尖子生吃饱、学活，让后进生跟上、学会，使尽可能多的学生在不同程度上获得英语基础知识和提高英语的应用能力。实践证明“抓中间、促两头，搞好个别辅导”是颇凑效的方法，尖子生会脱颖而出。
　　2 挖掘英语教材的德育因素，提高学生道德素质
　　 素质教育强调学生的全面发展和整体发展，即学生在德、智、体、美、劳等方面的和谐均衡发展。英语教材不仅是智育素质的一个组成部分，而且本身也蕴涵了丰富的人文、社会、思想、道德等方面的内容，具有时代性、思想性、知识性、真实性。从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐，到后期富有时代气息的人口问题、环境保护、生态平衡，一些谚语Where there is a will,there is a way. Lost time is never found again.更具有鲜明的教育性。教师应该善于挖掘教材的教育内涵，密切联系学生实际，因势利导，把思想道德素质教育渗透于课堂教学的各个环节之中，使学生潜移默化，受到熏陶，在学会求知的同时，学会做人。
　　3 创造和谐愉快的课堂氛围，使学生活泼主动的发展
　　 素质教育主张在教师的指导下，广泛地让学生参与，积极思考，亲自实践，培养学生的自我意识、创造意识，发展学生的创造性思维能力，开发学生的潜在能力。教师的主导作用不是“满堂灌”，而是启发、诱导、点拨，所谓施教之功，贵在引导，要在转化，，妙在开窍。教师应该结合学生生活实际创造交际活动情景，努力排除学生的心理障碍，帮助学生树立学习信心，以交际为主线进行课堂教学。在听、说、读、写等方面增加学生语言实践的量，充分发挥学生的主观能动性，积极参与课堂教学，在乐学的氛围中养成良好的学习习惯，培养学生的自学能力。
　　4 提高教学艺术，激发学习兴趣
　　 众所周知，兴趣是学习之母，兴趣是推动学生学习英语的动力源泉。艺术性的课堂能够诱发学习兴趣，引起期待和求知欲。为此，教师应该首先勤于敬业，广采博收，提高教学艺术，尤其是语言素养，注重其科学性、生动性、情感性、形象性，其次是针对英语教材自身的特点，挖掘其中的趣味因素，采用启发式、愉快式教学法，激发学生的学习兴趣，始终给学生一种新鲜感，教学中适时的利用实物、图片、投影、录音、多媒体等教学手段，直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。在平时的英语课堂教学中我还经常利用音乐、体态语、简笔画、游戏等形式，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
　　5 教会学生学习，树立终身教育观
　　素质教育不仅要对学生的现在负责，而且还要对学生的将来负责。教师在教学中与其“授之以鱼”，不如“授之以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，学生掌握了正确的学习方法，也就有了打开知识宝库的金钥匙，拥有了知识经济时代生存的真正资本。学生应该学会课前预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极参与课堂教学活动；课后复习归纳总结，加强记忆；平时勤听、多听、会听，勤说、敢说、多说。学生今天的素质，就是明天的生产力。科学地组织课堂教学，培养学生的自学能力，提高学生的整体素质，全面推动素质教育是时代对我们每一个教师的呼唤。