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摘 要：口算能力是学生应该具备的基本技能，良好的口算能力可以提高小学阶段学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。基于此，本文主要分析在小学数学低年级教学中培养小学生口算兴趣的有效对策，以供参考。
关键词：小学数学;低年级;口算;兴趣培养
在小学阶段，口算能力是一项非常基本和重要的能力，但由于小学阶段的学生普遍认为计算是一项枯燥的学习内容，其小学阶段的学生也无法高度集中注意力进行口算等。因此，在目前为了进一步提高学生的基本计算技能，培养学生的观察力、记忆力及思维能力。教师应以培养学生的口算兴趣为基础，以趣味性、实践性、有效性的教学方式不断提高学生的口算能力，从而激发学生数学学习的积极性和主动性。
一、以新课改理念，改变传统的数学教学模式，提升学生的口算兴趣
小学数学口算教学是数学学习的基础，课堂教学是学生获得自我学习能力以及实际解决数学问题能力的来源。小学数学教师应通过新课改理念改变以往传统的教学模式，把枯燥的数学教学变得生动有趣、具体、形象，使学生对口算方式达到精准、快捷，让学生的学习变得主动，以此逐渐提高学生的口算兴趣。首先，教师应把口算教学与小学生的实际生活联系起来，让学生在实际生活中运用数学计算，解决生活中的实际问题，深刻体会到数学学习生活化的本质，使学生在获得数学知识的同时逐步形成良好的思想品质。其数学教学是数学活动的教学也是生生之间、师生之间交往互动与共同发展的过程。
例如，在二年级下学期的这个单元，主要学的是认识时钟、了解钟面上的各个组成部分（时针，分针，秒针，每个格子的含义），还有会认钟面上的时刻;另外还要学习时与分、分与秒的转换关系，最后还要掌握从几时几分到几时几分，经过了多少分钟，这种时长的计算方法。在教学这节课时，教师应以学生生活实际的时钟进行引入教学，以此以生活实际中出现的物品激发学生的口算兴趣，逐步提高教学质量。并且在这样的教学模式下，也让学生知道了，数学知识可以解决现实生活中大部分问题。在新课改理念下，小学数学教师需要不断更新数学教学理念，运用更合理、科学、高效的教学方法有效提高小学生数学计算水平。
二、在智慧课堂的推动下明确教学重点问题，激发学生学习的积极性
在小学数学教学中，教师应利用信息技术明确本节课的教学重点，以此在智慧课堂的推动下让学生跟着教师的授课进度，逐渐提高自身学习的积极性，提升对口算的兴趣。与此同时，教师应以引导者的身份激发学生对于信息技术学习产生的好奇心。例如，教师可根据智慧课堂按照口算的整体解决方案，以拍照判题、易错点归类反复练习补短板、汇总实用速算技巧等多种形式，带动学生进行口算的积极性。在学生被智慧课堂教学形式所吸引时，自然而然提高了对口算的兴趣。例如，教师可以信息技术为学生展示出乐高积木块分成两个两个一堆、三个三个一堆等简单的加减法动画演示视频。也可以为学生播放出各种各样的生活场景，让学生不断的接受数的概念，学生们在信息技术的带动下，可不断提高自身对数学的兴趣，并慢慢构建数学思维。
三、以实践活动，不断促进学生的口算兴趣，提升学生的口算能力
兴趣是最好的老师，计算能力的提高更离不开兴趣的培养。为了激发学生们口算的兴趣，教师可通过亲子游戏的方式，让学生在课后通过比赛游戏的形式不断养成良好的口算习惯，掌握正确的口算办法。例如：教师可引导学生家长积极开展家庭口算活动以亲自游戏的方式进行。如让学生回家以妈妈做裁判，学生和爸爸进行比赛。妈妈快速地念出题目，学生和爸爸抢答，回答正确者得分，赢了会有奖励;或者超市购物时，可以让学生去算账;又或者学生看书的时候问学生今天从哪页看到哪页，共看了多少页等等，在这些形式的潜移默化下，让口算走到了生活中，变成一件学生觉得是有趣而快乐的事。通过这个实践活动，学生们既体验了学习数学的乐趣，又促进了学生的口算能力。
四、针对口算错题进行解析，促进学生掌握正确的口算办法
在小学阶段的学生进行口算时，由于学生缺乏一定的验算意识，并且大多数学生都会出现马虎、审题不认真、看错题等情况。因此教师应针对口算错题进行解析，进一步促进学生掌握正确的口算办法，提高小学生的数学学习成绩。首先，在1-2年级的学生中，由于学生对于事物的感知还不够具体，所以对相似、相近的数字或者符号产生混淆，因而会出现运算错误的现象。比如学生会将算式中的“0”看成"6”， “45”看成“54”，“+”看成“一”等等。针对这种情况，教师应在口算教学中，让学生们大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可重复几遍，不断提高速度，同时记录每-遍练习的时间，以便对比，了解学生的进步情况。经过这样的读算训练，使学生熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练学生的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。此外，在学生快速口算的过程中，不妨打乱口算题的顺序，让学生能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼学生思维的敏捷性。并且，通过这样的教学方式也有效提高了学生的口算兴趣。
综上所述，在新课改理念下，为了更好地培养学生的计算能力，提高学生的口算兴趣。教师在建设小学数学低年级教学课堂时，应充分重视学生本身的主导地位，从培养学生的学习兴趣开始，在面对口算训练或题目时，教师需通过各种途径让课堂更为趣味性，以此促进学生参与到小学数学教学中的积极性。
参考文献：
[1]杨勤. 核心素养下小学数学口算能力的培养探究[J]. 读与写，2020，17（3）：189.
[2]胡万文. 淺谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J]. 学周刊，2020（18）：91-92.
[3]李雅. 小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J]. 考试周刊，2020（72）：77-78.
关键词：小学数学;低年级;口算;兴趣培养
在小学阶段，口算能力是一项非常基本和重要的能力，但由于小学阶段的学生普遍认为计算是一项枯燥的学习内容，其小学阶段的学生也无法高度集中注意力进行口算等。因此，在目前为了进一步提高学生的基本计算技能，培养学生的观察力、记忆力及思维能力。教师应以培养学生的口算兴趣为基础，以趣味性、实践性、有效性的教学方式不断提高学生的口算能力，从而激发学生数学学习的积极性和主动性。
一、以新课改理念，改变传统的数学教学模式，提升学生的口算兴趣
小学数学口算教学是数学学习的基础，课堂教学是学生获得自我学习能力以及实际解决数学问题能力的来源。小学数学教师应通过新课改理念改变以往传统的教学模式，把枯燥的数学教学变得生动有趣、具体、形象，使学生对口算方式达到精准、快捷，让学生的学习变得主动，以此逐渐提高学生的口算兴趣。首先，教师应把口算教学与小学生的实际生活联系起来，让学生在实际生活中运用数学计算，解决生活中的实际问题，深刻体会到数学学习生活化的本质，使学生在获得数学知识的同时逐步形成良好的思想品质。其数学教学是数学活动的教学也是生生之间、师生之间交往互动与共同发展的过程。
例如，在二年级下学期的这个单元，主要学的是认识时钟、了解钟面上的各个组成部分（时针，分针，秒针，每个格子的含义），还有会认钟面上的时刻;另外还要学习时与分、分与秒的转换关系，最后还要掌握从几时几分到几时几分，经过了多少分钟，这种时长的计算方法。在教学这节课时，教师应以学生生活实际的时钟进行引入教学，以此以生活实际中出现的物品激发学生的口算兴趣，逐步提高教学质量。并且在这样的教学模式下，也让学生知道了，数学知识可以解决现实生活中大部分问题。在新课改理念下，小学数学教师需要不断更新数学教学理念，运用更合理、科学、高效的教学方法有效提高小学生数学计算水平。
二、在智慧课堂的推动下明确教学重点问题，激发学生学习的积极性
在小学数学教学中，教师应利用信息技术明确本节课的教学重点，以此在智慧课堂的推动下让学生跟着教师的授课进度，逐渐提高自身学习的积极性，提升对口算的兴趣。与此同时，教师应以引导者的身份激发学生对于信息技术学习产生的好奇心。例如，教师可根据智慧课堂按照口算的整体解决方案，以拍照判题、易错点归类反复练习补短板、汇总实用速算技巧等多种形式，带动学生进行口算的积极性。在学生被智慧课堂教学形式所吸引时，自然而然提高了对口算的兴趣。例如，教师可以信息技术为学生展示出乐高积木块分成两个两个一堆、三个三个一堆等简单的加减法动画演示视频。也可以为学生播放出各种各样的生活场景，让学生不断的接受数的概念，学生们在信息技术的带动下，可不断提高自身对数学的兴趣，并慢慢构建数学思维。
三、以实践活动，不断促进学生的口算兴趣，提升学生的口算能力
兴趣是最好的老师，计算能力的提高更离不开兴趣的培养。为了激发学生们口算的兴趣，教师可通过亲子游戏的方式，让学生在课后通过比赛游戏的形式不断养成良好的口算习惯，掌握正确的口算办法。例如：教师可引导学生家长积极开展家庭口算活动以亲自游戏的方式进行。如让学生回家以妈妈做裁判，学生和爸爸进行比赛。妈妈快速地念出题目，学生和爸爸抢答，回答正确者得分，赢了会有奖励;或者超市购物时，可以让学生去算账;又或者学生看书的时候问学生今天从哪页看到哪页，共看了多少页等等，在这些形式的潜移默化下，让口算走到了生活中，变成一件学生觉得是有趣而快乐的事。通过这个实践活动，学生们既体验了学习数学的乐趣，又促进了学生的口算能力。
四、针对口算错题进行解析，促进学生掌握正确的口算办法
在小学阶段的学生进行口算时，由于学生缺乏一定的验算意识，并且大多数学生都会出现马虎、审题不认真、看错题等情况。因此教师应针对口算错题进行解析，进一步促进学生掌握正确的口算办法，提高小学生的数学学习成绩。首先，在1-2年级的学生中，由于学生对于事物的感知还不够具体，所以对相似、相近的数字或者符号产生混淆，因而会出现运算错误的现象。比如学生会将算式中的“0”看成"6”， “45”看成“54”，“+”看成“一”等等。针对这种情况，教师应在口算教学中，让学生们大声地读口算题，刚开始可能会有些慢，可重复几遍，不断提高速度，同时记录每-遍练习的时间，以便对比，了解学生的进步情况。经过这样的读算训练，使学生熟练到不需要思考不需要背口诀就能快速地计算，还可以训练学生的反应能力和计算速度，促使他们的注意力高度集中。此外，在学生快速口算的过程中，不妨打乱口算题的顺序，让学生能够根据不同的口算题，灵活地使用口算方法，使口算合理、灵活、迅速，逐渐锻炼学生思维的敏捷性。并且，通过这样的教学方式也有效提高了学生的口算兴趣。
综上所述，在新课改理念下，为了更好地培养学生的计算能力，提高学生的口算兴趣。教师在建设小学数学低年级教学课堂时，应充分重视学生本身的主导地位，从培养学生的学习兴趣开始，在面对口算训练或题目时，教师需通过各种途径让课堂更为趣味性，以此促进学生参与到小学数学教学中的积极性。
参考文献：
[1]杨勤. 核心素养下小学数学口算能力的培养探究[J]. 读与写，2020，17（3）：189.
[2]胡万文. 淺谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J]. 学周刊，2020（18）：91-92.
[3]李雅. 小学数学教学中培养学生口算能力的方法研究[J]. 考试周刊，2020（72）：77-78.