论文部分内容阅读
摘 要：数学有着很强的严谨性和逻辑性，在逻辑方面需要学生能够前后呼应，在思维层次需要学生有很强的情绪思维，能够明确的表达观点，做到有效的整合知识。结合数学的两大特征，数学教师在授课的时候需要注重培养学生的说理能力，让学生可以用精简明确的观点来阐述数学，重视数理的学习，从而提高学生的缜密的思维性和连贯性。
关键词：小学数学;说理能力;培养路径
在学习数学的过程中，很多学生都存在典型的问题，老师讲的时候觉得自己都会了 ，但是实际做题考试的时候都错了，这就说明学生只是学习到了数学的基础，导致在做题的时候回答不全面，不能准确的理解数学的定理法则和算理规则及适用条件，在题目稍有变通的时候就不知道怎么回答了，对于数学知识不能够灵活运用。在解答问题时的条理性、逻辑性和正确的思维模式都有待提高。
一、小学数学教学的正确理念
在小学数学的教学过程中，树立良好的教学理念是开展教学工作的基础，如果没有良好的教学理念，教师就无法准确的分析和教授教学内容。 所以教师必须先改变自己传统的教学理解，创新合理的教学模式，从而促进学生独立思考的能力。主要从两个方面开展教学理解：一是要培养学生独立思考的意识。小学时期是学生智力发展和兴趣养成的重要阶段，也是提高学生独立思考能力的关键时期。在这个学生的启蒙阶段和重要发展时期，教师应该注重培养学生思维独立、提高学生独立解决问题的能力，不能只是一味的教授学生数学知识，要树立正确的数学理念。教师应该充分的认识到学生不是知识的储备容器，不能只重视数学知识的灌输和讲解，也要把发展学生综合素质作为重要的教学目标，教师只有明白这一点，才能把提高学生思想的意识实施到课堂教学中。第二点是创新合理的教学方式，发挥学生在课堂学习中的能动性，促进学生独立解决问题。教师要在教学过程中不断的引导学生树立独立思考，独立解决问的能力，这样也能帮助他们在以后的生活和学习中更好的成长和发展。在实际的数学课堂活动中，只有教师和学生才课堂中最重要的角色，所以只有他们同时发挥自身的能动性，才能更好的提高学生独立解决问题的教学目标。除此之外，教师在授课过程中要根据实际情况合理的创新教学模式，是实现教学目标的主要动力，也是提高学生独立思考能力的重要途径。
例如：在学习五年级数学“长方体和正方体的应用”中，有一道题是：用一根48厘米的铁丝围成长方体，他的长是五厘米宽是四厘米，问他的高是多少？
教师可以通过演示得出长方体的表面积的94平方米，然后再让引导运用实际的工具进行演示和独立思考问题的答案。在实际教学过程中，教师可以经常组织这样的实践活动，不仅培养学生的动手能力，还可以调动学生数学的积极性和兴趣。
二、让思维方式懂得变通。
数学是灵活性比较强的学科，要想学好数学，就要让自己的思维变得灵活，学会根据情境的不同改变思维方式，把所学的知识灵活运用到学生和生活中，不要局限自己的思想，要懂得根据实际情况的不同为变通。这样的学习模式对于学生学好数学也是非常有利的，也是在小学数学学习过程中学生思维能力培养的重点。
例如，在学习数学判断题时，问一千克的木头和一千克的棉花那个更轻，那个更重，如果回答这道题时局限于固有的思维模式，那么学生都会觉的一千克的木头比一千克的棉花重，最终答案就是错误的。在学习过程中，教师要学会灵活思考，把重点放在同样的一千克重量上，根据具体情境来回答问题，从而得到正确的答案。能够良好的变通思维模式，灵活运用所学知识，这样的不但能帮助学生学好数学，对学生在其他科目上的学习也有一定的帮助。
三、从数形结合入手。重视对学生说理能力培养
在现代教育的不断发展过程中，学生的学习难度也在不断增加，很多数学只是通过口算和简单的梳理已经不是很容易学习了，需要在这基础上结合适当的数学形式。这样不但能够让学生的数学表达更加直观简洁，同时也能明显提高学生的思维逻辑严谨性，促进学生的学习数学的效率。
例如，在学习《长方体的认识》的教学过程中，教师可以在纸上剪下一个最大的长方形，让学生解答剩下的面积四多少平方米，这样的方式学习大部分学生都可以给出正确答案。但是在实际的教学过程中，教师只是根据课本知识笼统抽象的讲解，有些同学就会不能及时跟上老师的思路，不明白所学内容的重点和含义。所以教师要结合情境教学在黑板上画一个正方形，然后根据题目内容进行讲解，让学生更加直观的认识长方形，紧接着结合算式进行解题说理，这样不仅学生学习起来更加容易，还可以激发学生对数学学习的兴趣，进而促进数学课堂学习效率。
四、结束语
在小学数学的教学活动中，教师不仅要教授学生数学的基本知识，还要注重培养学生的数学意识。结合学生的实际情况不断创新和完善教学模式，让学生更好的学习和理解数学。进而激发学生的学习兴趣。展现学生的积极活力，带动数学课堂的学习氛围。通过教师现代意识的教学，帮助学生完成独立思考的意识，活躍他们的方式，培养并发展学生的数学意识。
参考文献：
[1]陈运兵.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的说理能力[J].信息周刊，2019，（3）：1-1.
[2]李锦珠.基于说理能力培养下的小学数学教学策略探讨[J].考试周刊，2019，（95）：52-53.
[3]李云.基于核心素养的小学数学逻辑思维能力的培养[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，（3）：95-95.
关键词：小学数学;说理能力;培养路径
在学习数学的过程中，很多学生都存在典型的问题，老师讲的时候觉得自己都会了 ，但是实际做题考试的时候都错了，这就说明学生只是学习到了数学的基础，导致在做题的时候回答不全面，不能准确的理解数学的定理法则和算理规则及适用条件，在题目稍有变通的时候就不知道怎么回答了，对于数学知识不能够灵活运用。在解答问题时的条理性、逻辑性和正确的思维模式都有待提高。
一、小学数学教学的正确理念
在小学数学的教学过程中，树立良好的教学理念是开展教学工作的基础，如果没有良好的教学理念，教师就无法准确的分析和教授教学内容。 所以教师必须先改变自己传统的教学理解，创新合理的教学模式，从而促进学生独立思考的能力。主要从两个方面开展教学理解：一是要培养学生独立思考的意识。小学时期是学生智力发展和兴趣养成的重要阶段，也是提高学生独立思考能力的关键时期。在这个学生的启蒙阶段和重要发展时期，教师应该注重培养学生思维独立、提高学生独立解决问题的能力，不能只是一味的教授学生数学知识，要树立正确的数学理念。教师应该充分的认识到学生不是知识的储备容器，不能只重视数学知识的灌输和讲解，也要把发展学生综合素质作为重要的教学目标，教师只有明白这一点，才能把提高学生思想的意识实施到课堂教学中。第二点是创新合理的教学方式，发挥学生在课堂学习中的能动性，促进学生独立解决问题。教师要在教学过程中不断的引导学生树立独立思考，独立解决问的能力，这样也能帮助他们在以后的生活和学习中更好的成长和发展。在实际的数学课堂活动中，只有教师和学生才课堂中最重要的角色，所以只有他们同时发挥自身的能动性，才能更好的提高学生独立解决问题的教学目标。除此之外，教师在授课过程中要根据实际情况合理的创新教学模式，是实现教学目标的主要动力，也是提高学生独立思考能力的重要途径。
例如：在学习五年级数学“长方体和正方体的应用”中，有一道题是：用一根48厘米的铁丝围成长方体，他的长是五厘米宽是四厘米，问他的高是多少？
教师可以通过演示得出长方体的表面积的94平方米，然后再让引导运用实际的工具进行演示和独立思考问题的答案。在实际教学过程中，教师可以经常组织这样的实践活动，不仅培养学生的动手能力，还可以调动学生数学的积极性和兴趣。
二、让思维方式懂得变通。
数学是灵活性比较强的学科，要想学好数学，就要让自己的思维变得灵活，学会根据情境的不同改变思维方式，把所学的知识灵活运用到学生和生活中，不要局限自己的思想，要懂得根据实际情况的不同为变通。这样的学习模式对于学生学好数学也是非常有利的，也是在小学数学学习过程中学生思维能力培养的重点。
例如，在学习数学判断题时，问一千克的木头和一千克的棉花那个更轻，那个更重，如果回答这道题时局限于固有的思维模式，那么学生都会觉的一千克的木头比一千克的棉花重，最终答案就是错误的。在学习过程中，教师要学会灵活思考，把重点放在同样的一千克重量上，根据具体情境来回答问题，从而得到正确的答案。能够良好的变通思维模式，灵活运用所学知识，这样的不但能帮助学生学好数学，对学生在其他科目上的学习也有一定的帮助。
三、从数形结合入手。重视对学生说理能力培养
在现代教育的不断发展过程中，学生的学习难度也在不断增加，很多数学只是通过口算和简单的梳理已经不是很容易学习了，需要在这基础上结合适当的数学形式。这样不但能够让学生的数学表达更加直观简洁，同时也能明显提高学生的思维逻辑严谨性，促进学生的学习数学的效率。
例如，在学习《长方体的认识》的教学过程中，教师可以在纸上剪下一个最大的长方形，让学生解答剩下的面积四多少平方米，这样的方式学习大部分学生都可以给出正确答案。但是在实际的教学过程中，教师只是根据课本知识笼统抽象的讲解，有些同学就会不能及时跟上老师的思路，不明白所学内容的重点和含义。所以教师要结合情境教学在黑板上画一个正方形，然后根据题目内容进行讲解，让学生更加直观的认识长方形，紧接着结合算式进行解题说理，这样不仅学生学习起来更加容易，还可以激发学生对数学学习的兴趣，进而促进数学课堂学习效率。
四、结束语
在小学数学的教学活动中，教师不仅要教授学生数学的基本知识，还要注重培养学生的数学意识。结合学生的实际情况不断创新和完善教学模式，让学生更好的学习和理解数学。进而激发学生的学习兴趣。展现学生的积极活力，带动数学课堂的学习氛围。通过教师现代意识的教学，帮助学生完成独立思考的意识，活躍他们的方式，培养并发展学生的数学意识。
参考文献：
[1]陈运兵.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的说理能力[J].信息周刊，2019，（3）：1-1.
[2]李锦珠.基于说理能力培养下的小学数学教学策略探讨[J].考试周刊，2019，（95）：52-53.
[3]李云.基于核心素养的小学数学逻辑思维能力的培养[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2020，（3）：95-95.