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摘 要：MOOC理念即大规模网络开放科课，它是当下时兴的教育理念，该理念的出现对于人类教育事业的发展具有里程碑式的意义。本文在对当前国际物流教学模式的现状进行分析了以后，发现传统的教学模式存在着不少缺点，故基于MOOC这一大背景之下，提出了一系列有关国际物流课程建设的建议，望能够在一定程度上推进国际物流课程教学模式更新。
关键词：国际物流教学课程 MOOC理念 教学模式
社会在发展，时代在进步，传统的国际物流课程教学模式已经越来越无法满足当今时代潮流。MOOC教学理念作为当下时兴的教学观点，基于其建立国际物流课程教学模式之举势必是历史所需。本文围绕这一观点就基于MOOC的国际物流教学模式进行了如下探究。
一、国际物流简述
物品于不同国家或地区的实体流动过程就是通常所说的国际物流。而国际物流专业课程就是运用专业理论知识研究国际物流之间存在规律的学科。国际物流发展前景、国贸关系及管理服务都是其研究内容之一，其中包含了物流、政治、外语等多层次学科的专业知识，故国际物流学习要求学生拥有较强的知识基础并能够构建良好的知识关联体系。
二、当前国际物流课程教学的状态
1.教学方式传统陈旧。当前国际物流的教学课程依然还是停留在传统的以教师教授的课堂教学为主。伴随全球贸易的迅速发展，国际物流课程所涉及的内容也越来越多。繁多的知识内容如何让学生在事先规定的教学进度中充分掌握成为了教师的难题。如此一来，便很容易导致教师以低级的“赶进度”理念对学生进行授课，教学过程中枯燥无味，师生之间也无法进行有效交流，学生学习热情受到缩减，极大限制了学生的创新思维迸发，学生最终学习成果也往往不尽人意。
2.课程结构欠佳。上文提到，国际物流课程是一门集物流、国际贸易、外语、政治等多方面知识综合的学科。基于此，国际物流课程势必需要与其他涉及课程进行协调。然而很多高校常常是忽略这点，在国际物流课程安排上存在着一些或多或少的不足。就拿对当前我国高校的课程调查中来看，多数高校选择将作为物流专业学生必修课的国际物流安排在第四专业，然而却把国际贸易与物流专业英语安排在第七學期，这样便导致学生在学习国际物流时对其中英语名词理解比较吃力，影响对国际物流这门课程其中一些内容的理解。
3.考核方式不合理。将学生相关理论知识的掌握度作为对这门课程的考核目的没有错，但这里要强调的是理论知识的学习更大的目的是运用到日常工作的实践当中来，故考核当中也应该同时注重对学生相应解决实际问题能力的考查。然而在实际课堂当中，大多数高校都依然沿用的是平时成绩加卷面的套路，这类考核方式并不能真正达到考核学生综合能力目的，一些学生通过考试前死记硬背也能夺得高分，有失教学的原始目的。
三、构建MOOC理念之下的国际物流教学模式
传统的国际物流教学模式已经难以调动起当今数字信息化时代学生们的学习激情。故重新构建MOOC理念下的国际物流教学模式可以从梳理MOOC课程相应内容、丰富教学形式及搭建线上课程交互平台等方面着手。
1.设计与制作MOOC。由于国际物流课程本身具有的内容丰富性、知识覆盖面广的特点，这样一来便使得不同的课程参考书在侧重点方面有些许不同。故在MOOC的设计上，应该首先将课程内容进行系统梳理，以单位模块的形式对课程相关内容进行灵活划分，进而进行录制教学视频、组建课程资源的活动。学生在此过程中可根据自身的喜好在平台选择相应模块进行学习，同时教师可将相关学习资料和习题上传至平台之上，便于学生保存。
2.拓展教师面授方式。课堂教学不仅仅是教师单方面教授学生，给他们传授知识，更重要的目的是让学生积极参与到与教师的讨论当中来，并在这其中迸发出他们自己的思维。而传统的教师面授方式不仅不能达到这个目的，反而使得学生产生枯燥乏味的感觉。这就势必需要拓展教师的面授方式，可包括以下几种：
（1）问题导入式教学。即就是在课堂教学前，教师提前在MOOC平台上就即将学习的章节提出相关的课前思考问题，在实际课程当中教师给予学生机会，鼓励他们进行积极发言。
（2）案例式教学。顾名思义，通过对案例进行分析解读，教师在解读过程中向学生潜移默化传递理论知识，使学生在进行理论学习的时候不会感觉太过枯燥乏味。具体做法可以是在MOOC平台上提前上传案例视频，使学生可以随时随地对其进行理解思考。
（3）分组合作式学习。当今社会，合作才是长久发展的不竭动力。分组合作式学习也是如此，小组成员可以提前在MOOC平台上对课堂内容进行讨论，进而在实际课堂之中发表本组的观念。
3.构建课程交互平台。传统的国际物流课程教学课堂在知识传授方面仍然还是停留在老师对学生单方面的输送，这样一来便导致学生在某些方面的不理解之处难以及时与老师进行交流，获得解答。而MOOC理念其最大的优势便是在于实时交互功能，这MOOC一理念的产生可以使得学生变被动接受知识改为主动，这样一来不仅培养了学生的求知欲，同时也锻炼了他们的学习能力。同时良好的类似MOOC课程交互平台也同样给予了教师与同学之间的交流的机会，便于将学术问题得到进一步的讨论。
四、结语
综上所述，传统的国际物流课程教学课堂模式已经越来越不能满足当下国际物流市场对人才技能的需求。要提高国际物流市场人才质量势必需要对相应课程的教学模式进行改革。MOOC这一教育理念的提出正好为国际物流教学模式的改革提供了良好的基准。相信基于MOOC理念的国际物流课程教学模式能够为我国国际物流教育领域更上一个台阶增加一份助力，同时也于潜移默化当中推动了我国国际物流事业的又好又快发展。
参考文献：
[1]王欢.基于MOOC的国际物流教学模式探究[J].物流科技，2016，39（09）：155-158.
[2]史成东，李辉，孙丽媛.《国际物流学》课程教学模式创新研究[J].价值工程，2016，35（27）：221-222.
[3]徐德洪，宁永录.基于实战能力《国际物流》教学模式探索[J].西安航空技术高等专科学校学报，2011，29（02）：56-58.
关键词：国际物流教学课程 MOOC理念 教学模式
社会在发展，时代在进步，传统的国际物流课程教学模式已经越来越无法满足当今时代潮流。MOOC教学理念作为当下时兴的教学观点，基于其建立国际物流课程教学模式之举势必是历史所需。本文围绕这一观点就基于MOOC的国际物流教学模式进行了如下探究。
一、国际物流简述
物品于不同国家或地区的实体流动过程就是通常所说的国际物流。而国际物流专业课程就是运用专业理论知识研究国际物流之间存在规律的学科。国际物流发展前景、国贸关系及管理服务都是其研究内容之一，其中包含了物流、政治、外语等多层次学科的专业知识，故国际物流学习要求学生拥有较强的知识基础并能够构建良好的知识关联体系。
二、当前国际物流课程教学的状态
1.教学方式传统陈旧。当前国际物流的教学课程依然还是停留在传统的以教师教授的课堂教学为主。伴随全球贸易的迅速发展，国际物流课程所涉及的内容也越来越多。繁多的知识内容如何让学生在事先规定的教学进度中充分掌握成为了教师的难题。如此一来，便很容易导致教师以低级的“赶进度”理念对学生进行授课，教学过程中枯燥无味，师生之间也无法进行有效交流，学生学习热情受到缩减，极大限制了学生的创新思维迸发，学生最终学习成果也往往不尽人意。
2.课程结构欠佳。上文提到，国际物流课程是一门集物流、国际贸易、外语、政治等多方面知识综合的学科。基于此，国际物流课程势必需要与其他涉及课程进行协调。然而很多高校常常是忽略这点，在国际物流课程安排上存在着一些或多或少的不足。就拿对当前我国高校的课程调查中来看，多数高校选择将作为物流专业学生必修课的国际物流安排在第四专业，然而却把国际贸易与物流专业英语安排在第七學期，这样便导致学生在学习国际物流时对其中英语名词理解比较吃力，影响对国际物流这门课程其中一些内容的理解。
3.考核方式不合理。将学生相关理论知识的掌握度作为对这门课程的考核目的没有错，但这里要强调的是理论知识的学习更大的目的是运用到日常工作的实践当中来，故考核当中也应该同时注重对学生相应解决实际问题能力的考查。然而在实际课堂当中，大多数高校都依然沿用的是平时成绩加卷面的套路，这类考核方式并不能真正达到考核学生综合能力目的，一些学生通过考试前死记硬背也能夺得高分，有失教学的原始目的。
三、构建MOOC理念之下的国际物流教学模式
传统的国际物流教学模式已经难以调动起当今数字信息化时代学生们的学习激情。故重新构建MOOC理念下的国际物流教学模式可以从梳理MOOC课程相应内容、丰富教学形式及搭建线上课程交互平台等方面着手。
1.设计与制作MOOC。由于国际物流课程本身具有的内容丰富性、知识覆盖面广的特点，这样一来便使得不同的课程参考书在侧重点方面有些许不同。故在MOOC的设计上，应该首先将课程内容进行系统梳理，以单位模块的形式对课程相关内容进行灵活划分，进而进行录制教学视频、组建课程资源的活动。学生在此过程中可根据自身的喜好在平台选择相应模块进行学习，同时教师可将相关学习资料和习题上传至平台之上，便于学生保存。
2.拓展教师面授方式。课堂教学不仅仅是教师单方面教授学生，给他们传授知识，更重要的目的是让学生积极参与到与教师的讨论当中来，并在这其中迸发出他们自己的思维。而传统的教师面授方式不仅不能达到这个目的，反而使得学生产生枯燥乏味的感觉。这就势必需要拓展教师的面授方式，可包括以下几种：
（1）问题导入式教学。即就是在课堂教学前，教师提前在MOOC平台上就即将学习的章节提出相关的课前思考问题，在实际课程当中教师给予学生机会，鼓励他们进行积极发言。
（2）案例式教学。顾名思义，通过对案例进行分析解读，教师在解读过程中向学生潜移默化传递理论知识，使学生在进行理论学习的时候不会感觉太过枯燥乏味。具体做法可以是在MOOC平台上提前上传案例视频，使学生可以随时随地对其进行理解思考。
（3）分组合作式学习。当今社会，合作才是长久发展的不竭动力。分组合作式学习也是如此，小组成员可以提前在MOOC平台上对课堂内容进行讨论，进而在实际课堂之中发表本组的观念。
3.构建课程交互平台。传统的国际物流课程教学课堂在知识传授方面仍然还是停留在老师对学生单方面的输送，这样一来便导致学生在某些方面的不理解之处难以及时与老师进行交流，获得解答。而MOOC理念其最大的优势便是在于实时交互功能，这MOOC一理念的产生可以使得学生变被动接受知识改为主动，这样一来不仅培养了学生的求知欲，同时也锻炼了他们的学习能力。同时良好的类似MOOC课程交互平台也同样给予了教师与同学之间的交流的机会，便于将学术问题得到进一步的讨论。
四、结语
综上所述，传统的国际物流课程教学课堂模式已经越来越不能满足当下国际物流市场对人才技能的需求。要提高国际物流市场人才质量势必需要对相应课程的教学模式进行改革。MOOC这一教育理念的提出正好为国际物流教学模式的改革提供了良好的基准。相信基于MOOC理念的国际物流课程教学模式能够为我国国际物流教育领域更上一个台阶增加一份助力，同时也于潜移默化当中推动了我国国际物流事业的又好又快发展。
参考文献：
[1]王欢.基于MOOC的国际物流教学模式探究[J].物流科技，2016，39（09）：155-158.
[2]史成东，李辉，孙丽媛.《国际物流学》课程教学模式创新研究[J].价值工程，2016，35（27）：221-222.
[3]徐德洪，宁永录.基于实战能力《国际物流》教学模式探索[J].西安航空技术高等专科学校学报，2011，29（02）：56-58.